小学美术核心素养时期的情境教学对策

1、小学美术核心素养时期的情境教学对策摘要：小学阶段是学生美术核心素养形成的关键时期，而情景教学属于小学美术教学中最为常见的教学方法，但是这一方法在实践实施中，存在牵强附会、不能自成体系的问题，导致对学生的核心素养的养成难以起到良好的作用。所以，教师需要以学生的核心素养为导向，对“情景教学的内涵不断丰富和完善，结合确定的教学主题，采取针对性的“情景教学，以到达相得益彰的目的。基于此，本篇文章对小学美术核心素养时期的情境教学对策进行研究，以供参考。关键词：小学美术;核心素养;情境教学;对策中图分类号：G4文献标识码：A引言社会正在飞速开展，要想赶上时代的步伐，美术课程中多样的教育意义是不可无视的。?

2、义务教育美术课程标准2021年版?主张美术课程应该在我国义务教育系统中发挥更重要的作用，争取把学生培养成具有艺术修养、创新精神、人文情怀和高尚审美的人。美术教师在教学时应该更多地结合生活，通过情境创设，引导学生学会用更具创造力和想象力的视角观察生活中的美。一、核心素养的内涵核心素养是指学生在接受教学过程中形成的能力，它关系到学生自身的开展和社会的开展。它是注重个人修养、社会关心和家庭、国家情感的结合，在这个过程中重视学生的理解能力。核心素养在开展过程中具有开放性、稳定性和开展性的特点，不仅可以促进个体的开展，而且有助于形成良好的社会气氛。在具体教学中，不同学科对核心素养的要求也不同。在艺术课程

3、学习中，学生应从形象识别、审美判断、艺术表达、文化理解和创作实践五个方面培养专业素质。二、小学美术核心素养的教学现状局部小学美术教师在教学中没有意識到提升学生核心素养的重要性，在教学中没有针对学生核心素养的培养采取有效的教学方法，以致学生的核心素养难以受到激发、获得提升。局部教师的教学思想固化，采用的教学模式、教学方法相对固定，教学内容多局限于对绘画技法的传授，缺少核心素养的融入。这导致局部学生在学习美术时难以提升核心素养。美术是一种艺术形式，其艺术内涵仅借助语言文字难以明确表达，教师需要借助对审美气氛的营造让学生认可其艺术价值。因此，基于生本课堂的美术教学要以学生为中心，提升学生对美术学科的

4、感受能力，以培养学生的核心素养。三、小学美术核心素养时期的情境教学对策一运用现代信息技术创立教学情境教师可以利用小学生对信息技术感兴趣这一特点，运用多媒体技术来创立良好的美术学习环境，根据教学内容和学生的喜好设计出更为符合教学情境的课件，激发学生学习美术的兴趣，提高教学效果。美术教师可以运用多媒体工具来创新教学模式，将抽象的教学内容以直观的动画或视频形式呈现给学生，结合小学生的年龄、性格特征，从他们感兴趣的点入手，进行美术知识教学，给学生营造一种既具趣味性又能传授他们美术知识的课堂气氛，让学生积极主动地参与到美术教学当中。美术教师利用多媒体教学工具让学生感知到美术知识的独特魅力，提升学生的美术

5、核心素养。美术教师应尽可能地打破传统的教学模式，积极秉承创新型的理念，应用多元化的教学方法，为学生打造良好的美术学习情境，让学生通过欣赏和创作美术作品，感受美术作品的魅力，提高美术核心素养。美术教师也可以运用情景教学形式，将一些重点、难点融入情境教学当中，让学生积极思考，勇于探索，提升学生的核心素养。二创设角色扮演体验情境一些研究学者通过调查高年级学生后认为，通过表演的形式开展教学，难以从根本上激发学生的学习兴趣，而直截了当的教学方式可以使学生更易于接受教学的内容。为了能够更好地改变这种情况，教师应利用玩与学相结合的方式，通过角色扮演，提高师生互动的频率，从而更好地提升教学效率。如，在?小人国

6、?一课的教学过程中，教师可以指定学生扮演其中的角色进行即兴表演。这样不仅可以激发学生的兴趣，而且可以让他们在表演过程中提升语言表述能力和想象力，为今后的美术学习奠定根底。在活泼课堂气氛、调动学生的积极性后，学生就会以更加大胆和积极的心态对待课程学习。三问题化“激趣教学这一创设点是以问题为导向，采取激趣提问的方式来导入新课，但是教师在提问时应尽可能地采用简练而又清晰、生动而又形象、具有趣味而又不失幽默的语言，以更好地吸引、感染学生，在促进课堂气氛活泼的同时，让学生学习的过程变得兴趣盎然。比方在教学?变形的魅力?时，首先给学生欣赏一张卡片，并提问“大家会折卡片吗？其次提问：“大家折叠过哪些图形呢？

7、再对此进行总结，比方飞机、小船等，每个小组下发卡片，让学生通过折叠卡片，掌握其结构和原理。在这样的环节中，通过生活中的场景与学生的实践相结合，在问题的导向下，一步一步地进入话题，让学生在良好的情景中学习新知。但是需要注意的是，教师要为提问精心准备和设计，具有趣味性，采用平等、商量、亲切的口吻来交流。四创设情境，点燃兴趣小学生本身就爱玩，教师可以利用这一特点，将故事情境运用在课堂教学中，提升学生的学习兴趣，例如，在课堂上做一些小游戏，讲一些有趣的故事。美术表现能力的提升要与实际操作相结合，在教学中就是让学生做一件事，动手画一幅画。有趣的游戏能更好地吸引他们的注意力，使学生更快地融入艺术情境，获得

8、更丰富的艺术体验。在培养核心素质方面，也有事半功倍的效果。除了游戏，可以采取很好的讲故事方式，一切都是为了调动学生的学习兴趣，消除学习中的紧张感。例如，在“信封娃娃的课堂上，教师可以先介绍娃娃的有趣故事，让学生亲手制作娃娃，然后进行角色扮演和故事式情景对话，从而在学习和手工制作的过程中增强学生的创造力和想象力。结束语总之，要想以培养学生的美术学科核心素养为目标创设情境，教师必须坚持以生为本的教学理念。美术教学不仅要培养学生欣赏艺术作品的眼光，而且要让他们在创作的过程中学会观察世界，提高自身的想象力和创造力。参考文献【1】孙雨晴.小学美术核心素养时期的情境教学对策J.散文百家，202112：12

9、4.【2】陈怡涵.小学美术核心素养时期的情境教学对策J.新课程中，202110：178.【3】王晓菁.小学美术核心素养时期的情境教学对策J.学周刊，202118：150-151.猜你喜欢小学美术情境教学核心素养浅谈小学美术教学中民风民俗绘画作品的创作教书育人·校长参考(2021年5期)2021-06-20创新求变：记我的课堂教学初探教育界·上旬(2021年1期)2021-06-15探究新课程理念下小学语文的教学策略天津教育·中(2021年2期)2021-04-18小学作文教学中情境教学的研究策略及意义探究考试周刊(2021年23期)2021-04-14基于核心素养下的初中化学教学新探中学课程辅导·教师通讯(2021年8期)2021-07-02“不教的数学：指向核心素养的小初数学衔接教学的思考与实践中学课程辅导·教师教育上、下(2021年11期)2021-09-05基于核心素养培养的初中数学教学探究新课程·中学(2021年10期)2