农村小学的多媒体教学思考

1、农村小学的多媒体教学思考 素质教育是教育改革的最终目的。那如何提高和发展素质教育呢？一句话只有提高课堂教学效率，课堂教学效率的提高就有赖于教学辅助手段如黑板、粉笔.但随着科学技术的日趋发展，现代多媒体计算机辅助教学作为一种现代化的教学模式进入了课堂教学，多媒体以其独特的优势迅速占据了教学领域，成了时代发展的必然，它丰富了课堂教学。顺应时代发展的需要，农村小学也要发展多媒体教学，但是带来了严峻的问题，资金、技术、地点、教师思想转变等如何解决。不在农村小学开展多媒体教学也不行，本身城乡差距已经产生，继续下去会更加拉大不可弥补。在此，我对农村中小学多媒体教学的发展谈一点粗浅的看法。 一、多媒体教学的

2、优势。 多媒体教学技术是指一种把超文本、动画、图形、声音等运载信息的媒体结合在一起并通过计算机进行综合处理和控制的技术。随着科学技术的发展更新，多媒体技术的应用也发展到各行各业。多媒体教学有巨大的优势。相对传统的“一本书、一块黑板、一只粉笔”教学模式来说，具有现代教育气息的多媒体教学更形象、更直观，更能唤起学生的求知欲望。 1、多媒体教学有利于激发学生的学习兴趣 “兴趣是最好的老师。”小学生好奇心强，注意力容易分散，运用了多媒体教学后，可创设情景、直观形象，表现力和可控性强，绚丽的色彩，迷人的画面，极易吸引学生的注意力，激发学生学习的兴趣，从而引导学生有意、有序地观察事物，同时也可使课文中的一

3、些重点、难点字词变得容易理解。比如教学小学四年级垂直与平行时学生对“同一平面”不容易理解，在教学时就利用多媒体展示出多个物体在同一面和不同的面上，在丰富多彩的图形、线段变化中学生发现了什么是“同一平面”。 2、多媒体的表现形式多样。 现代媒体可用图像、声音、色彩、空间等有形有声地表现教学内容。能够突破时空的限制，直观、形象地反映客观事物，使抽象问题具体化，复杂问题简单化，从而揭示事物的本质特征以及事物之间的内在联系。有利于学生从低到高、由浅入深、由简单到复杂地逐步掌握知识，从感性认识上升到理性认识，有利于培养学生的逻辑推理能力、思维能力、判断能力、综合分析问题的能力和情感的熏陶。并且多媒体技术

4、在处理文字、声音、图像等方面具有特殊的功能，就可以将抽象的东西变为具体的实物，把静止的变为运动的，将现实生活中危险的实验变得安全化，可以让学生解除在抽象思维、逻辑思维等方面的困难，这样就大大降低了教学中的难度系数，使学生更能轻松地突破难点的学习。 3、多媒体教学优化了教学的手段，提高课堂教学效率 利用多媒体教学可以创设真实的情境、快速的获取信息、打破了课堂45分钟的时空限制和地域限制，不但节省大量的时间，而且借助于直观的形象，让学生更能一目了然。这样就能省去教师很多不必要的语言解释，从而大大提高了课堂教学效率。 4、多媒体教学丰富了教学内容，增加了教学容量，开拓了学生视野。 多媒体中有许多丰富

5、多彩的教学资料，教学中可以向学生提供帮助学生轻松掌握所学的知识，还可以说古论今，从而帮助学生开拓视野，拓展思维空间。当然多媒体教学的优点还不止这些，我们在教育教学中才能感受到。 二、农村小学多媒体教学的现状。 在广大的农村，特别是艰苦边远的山区，大部分教师还采用传统的教学方式。并不是他们不愿意接受先进的多媒体教学，而是在农村小学实施多媒体教学还比较困难。 1、软硬件建设不到位。 在过去的几年中，对我国广大农村小学来说，课堂教学中能体现现代化教育手段的唯一就是一台录音机，而在大多小学，一台录音机也成了奢侈品，就谈不上去奢求利用多媒体技术去进行教学，甚至连想都不敢想。但是随着西部大开发，我们农村小

6、学教育也有了逐步改观，在我们小学已建立了远程教育接收点和光盘播放点，可以将接收到的资源刻录成光盘，再由光盘播放点播放。但大家知道，多媒体教学技术不是用几张光盘就行的，这样利用多媒体教学也成了农村教学理想化的素材。近年虽然在很少数学校配置了一间多媒体教室，大多也是只有在开展公开课时，教师们才有机会享受一下，而对于大多数教师来说，在使用多媒体教学时也趋于“走马观花”之势。这一切都严重的说明在农村多媒体软硬件设施的匮乏。 2、教师多媒体教育技术的落后。 很多农村小学教师还在是年龄偏大的教师，还没有充分认识到运用现代多媒体技术进行教育教学的重要性，仍习惯于传统的教学模式和“一块黑板加一支粉笔”的教学方

7、式，他们对多媒体甚至是陌生，思想上有抵触情绪，不愿意接受，我常常会听到说：“计算机那是你们年轻人学的，我们几年就退休了，没必要去学”，可他们没想的是学生不老，学生需要新的东西来充实自己。近年农村也进入了一些年轻的教师他们理解了信息技术将会给教学带来变革，但由于其技术水平远没有达到现代教学媒体的技术要求，不能很好的制作多媒体课件。能够真正熟练掌握这门技术的为数不多，现在农村小学教育人才的缺乏跟硬件一样严重。 3、教师思想上的偏差。 当今社会已进入日新月异的信息时代，学生接受知识的途径已越来越多，教师作为知识的传播者将面临很大的挑战。因此，教师掌握最新的科技应是必然趋势，运用现代化的多媒体教学手段

8、教学也已成为必然。但现在农村中小学教师在思想上并没有真正意识到教学改革的迫切和信息社会对自身的挑战，教学中依赖传统习惯，不思变革的心理惰性仍然存在所以，教师使用多媒体教学的积极性不高。年龄偏大的教师后顾之忧颇多，参与教学改革的积极性不高，整个学校的教育教学工作缺乏生机和活力。加之在多媒体教育教学中需要教师利用很多时间来制作课件等的准备工作，再者教师还要在书本上备课等一系列繁琐的工作使得大部分教师身心疲惫。这样教师就不愿意再利用大部分时间进行媒体教学的准备了。 4、各级领导对多媒体教学的重视程度不够，决策不合理，盲目性较大。 学校领导是发展多媒体教学的关键，有部分领导运用多媒体教学的意识淡薄，对

9、多媒体教学的地位、作用等认识不足。他们有的把主要时间和精力仍放在传统教学手段上，对多媒体教学漠然处之，对教师是否运用也没有相应的鼓励政策；有的对硬件建设的关注大于软件建设；有的宁愿将资金花在学校其他建设项目上，一说到多媒体教学投资就总是说资金紧张；有的是迫于上级的压力而应付了事。这些因素使得多媒体教学难以在广大农村地区推广、普及和深入开展。 5、教学中课件制作过于夸大。 使用多媒体教学最根本的目的就是要提高课堂教学的效率和效益。但是很多教师实践证明“平时用三个小时备的课，现在因为要用多媒体，就要花了十几个甚至几十个小时去准备，去制作课件”，也就是说由于使用多媒体教学而多投入了几倍甚至几十倍的时

10、间和精力。农村小学教师日常的工作量已经很大，再加上计算机技术发展发展迅速无法及时掌握，教师就需要把过多的精力用于课件制作上，这势必影响其它的教学活动。许多教师制作课件，其出发点并不是为整体的教学服务，而是为了偶然上公开课的需要。且多媒体课件只是简单的图片、音频、视频或文本的拼凑，甚至只是将板书搬上大屏幕，结构一般都是流线型的，缺乏明显的人机交互，体现不出课件的优势，不利于教学知识的传授。 6、教师在运用多媒体教学时存在的问题。 计算机是综合性的教学工具，传统的教学手段几乎都可以由它来代替。于是出现了教师抱着电脑上课的现象，课件贯穿于课堂的始终，教学的引入要使用课件，课堂上的朗读要使用课件，甚至

11、于一些书上的练习题也要使用课件播放。整个教学过程完全依赖多媒体，没有教师和学生生动的教学探究，学生像是在看电影一样，有场景但是效果不佳。 三、基于农村小学多媒体教学现状提出相应策略。 1、落实软硬件的建设，多方参与加大经费投入。 百年大计，教育为本。面对农村小学如此“惨淡”的办学条件，要让其共同发展，让学生不输在同一起跑线上，政府应确保教育经费投入足额到位，保证公共教育资源的合理配置为前提。也只有这样，才能有效地解决农村办学硬件严重短缺的难题。各级省、市、县要加大投入力度。但是仅靠学校的经费远远不够。为此学校除了依靠政府外还可以利用学校区域内的名人、商人等让他们来搞投资，把外面的资金引进来。再

12、者我们知道教师要先掌握多媒体技术才能应用于教学，所以教师要先拥有多媒体设备。现在的农村小学教师中大部分没有计算机，这些教师中有的是没有足够的资金，还有的是不愿买。教育部门应该给予适当的补贴（比如每位教师统一补贴1000元等的方式）这样资金不足的有了一定补贴能够买了，不愿买的看到这样的好处也能下定决心。这样我们只要用少量的资金就会使农村小学教师大部分有了计算机，教师都拥有了计算机开展多媒体教学便前进了一大步。光有硬件还不行，软件也很重要，可以让学校教师自制或购买一些必需的软件。学校在重视硬件的同时当然不能忽视软件，应当购买与学科配套的正规教育软件，更好地使软硬件相辅相成。 2、转变领导观念、提高

13、对多媒体教学重要性的认识。 俗话说得好“火车跑的快，全靠车头带”，所有农村小学的领导，尤其是一把手一定要提高认识、转变观念，高瞻远瞩，站在为孩子的终生发展及学校的可持续发展的高度，强化服务意识，鼓励教师、学生积极利用已有的多媒体教育资源，开展丰富多彩的教育、学习活动，本着“宁可用坏，不可放坏”的原则，尽量避免资源浪费的现象。如果不改变观念，仍然抱着传统的教育观念，那么多媒体教学就不能得到很好的发展。其次，广大教师要提高对多媒体教学的认识，要认清多媒体教学的趋势。教师只有将先进的科学手段运用于教学中，才不会使自己成为时代的落伍者。学校领导则要以身作则，带头宣讲，甚至亲自运用多媒体教学上示范课，积

14、极部署和落实好教学计划，经常组织运用多媒体教学的观摩讨论课，以达到多媒体教学总体水平的提高，从而带动教师现代教育意识的提高。 3、加大培训力度，培养一批懂多媒体技术的老师。 我国农村中小学目前的教育教学正处于改革的关键时期，在这种情况下实施多媒体教学，没有现成的经验可以借鉴。因此，农村地区必须加强实施和研究，努力探索规律，总结经验，才能保证多媒体教学的健康发展。 在教学中教师是课堂教学的组织者、指导者，学生建构主义的帮助者、促进者，因此，新的教学模式的出现，不仅需要高质量、高标准、新颖、富有创造性的教学软件，而且更需要高素质的教师队伍。对教师而言，运用多媒体现代化教学手段之后，原有的知识结构已

15、无法满足教学工作的需要，必须尽快掌握各种先进信息技术的应用方法和现代教育技术的教学设计理论。因此，学校应对全体教师加强计算机应用知识和课件制作技术的培训。在条件允许的情况下还可以派教师去深造培训。 4、提高多媒体教室使用效率，加强对多媒体教室的管理。 多媒体教室不是用来看的，当摆设用的。学校要设立多媒体教室使用安排表，安排教师定期使用多媒体教室进行课堂教学。摆脱只有上公开课或搞科研活动时才使用的现象，让真正使多媒体教学进入家常课堂。此外还要加强多媒体教室管理。首先可以做的是设立专职或兼职管理员，定期做好多媒体设施的维护和多媒体室的卫生打扫等工作。其次建立多媒体教室使用事先联系和事后登记制度。总之是充分利用多媒体教室让其发挥最大效益。 5、多媒体建设路上要逐步推进。 在农村实施多媒体教学，要有实事求是的精神。从本地方的经济、文化等实际出发，因地制宜，分类推进；要把积极进取的态度与实事求是的精神结合起来，因地、因校制订计划，分期、分批有步骤地实施，要根据经费条件来确定先配什么，后配什么，切忌一哄而起，一刀切。盲目从事只会适得其反。 6、根据能力建立校园资源库。 在农村信息技术落后的学校，也应该建立自己的校园资源库，利用现有的教学资源和远程教育接受资源进行整理、组合建成学校内部的资