某学校关于落实“双减”特色亮点总结： 课程式推进立体化实施

1、某学校关于落实“双减”特色亮点总结： 课程式推进立体化实施双减是时代对教育人提出的新使命和新任务，我们必须积极迎接挑战并开展深入实践。一、我理解的双减 1双减是一场优化教育生态、缓解减家长焦虑、重塑全民教育价值观的革命。2双减是让学生回归正规学校教育、让社会越来越尊重教育科学规律的战争，是一场只能赢不能输的战争。打赢了这场战争学生就会回到校园。我们立德树人的任务才可能顺利完成。3双减是教育机制、体制重建的过程。4双减不是简单地“减”，而是有质量地“加”。二、双减背景下的课后服务怎么做 本学期，在广泛调研的基础上，我校推进课后服务的策略是：课程式推进，立体化实施，立德树人贯始终。（一）强基+培优

2、作业指导 双减中的作业改革是小切口、大改革，以小见方向，以小见责任、以小见情怀。研究中我们深入研究作业类型（课内临时作业-课时作业-单元作业-学期作业-学年作业-学段作业），完善作业系统，（作业设计-作业布置与完成-作业批改-统计与分析-讲评与辅导），明确单元作业设计要素（业功能-单元作业目标-作业科学性-作业难度-作业选择性-作业时间-作业类型-作业结构）。本学期重点进行了“四层目标引领、三位一体研究”单元整体作业改革。（即：课标目标-学段目标-学期目标-单元目标四层目标引领，单元测评试卷、单元课时备课、单元多样作业三位一体研究）。目前我们已经完成了各个学科以一个单元为例四层目标的梳理、单元

3、测评试卷的交流、课时备课的说课和单元作业设计的交流。启动强基+培优的作业指导。主要措施有每天作业内容的多样与分层，每天课后服务时间固定+走班辅导与答疑。骨干老师根据学生现阶段学习中出现的问题走进每班开展以强基为目的的专题学法指导培训。根据学生的不同需求采取在答疑室培优提升。（二）班级体育活动+年级体育月赛 1改进课外体育活动的组织，我们把每个班的学生根据体质健康成绩的弱项分成5个组。同年级、同一天上课外体育活动班级，学生按组别选课走班，组织活动的教师根据体质测试结果有针对性地设计活动内容。2以年级为单位组织体育月赛，月赛成绩纳入班主任岗位绩效考核，引导正副班主任把参加月赛的准备过程变成提高学生

4、体质、培养集体意识、增强集体荣誉感、使命感的机会，增加体育锻炼的趣味性。3通过四次调整，设计出常态和疫情两种时态随时转换的课后服务课程表，把外聘人员不能进校的时段全部设计成体育锻炼时间，增加体育锻炼时长，保证体育锻炼效果。（三）年级大主题+节气小格物 我们学校的办学理念是“顺性扬长实施生长教育，唤醒内力奠基美好未来”，养其根而俟其实，年级大主题课程是我们学校创校以来为落实生长办学理念，塑造学生良好品格，涵养学生精神长相的生命拔节课程。课后服务中我们统整二十四节气格物课程，鼓励教师依据自己特长承担课程内容，落实学科10%实践课程，实现学科内、学科间的融合统整，全面提高学生学以致用、尊重自然、敬畏

5、生命、丰盈精神世界的能力。这两类课程我们列入课后服务课表，设立专门课时，成立研发小组，每周三在课程实领导带领下进行教研，进行课程设计与开发。把立德树人使命贯穿课后服务始终。（四）社团大连排+班级小轮换 最好的教育一定是满足学生需求，因材施教的教育，是关注人的全面发展的教育。本学期我们通过三种形式满足学生、班级的兴趣发展。个人层面，学校课程室从人文与社会、科学与创新、劳动与技术、体育与健康、艺术与审美五个维度设计130门丰富多彩的社团课程供同学们每天下午自主选择，实现打破班级界限、学生自主选择、九十分钟联排、构建社团大单元。班级层面，以年级为单位每周组团安排一次外聘专业教师执教的班级多彩课程，一

6、个年级安排45个课程内容供各班选择，每个课程安排4课时，月度间轮换。让同一班级里的学生有了共同的兴趣、话题与生活，利于班集体建设、班级里伙伴的交往、班级人际关系的和谐。校级层面，学校的男女篮球、排球、足球队，啦啦操、健美操、跳皮筋、柔力球、田径、合唱、打击乐、舞蹈、绘画、科技、滑冰、滑雪、旱地滑轮等十余个校级队社团的710名学生每天都能训练，让这些有天分和造诣的孩子潜能得到开发、内力得到唤醒、生命得到绽放。也能做到作业不带回家。（五）在地大课堂+志愿小讲座 新的中高考改革已经从学生会什么到学生能什么，已经把考试变成了学生作品的展示，所以我们在课程设计时，我校探索“一贯通”“两途径”“三原则”“

7、四位一体”的工作模式，实现课后服务校内外资源一体化。精选校园周边13家优质企事业单位，开设12门课程。本学期我们一体化设计的社会资源有（乔波滑雪场、奥林匹克水上公园的滑冰场、马坡消防支队、耿丹学院、牛栏山一中、牛栏上酒厂、部队、爱慕和红都服装厂、高尔夫娱乐部等）让孩子们在参观、访问、实践、体验中开阔视野、增长才干、学以致用。每月我们还组织家长和社区志愿者结合自己的本职工作和经历开设志愿小讲座，让学生更多地了解社会、了解各种职业的特点、功能和素养要求，引领学生从小树立远大理想，长大成为对社会有用的人。（六）劳动小岗位+工匠大精神 为了改变“有劳动无教育”的现状，在课后服务的劳动教育中我们通过让原

8、本单纯的劳动过程与德智体美等教育目标建立自觉、自然、内在的联系，力争让“劳动”成为一种教育。首先我们把日常的班务管理和周五的卫生大扫除站在利他品质培养的高度从个人、班级、学校、社区四个层次进行劳动任务设计与实施，对于其中的岗位职责、劳动内容、利他意义、工作流程、评价标准都做了明确规定与要求。其次，依据学生年龄特点，我们关注学生“人文+科技”、“思考+实践”、“自我成长+服务他人”的综合素养提升，开设“小工匠”课程：从传统文化中找具有工匠技艺、精神、为学生所能理解、接受、喜欢的素材；让学生采用一种研究性学习的态度、方式去理解感悟传统工艺的工匠精神，创新、传承与发展；在实践体验、创作过程中去感悟工匠精神，传承工匠工艺，发展搜集信息整理信息能力，学会合作交流分享，最终提升创新意识和能力。主题选择力求贴近生活，围绕“衣、食、住、行、玩、用”几个角度展开。三、今后阶段双减工作的构想 课后服务要做到“三突出”，突出抓好课程建设、突出抓好师资配备、突出抓好服务管理，构建重基础、多样化、有层次、综合性的课后服务体系，课程内容和学校办学理念、办学目标相互融合和映衬，并能体现全面育人的思