职教背景下教师与学生之间主体路线定位的探究

1、职教背景下教师与学生之间主体路线定位的探究职教背景下教师与学生之间主体路线定位的探究【摘要】 职业教育作为我国教育框架体系重要组成部分，形成了以行政体制和学生至上的办学理念。作为校园文化的两大主体：学生与老师，存在“以教师为中心”和“以学生为中心”两种路线之争的问题。 通过两者利和弊分析，得出“以教师为中心”的命题，并从强化教师职能、发挥职业功能、创新育人概念、提升管理能力四个方面提出了工作思路。【关键词】职业教育教师与学生路线工作思路教育兴则国家兴，教育强则国家强。21 世纪的国与国竞争，貌似经济竞争，实为人才竞争，更是教育竞争。教育是社会发展之根本。职业教育作为国民教育体系重要组成部分，为

2、社会发展输送了大量技术技能型人才。在职业学校建设中，出现了“以学生为中心”和“以教师为中心”路线之争问题。一、“以学生为中心”的定位“只有教不好的老师，没有教不好的学生”。这句话体现了“以学生为中心”。通过现象看本质。（一）有利方面（ 1）现代教育理念的要求。在校园安全稳定的新时代条件下，职业教育就是要突出学生个性化培养与发展，培养创新型工匠精神的复合型人才，摒弃应试教育下的无个性化的人才培养。（ 2）市场经济规律的要求。作为消费者的学生，在交纳教育相关费用后，作为服务方的学校，就必须为消费者提供必要的服务，即校方必须围绕学生开展一系列的教育教学工作。（二）不利方面（ 1）学生未形成辨别力。就

3、读职业学校的学生正处于身心发育关键期，不成熟、 不稳重， 容易受到不良现象所迷惑。而作为经常与学生生活学习在一起的教师，身体力行的帮助学生。（ 2）家庭教育的缺位。在现阶段条件下，贫困家庭对美好生活向往与照顾家庭子女之间的矛盾在短期内难以兼顾。湘西州内职业学校的学生90%来自农村，留守学生占比50%，建档立卡户等贫困学生占比24%。“xxxx ”部队在农村已成为常态。父母是孩子第一任教师，子女在成长的重要阶段，没有得到家长陪伴，物质上是满足了，但精神上缺失了。家长长期没有在身边关爱子女，形成觉得亏欠子女的心理负担，只能用物质和金钱来弥补自己的过错。家长这种弥补的错爱方式，容易滋生子女自我为中心

4、的性格。（ 3）家长教育观念歪曲。当前，社会流行一种观念，家长认为把子女放在学校，就应该由学校全权负责，学生出现的一切问题，都是校方责任，校方成了 出气筒，属于典型弱势群体。二、“以教师为中心”的定位（一）有利方面（ 1） 增加教师队伍凝聚力。教师是立教之本、兴教之源。德才兼备的教师，能影响一代甚至几代人。教师要怀有“一生只做好一件事”情结， 更要有担当民族复兴大任的情怀和勇气。铁打的营盘流水的兵，教师就是营盘，学生就是兵。学生只是学校留置的过路客，学业有成后，终归走出校门。而教师是校园永久坚守者。（ 2）符合科学发展规律。“培养什么人”和“怎样培养人”是教育发展的中心议题。教育是一门严谨的科

5、学，来不得半点虚假。从事职教的教师不仅是专业知识传播者，也是研究专业领域的科技工作者。教师教学不能纸上谈兵、黑板上搞实验，需要真才实学的专业知识才能教好学生。（ 3）教育本质特征决定了教师地位。师者，人之模范也。教育作为教育的载体， 其特征主要体现在两个方面：一是教师经常与学生生活学习在一起，他们修身养性和言行举止等涵养本身就是学生的一面镜子，直接引导和影响学生; 二是教师“传道授业解惑”。教师就是主体，是主角 ; 学生是客体，是配角。这有 利于发挥教师主动能动性以及教育功能的正确性和有效性。（4）提升教师社会地位。职业学校的学生一般都是被成绩好、上高中PK掉的。所以，学生素质一开始就已经输在

6、起跑线上。要培养出合格或优秀学生，教 师就必须付出更多努力。教育这样的学生，往往也容易出成绩。也就是说，学生不成材，是学生问题，不是教师问题; 学生成材了，容易得到家长、学生和社会的认同。（二）不利方面主要在教师本身。教师长期从事职业教育，随着年龄增大，容易滋生思想僵化和保守，墨守成规，变成经验主义者。在日新月异的新时代，终身学习成为常态。用经验和旧知识教书育人，学生容易被误导，不利于学生个性化、特色化的创新发展。三、“以教师为中心”工作思路（一）强化教师职能，培养合格职业人教师是学校的灵魂。以教师为中心不是忽视或不管学生。教师天职就是培养人。以教师为中心，教师有干劲，在学科领域研究就越多，其

7、知识结构和能力就越强，专业技术水平就越高，培养的学生专业素养就越好。这样，既发挥教师的主观能动性，又有利于教师在学科上成长和学生专业发展。（二）发挥职业功能，培养学生创新能学生的成长史就是教师教育典陪伴史。职业学校是学生接触专业知识和培养职业能力的起点，教师是落实立德树人的直接责任者。教师具备教育者和科技工作者双重身份，把学生培养成为具有社会责任感、创新精神的高素质人才，是职业教育的责任和使命。作为职教人，把思政教育与专业教育有机融合，培养出合格的人格与职业素养的创新型学生。让教师这个职业成为阳光职业，让每个教师自觉捍卫职业尊严、珍惜教师声誉、提升师德境界，成为学生敬仰爱戴的品行之师和学问之师

8、。（三）创新育人概念，培养终身学习和个性化学习要把专业知识传授与企业岗位需求、职业能力素养有机结合起来， “热爱是最好的老师”， 充分发挥学生主动性，培养学生终身学习理念，突出个性化学习，让学生在学中做、做中学，体验学习的愉悦，对生活充满希望。（四）提升管理能力，争创高质量职业学校教师是学校建设的基石。只有具备高水平的教师才能决定学校发展高度和宽度。而提升教师整体素质，是争创高质量职业学校的前提。学校层面，要加强管理，从宏观上把握跨学科建设和育人体系建设; 院系层面，从中观上解决学科建设、教师成长与利益、学生成才与就业问题; 教师层面，从微观上考虑自己声誉和成长，具有真才实学，受学生喜欢和拥戴，提升自己幸福感和获得感。总之，我们要遵