以人为本的学校管理模式研究

1、“以人为本”，促进学校和谐发展为期一个月的教育部一中国移动中小学校长培训即将结 束，作为一个来自山村小学校的我，通过学习，收获颇多，一些 先进的管理理论让我对当好一名合格的小学校长有了新的认识。如今正轰轰烈烈的开展深入学习实践科学发展观活动，提出T ”以人为本，和谐发展”，“以人为本”价值观的管理模式越来越得到人们的重视，这种新的管理理念正以其强大 的力量:挑战着我们。学校人本管理是人本原理在学校管理中的运 用，是当代素质教育应当追求的一种理想的学校管 理模式。传统 管理理论在观念上表现为，以物为中心，把人 作为实现目的的工 具和手段。把对人的管理当成对人的控制与约束，压抑甚至是扼 杀了人的发

2、展。在管理制度上，强调管理的模式化、制度化、组织 化，注重秩序的稳定与保持，不利于学校的发展与创新。在管理 方法上，强调命令与服从，缺乏民主与参与。传统的学校管理模式 忽视人的价值，不利于人的发展和教育创新。人本管理模式有利 于克服传统管理模式的局限，从而实现学生、教师以及学校的整 体的和谐发展。学校人本管理是人本原理在学校管理中的应用, 是以关心人、尊重人、激励人、解放人、发展人为根本指导思想来 进行的学校管理。它是把人作为管理主体，充分利用和开发学校 人力资源，服务于学校组织内外的利益相关者，从而为 实现学校 目标和学校成员个人目标而进行的学校管理。就学 校管理而言， “以人为本”中的“人

3、，具体讲就是学校的领 导干部、教师、学 生，还有家长和社区群众等，这些人对学 校管理的质量都有重要 影响。而其中最重要的人则是教师和学生。因此，学校教学管理时 时处处要“以人为本的学校管 理必须以尊重师生为前提，创设一 种尊重师生、相信师生的 民主氛围。管理学告诉我们：对人的管 理，不同于对物的管理。领导就是服务、管理就是服务。尤其是对师生的管理，要更多地体现在服务上，体现在依靠上。学校管理坚持以人为本是学校管理对传统的学校管理模式的突破，是对传统学校管理理论的丰富和发展。以人为本的精致管 理是体现以人为主体的管理，即学校的一切工作的出发点和落脚 点都要把人放到中心位置，做到学校为人、学校靠人

4、，在学校管 理过程中充分发挥人的作用。以人为本教育教学管理模式从学校 特色出发，确定管理理念，设计管理 蓝图。是当今世界教育素质 化的趋势和学校层面改革深化的需要，也是现代学校管理变革的 自身要求。我校在学校民主管理中切实确立以教师为本、以法制校的管理观，尊重教师人格、尊重教师工作、尊重教师合理要 求。认真 做好校务公开工作，注重制度管理和人心管理相结 合，以发展的 眼光来评价教师，全面提高了学校民主管理水 平，促进教育教学及其他各方面工作的长足发展。一）以人为本，调动教师工作的积极性，发挥其主观能动性。我校主要采取了以下措施。1 .落实教职工代表大会制度。校务公开工作应与教代会的 职权落实有

5、机结合；坚持重大事项向教代会报告的制度。重大事 项的处理我们从不搞校长一言堂，要让所有有教师知情，并集中 大家的意见形成切实可行的办法，校长只是大家意见的执行者。 如学校的财经我们每月定期向全体教师做详细的公开、评职晋级 的制度都是通过教代会表决通过才执行的，因为大家是在按自己 的想法办事，所以心气顺，大家干 劲高。2 .采取设立校务公开栏等形式公开校务，学校中层以上干 部建立工作日程公示栏，通过这些形式加强了师生对学校 及领导 的监督力度，增加了学校领导的威信。3 .根据学校的实际，对学校改革发展和涉及教职工重大利 息的事项，可采取阶段性、年度性公开；也可以采取定期或不定 期的公开。4 .设

6、立意见箱，收集教师、学生、家长的意见和建议。畅 通沟通渠道。5 .利用每周一次的政治学习时间，在全体教师会上及时通 报有关情况，以表扬鼓励为主。（二）知人善任，扬长容短。用人，是校长的主要职责，作为一个成熟的校长如何履行好 这一职责，我认为除了要有举才之德、容才之量。一个明智的学 校领导对每个教师的情况都要有一个比较全面地了解，善于用 人。1.用人要用其所长。作为校长，要懂得教师中的人才多是 专才，用人不能求全责备，不能用一种所长去代替或否定另一种所长。要给确有所长的教师一个能发挥自己所长的空间、时间和 身心状态，以确保之所长能形成长远效应。用人要用其所爱让我 深切体会到：让教师投入到自己感兴

7、趣的工作中去，以激励其干 劲能功效倍增，并通过这种积极的个体工作效应更能直接影响到 群体工作效应的形成。（三）以人为本，善于沟通，注重调适。教师是办好学校的基本力量，校长平时要以普通教师的身份 置身于教师之中，与教师平等相处。利用课余时间与教师倾心交 谈，了解教师的思想、工作、家庭、兴趣，以便更 好地开展工 作，具体可以从这几方面着手:1 .尊重教师的心理需求。人的行为是在需求引起的动机 支配下，指向一定目标的。在学校管理中，校长应尊重教师合理的 心理需求，尽量给予满足。不同的教师有不同的心理 需求，同一 个教师在不同时期也有不同的心理需求，对此，校长要能及时准 确地把握。为此，我在工作中，尽

8、可能多地了解每一位教师的知 识、能力、爱好、情感、个性特长等方面的特点，满足教师合理 的心理需求，有效地发挥教师的创造力。作为教育的管理者，我 将努力为教师营造和谐的内在环境，主动为教师排忧解难。把“五心三情”贯穿于日常管 理工作中，即对教师要真心呵护，诚 心关怀，耐心扶助，细心体察，全心依靠，做到思想工作灌注 情，物质激励富于情，精神鼓励满含情。领导的关怀就如点点甘霖滋润教师心田，“真心换来诚心，热情换来激情”，教职员工才会心往一处 想，劲往一处使，忘我工作。2 .正确评价教师的创造性工作教师所从事的工作是具有创 造性的工作。作为校长，在评价一个教师的工作时，首先要发掘 其创造价值，肯定其付

9、出的劳动。对其成绩与经验予以表扬、推 广，使教师感到他们的劳动是有价值的，工作是有成效的。教师 一旦得到学校和领导的承认，自我实现的需求得到满足，他们就 会有更高的理想和重大的抱负，更加积极地进行创造性的工作。3 .建立校长与教师间的心理协调校长要以身作则，率先垂 范，重视言传身教；要求教师做到的，自己首先带头做到。规定 教师不能做的，自己坚决不做。这样，才能促使学校整个教师队 伍令行禁止，形成雷厉风行的工作作风。学校管理是一项“凝聚力工程”，学校管理者只有建设好这 个工程，才能充分调动教师的积极性，发挥他们的创造力，才能 把教师凝聚在自己学校这块育人的园地里，形成强有力的教师集 体。在管理工作中，我一直坚持多一点人情味，这样才不会有心 理障碍，容易和老师们沟通。（四）抓好学校的制度建设，以制度管理学校。学校的制度建立不是我校长说了算的，主要是由全体 师、 生根据学校的实际情况，在不违反国家法令法规的前提下，自己 制定的管理制度，对每一样全体老师所关心的，大家认为有必要 做出规定的，我们都制定出制度，使学校的每一个人