古诗二首导学案

1、渭滨区清姜小学语文学科新课程有效教学问题导学案审核人签字：授课年级六年级学科语文课题古诗二首任课教师李纪蓓谭亚琴丁立平胡亚青课型综合解决课课时2课时上课日期2013年 2月 29日教材分析四时田园杂兴是“南宋四大家”之一的范成大的代表作品。范成大六十一岁时，在石湖养病期间写下了六十篇田园诗，分“春日”、“晚春”、“夏日”、“秋日”、“冬日”五组，各十二首，总题“四时田园杂兴”。诗篇把农民的勤劳，淳朴的美德通过儿童天真活泼的举动不经意地展现，更显童趣盎然。展现了农家夏忙时的热闹的劳动场面，塑造了农村儿童天真、勤劳、可爱的形象。学生分析两首古诗都描写农村生活，内容浅显，生字不多，学生能够先自学并在

2、读中想象，在头脑中把文字转化为画面在读中感悟。设计理念本课设计运用了“自主阅读，质疑合作，品赏感悟，拓展升华”的学习法模式。学习的过程中，在教师的点拨引导下，能结合结构化预习要求自主阅读，“不动笔墨不读书”读书中进行批注，展示个性化阅读，提高自主合作学习的能力。教学目标1、背诵两首古诗，默写四时田园杂兴（一）（二）； 2、能用自己的话说说诗句的意思，想象诗句所描写的景象，激发学习古诗的兴趣； 3、感受乡村生活，陶冶爱美的情趣，养成积累的习惯。4、认识2个生字，写字3个，理解“耘田、肥”在意思。重点难点重点：背诵两首古诗；能用自己的话说说诗句的意思，养成积累的习惯。难点：感受乡村生活，陶冶爱美的

3、情趣，激发学习古诗的兴趣。关键问题这两首诗各描绘了怎样的景象？你从中体会到了什么乐趣？教学准备收集范成大的资料，自学两首诗。 教学过程设计授课年级六年级学科语文课题四时田园杂兴（一）任课教师李纪蓓谭亚琴丁立平胡亚青课型综合解决课课时1上课日期2013年2 月29日教学流程时间创设情境教  师  行  为期望的学生行为创设情境呈现目标2分钟创设语言情境1、回顾学习过的描写田园的诗篇，创设情境导入新课。 2、板书诗题，初步理解诗题，认识诗人。了解诗人预习评价生成问题3分钟创设组内交流情境1释题：“兴”是什么意思？谁能用自己的话说一说题目的意思？并猜想一下诗文会写些什么

4、内容？（杂兴就是随兴写来，没有固定题材的诗篇。相当于平常我们读到的诗歌中的：无题。只是诗人们有感而发，即兴记下。）2教师范读全诗，学生小声自读并思考：诗中都写了哪些人物？他们分别在干什么？你还有哪些问题？3、自学：我用自己喜欢的方法读一读诗，读准字音，理解词义，整体感知，思考：是描写怎样的场面？从中获得什么乐趣？你读懂什么？还有什么没读懂？4、对学：读课文，你有什么疑问，请写下来，在自主学习或在课堂上与老师和同学探究解决。通过圈画的方式在书上做好自学批注，写出自己的感想和问题，初步把握课文内容，交流不懂的问题。交流导读单。合作探究展示交流20分钟创设探究展示情景以小组为单位，讨论提出的几个问题

5、。学科长组织讨论问题归纳组间展评8分钟创设展评情景小组进行多元化展示。重点是诗意：白天除田草，夜里搓麻条，村里的男女都担家。幼童不懂耕田织布，也在桑树荫下学着种瓜呢！小组讨论交流理解。归纳概括提升意义3分钟创设交流情境这首诗风格清新自然，语言亲切朴实，通俗浅显，富有泥土气息。没有刻意追求的痕迹，文笔清新轻巧，生动自然，犹如信手拈来。描写了紧张而又愉快的劳动场面和田园生活的美好。犹如一幅生动的农村风俗长卷，充溢着江南农村浓郁的乡土气息。生自由讨论谈出自己的看法。板书设计： 四时田园杂兴农民一家辛勤劳动      田园生活的美好教学反思：授课年级六

6、年级学科语文课题古诗二首（二）任课教师李纪蓓谭亚琴丁立平胡亚青课型综合解决课课时1上课日期2013年2 月29日教学流程时间创设情境教  师  行  为期望的学生行为创设情境呈现目标2分钟创设语言情境1、谁来说说上节课我们是怎样学习古诗的？ 2、按照学习方法自学古诗。 了解古诗学习方法预习评价生成问题3分钟创设组内交流情境1、学生自由朗读课文,读通、读顺诗文。思考：诗中都写了哪些人物？他们分别在干什么？你还有哪些问题？2、自学：我用自己喜欢的方法读一读诗，读准字音，理解词义，整体感知，思考：是描写怎样的场面？从中获得什么乐趣？你读懂什么？还有什么没读懂？

7、3、对学：读课文，你有什么疑问，请写下来，在自主学习或在课堂上与老师和同学探究解决。通过圈画的方式在书上做好自学批注，写出自己的感想和问题，初步把握课文内容，交流不懂的问题。交流导读单。合作探究展示交流20分钟创设探究展示情景群学：1、展示诗意：一树树梅子变得金黄，杏子也越长越大了；荞麦花一片雪白，油菜花倒显得稀稀落落。天长了，农民忙着在地里干活，中午也不回家，门前没有人走动；只有蜻蜓和蝴蝶绕着篱笆飞来飞去。2、小组为单位，讨论提出的几个问题。学科长组织讨论问题归纳组间展评8分钟创设展评情景小组进行多元化展示，体会诗人的劳动乐趣。小组讨论交流理解。归纳概括提升意义3分钟创设交流情境学生谈学习收

8、获：首诗写初夏江南的田园景色。诗中用梅子黄、杏子肥、麦花白、菜花稀，写出了夏季南方农村景物的特点，有花有果，有色有形。诗的第三句，从侧面写出了农民劳动的情况：初夏农事正忙，农民早出晚归，所以白天很少见到行人。最后一句又以“惟有蜻蜓蛱蝶飞”来衬托村中的寂静，静中有动，显得更静。    诗人用清新洗练的笔调，对农村初夏时的田园作了非常细致，细腻的描写，读来意趣横生。诗中的意象有：梅子，杏子，麦子，菜花，太阳，篱笆，蜻蜓，蛱蝶。而这些景物分别描上颜色，金黄，雪白，还有几个表现生动地表现大自然的景象的关键字：肥，稀，长，过，飞。色彩的搭配，状态的临摹，景物中的动静结合，跃然纸上的是田园的清新，宁静，安逸恬淡，一尘不染生自由讨论谈出自己的看法。板书设计： 四时田园杂兴（二）                清新田园的静