【鄂州职业大学】-药学-专业建设方案

1、 鄂州职业大学药学专业建设方案 一、专业建设根底 1 1 . .产业背景、人才需求及职业岗位分析 产业背景 预计到 20212021 年，生物医药技术大规模产业化，世界医药产业将进入快速发 展期，并逐步成为世界经济的主导产业。 我国医药产业取得了长足的进步， 具发 展速度远超其他行业，是医药行业增长最为迅速的领域之一。 20072007 年 6 6 月，国家发改委正式批复武汉建立 30003000 亩国家生物产业基地生 物医药产业园，武汉市东湖高新区作为基地的核心区。 20212021 年春节后，武汉市东湖高新区拟拿出 2 2 平方公里土地，融合鄂州葛店 现有的 8 8 平方公里医药产业园，从

2、武汉关山至鄂州葛店道路两侧， 打造出一个总 占地 1010 平方公里的寸土寸金的医药产业园一一医药产业航母，建成一个“生物 药谷。 整个园区的年产值将到达 10001000 亿元。生物医药产业园区建成后， 将把药 品研发放在东湖高新区，药品生产放在葛店医药园，同时与“关南生物医药园、 “江夏现代中药园形成互补，整体形成合力。 20212021 年，鄂州市葛店开发区经科技部批准已注册“中国药谷，并初步形 成了以生物医药为龙头的产业格局， 成为中药现代化科技产业基地，是整个园区 “一带两园三区结构中的重要组成局部。武汉与鄂州聚集在一起的医药企业形 成了一个规模巨大的经济产业带。成为跻身全国上游地位

3、、中部一流、全省产业 龙头的特色优势产业。 建设葛店生物医药产业基地，开展生物医药高新技术产业，是增强鄂州核 心竞争力、开展先进生产力、占领未来开展制高点的需要。 整个园区的建成，将需要大量生物医药高端的技能型专门人才。 人才需求分析 国家对医药行业各领域药师的配备有严格的行业法规， 凡从事药品生产、经 营、使用的单位必须配备药师；通过 GMPGMP 认证的药品生产企业的质量管理机构 负责人必须是药师；实施药品分类管理、具有销售处方药和甲类非处方药资格的 零售药店必须配备药师；跨地域连锁经营的药品零售连锁企业质量管理工作的负 责人必须是药师；通过 GSPGSP 认证的大中型药品零售企业必须配备

4、药师； 通过GSPGSP 认证的药品批发企业质量管理机构负责人必须是药师；县级以上医疗机构药房和 制剂室必须配备药师。 我国对药师的需求量是相当大的，每年药师的需求缺口都在 100100 万人以上。 而全国所有层次的药学类毕业生只有 1 1 万人左右，远远不能满足医药企业对人才 的需求。 在葛店“中国药谷园区内，因为年产值 10001000 亿元以上，对药物生产工艺 管理、药品质量检验与控制等技能型专门人才的需求量每年在 1 1 万人以上。对于 制药企业的药品招商与管理人员的需求量每年都在 50005000 人以上。在鄂州地区， 我校是唯一的一所高等职业院校，每年的药学专业毕业生只有 1501

5、50 人左右。 综上所述，一是，药学人才需求空间很大，药学教育开展空间巨大；二是， 药学人才培养的数量远不能满足和效劳于当地医药经济和行业的开展。 只有加大 建设和不断深化开展药学专业，培养更多企业需要的高端技能型专门人才， 才能 适应鄂州和武汉城市圈医药企业的长足开展。 职业岗位分析 通过对葛店“中国药谷的医药企业人才需求的调查显示： 毕业生顶岗实习 和毕业 2 2 年内的主要职业岗位是药物质量检验与管理， 其次是药物生产工艺岗位 及管理；毕业 3 3- -5 5 年，通过不断提升能力与经验积累，进入质量管理岗位、生 产车间主任或生产厂长；毕业 3 3 年后，进入医药企业的药品招商与管理岗位

6、，此 岗位的需求量很大。 也可以进入基层医院药房和社会药房从事药学效劳与药品营销岗位。 职业岗位能力分析 结合药学专业开展和医药产业的相关职业岗位， 药品生产工艺、药品质量控 制及药品招商与管理等职业岗位群，对各岗位任职能力进行如下分析 ： 职业 岗位 知识要求 能力要求 素质要求 职业资 格证书 药品 生产 与工 艺管 理 熟*-般原料药、 常用 制齐 、药物合成反响根本 生产过程，常用设备根本 使用知识； 具有从事药物制剂生产 与制备、质量控制和工艺 流程执行知识； 熟悉国家关于药物的生 产标准； 具有对物料药质量、用 量的分析与控制能力； 具有对工艺稳定性的控 制能力与优化改良能 力；

7、具有对药物成分的提取 及设备操作的能力； 具后中药饮片的制备能 力与药材前处理的能 能及时发现问题、 分析和解决问题； 严谨的工作作风； 良好的职业素养 药物制 齐Wj级 工 了解GMP的相关知识。 力； 具用药物制备及设备操 作的能力； 具用药品包装与设备操 作的能力。 药品 检验 掌握药品质量控制的基 本知识和分析方法； 具有质量控制和工艺流 程执行的知识与要求； 具有质量控制和质量检 验方法等知识。 具备取样操作的能力； 具有对样品进行定性分 析的能力； 具有对样品进行定量分 析的能力； 具有专业仪器的使用和 维护能力。 严谨的工作作风； 良好的职业素养； 具有认真端正的 学习态度、严谨

8、科 学的学术作风和 良好的职业道德 药 物 分 析 高 级 工 药品 招商 与管 理 具有了解国内各类药品 的市场信息的初步能力； 具有药品营销等方面方 针政策及相关法律法规的 知识； 具有药品销售、质量检 验、仓储管理、物流等岗 位的专业知识。 具有市场调研、营销策 划与营销执行能力； 具备组织营销活动的能 力； 具备销售数据处理能 力； 具有GSPU证能力； 具备药品采购的能力； 具备药品招商的能力； 具有药品质量检测与控 制的能力。 具备良好的组织 能力、沟通能力、 应变能力、 协调管理能力、 良好的职业道德 药 品 高 级 购 销 员 2 2 .建设根底 药学专业是在原鄂州卫校药剂专业

9、 19571957 年创办根底上开展起来的，2005 2005 年开始高职招生。 本专业在校生 303303 人，近三年招生人数为：20212021 年 123123 人，20212021 年 152152 人， 20212021 年 128128 人。近三毕业生初次就业率为：20212021 年 95.5%95.5%、20212021 年 96.8%96.8%、2021 2021 年 96.5%96.5%。近三年用人单位对毕业生满意率为： 20212021 年 94%94%、20212021 年 94.5%94.5%、 2021 2021 年 95%95%。 依托葛店“中国药谷的区域优势，经

10、过多年的校企合作，在专业建设中切 实做到与企业“共建共管，合作双赢，在创新人才培养模式、建设专兼职教学 团队、校内、校外实习实训基地、课程开发与课程建设教学等方面取得了显著成 效。 校企合作根底 20052005 年，与学校附属医院莲花山医院的药物制剂厂建立合作关系，成为本 专业的校内药物生产性实训基地。 同时，成为双方教师与技术人员的新技术开发 基地。 20072007 年，与鄂州市中心医院、鄂钢医院、鄂州市二医院、市中心医院的药 剂科、中西药药物制剂室等合作，充分利用双方的设备、技术和人才优势，并作 为本专业的见习基地。 20072007 年，与葛店“中国药谷进行深度合作，利用区域优势，以

11、及对人才 需求的急迫性，进一步深化了校企合作机制，与药谷内多家医药企业签订协议， 成为了学生顶岗实习的主要基地。 20072007 年起，医学院先后联合本市 7 7 家医疗卫生效劳机构成立校医院合 作委员会，制定了医学院校医院合作委员会章程，明确了各成员单位的分工 和责权利事宜；与 3131 家医疗卫生效劳机构建立了校医院合作关系，与鄂州 市中心医院、附属莲花山医院、鄂钢医院、鄂州市二医院、鄂州市妇幼保健院、 鄂州凤凰社区卫生效劳中心、鄂州古楼社区卫生效劳中心等 7 7 家医疗卫生单位进 行深度合作，共同制定人才培养方案，共同组织教学、建设课程、编写教材及教 科研立项，共同开展实训实习条件建设

12、， 共同培训在岗护理人员，组织职业资格 认证培训、举办全市护理技能比赛等。 人才培养模式改革与创新 在校企合作与双方共同努力下，实施了 “2+1“2+1人才培养模式，并初步探索了 校企融合、双证融合、螺旋上升的人才培养模式。构建与之相适应的根底技 能实训、专业技能实训、综合技能实训、企业见习、顶岗实习等实训体系，强化 目标岗位职业知识与职业技能的培养。 专业师资队伍建设 本专业现有专任教师 1414 人专业专任教师 1212 人，其中高级职称 8 8 人，具 有双师素质专任教师 8 8人；教师职称、年龄、学历等均呈梯队结构；中级以上教 师具有很强的教学和实际操作能力；聘有兼耳 R R教师 10

13、10 人；专业带头人 2 2 人校内、 外各 1 1 人。 实训实习基地建设 校内实训基地建设 附属医院鄂州市莲花山医院的药物制剂厂建筑面积 4000m4000m2 2, ,使用面积 2000 2000 m2, m2, 2 2 条制剂生产线，总价值 2323 万元。能初步满足药物制剂生产、外来单 位送检药物样品的分析检验、教师科研、药物主要是中药有效成分提取、药 学专业学生教学、见习与实训 I I、社会药学技术人员培训。 校外实训基地建设 为了深化工学结合、校企合作的人才培养模式改革，药学专业与校外多家医 药企业建设了 “共建共管的校外实习实训基地。 在葛店“中国药谷区域内，建有包括葛店“绿金

14、子药业、“瑞华药业、 “科益药业等在内的 1313 家校外实训和顶岗实习基地； 在武汉城市圈内，建有包括“湖北九州通医药在内的 6 6 家校外实 训基地。 另外，还有分布在湖北武汉周边地区、湖南、江西等多家校外实训基地。 校外实训基地采取学校与医药企业共同建设、共同管理的形式，保证实训质 量。 工学结合课程建设 课程体系改革 通过分析医药企业、社会药房等不同岗位、岗位能力和人才需求情况， 结合 我校办学根底和生源状况，建构了适应 “2+1“2+1 人才培养模式的专业课程体系。 有如下三大课程体系：根本素质学习领域；岗位能力学习领域； 职业能力拓 展领域。 通过三大学习领域，在强化职业能力的同时

15、，也强化了学生的 “药品质量安 全第一的职业精神与职业道德，同时融入了企业文化，实现了初步素质教育。 培养的不仅是有技能的职业人，同时也是社会人，负责任的职业人。 课程建设 校企合作共建 1 1 门专业核心课程，即?药物制剂技术?校级精品课程，与企 业共同开发配套教材 1111 部已正式出版 8 8 部。并建设有相应精品课程网站，电 子课件、电子教案、课堂教学录像等课程资源丰富。 课堂教学改革 在教学改革中，一是在?药物制剂?、?药物分析?、?分析化学?等专业课程 教学中，利用一体化教室、附属医院药物制剂厂有利教学条件， 实施学做一体的 课堂教学改革，将教学过程与生产过程对接，培养学生职业能力

16、。二是推行案例 教学法、小组合作学习法、角色扮演情景教学法、情境模拟法、实地参观、电脑 模拟等“教、学、做 一体多种教学法运用和探讨等；三是根本建立科学的教师 与学生、学生与学生等相互评价的“二段课堂教学质量评价体系 社会效劳 利用学生组建的“医药学社等社团活动，充分发挥学生的专业知识优势，对 学校周边居民提供健康体检、合理用药咨询与指导、药物的正确贮存、正确选药 指导等，为当地居民的健康提供技术效劳。 利用附属医院的药物制剂厂的有利条件， 教师和学生为社会送检药物样品进 行相关药物质量检测、分析等；将课程内容与职业标准对接，不仅使学生的操作 能力得到进一步的提升，同时，教师的社会效劳能力和社

17、会影响力也得到扩大。 利用寒假与暑假时间，学生在周边地区社会药房、葛店“中国药谷医药企 业内担任兼职和见习，提升教师的职业能力和一线的工作经验，为当地经济提供 技术保障的同时，也为课堂教学积累了第一手素材。 每年坚持以就业为导向、技能为重、效劳地方经济为出发点，面向社会接受 和培训本市药店店员、葛店“中国药谷的药品质量检验员、药学相关职业资格 证考试培训，每年各类人员的培训达 156156 人平均3030 日。 专业教学质量保障体系 经过多年的建设，形成了以学校为核心、药品监督部门为主导、医药企业与 社会药房及社会参与的质量保障体系。以学校为核心：表达在教务处教学督查、 医学院管理与班级信息员

18、制度、教研室听评课制度、学生评教、教师互相评教与 评学的质量保障体系；行政部门为主导，形成了药品监督卫生部门主管，医药企 业及社会人群对毕业生的评价；用人单位、合作企业、效劳对象对毕业生的评价； 以及毕业生对教学质量的反响制度等。形成了教学质量监控与保障体系。 3 3 . .存在的缺乏 随着校企合作的人才培养模式改革深入推进，适应新的人才培养模式的 课程体系及课程内容改革、教学模式改革、 优质教学团队建设、教学质量保障等 都亟待加大力度。 在实施的人才培养模式过程中，校内外硬件配套设施有待完善。需要政 府部门大力扶持与政策支持。 为进一步提高人才培养质量和社会效劳能力， 建设期内，要通过建设“

19、校 中厂和“厂中校，使校企双方进一步深度合作，不仅要增加资金投入，还要 有药品监督管理部门的支持与帮助，才能不断提升实践教学质量和教师的社会服 务能力。 二、专业开展与人才培养目标 1 1 . .专业开展总目标 依托葛店“中国药谷的地理区域优势，在校企合作的专业委员会指导下， 实现专业与葛店“中国药谷的“专业共建、人才共育；不仅开展了我校的药 学专业，也为葛店“中国药谷提供了岗位需要的大量技能型人才： 以“药谷 开展推动我校药学专业开展，以药学专业毕业生推动“药谷开展。 在人才培养的全过程中，建立“药品质量平安第一的理念，培养学生“关 爱生命、责任第一的职业素养。不管毕业生从事药学专业对应的任

20、何岗位，都 要将相关专业知识、专业能力与专业素养贯穿于始终。 通过共建，使我校药学专业成为葛店医药企业的人才孵育基地；同时，也成 为武汉城市圈和湖北周边地区医药人才的基地。 2 2 . .人才培养目标 药学专业培养拥护党的根本路线，德、智、体、美等全面开展，掌握药品生 产、药品质量检验、药品零售与营销及药学效劳等专业必备知识、 技能与专业能 力， 具有较强创新能力和团队精神。 立足葛店“中国药谷 ，然后辐射武汉城市 圈，面向全省或中部地区，效劳于制药企业、医药公司、基层医疗机构药房与社 会药店等医药产业第一线的下得去、 用得上、留得住、出业绩的高端技能型药学 专门人才。 3 3 . .具体目标

21、 人才培养模式与课程体系改革 进一步深化“校企融合、工学交替、双证融合、螺旋上升的人才培养模式 改革。根据药学职业岗位能力标准与职业资格考试、执业药师资格考试标准， 完 善课程体系和课程标准及顶岗实习课程标准，将“药品质量平安第一 的理念教 育融入课程建设和课堂教学改革和第二课堂活动中。 20212021 年20212021 年，重点建 设与人才培养模式改革相适应的优质核心课程 6 6 门，完善顶岗实习课程化标准； 建成 1 12 2 门校级精品课程，编写工学结合特色教材 1111 部。 师资队伍建设 将药学专业教学团队建成“教学业务精湛、操作技能娴熟、德技双馨的校 级水平教学团队；继续完善双

22、专业带头人制度；引进具有操作能力强的专业教师 1 1 名，使具有双师素质专业教师比例到达 90%90%以上；与葛店“中国药谷共同开 展教科研立项，发挥人才与技术优势，促进企业与专业共同开展； 增加兼职教师 数量，使兼职教师承当的专业课学时比例三年建设达 50%,50%,并通过培训和考核来 保证兼职教师质量。 校企合作、工学结合运行机制建设 在鄂州职业大学“政校行企合作办学理事会框架内， 组建鄂州职业大学医 学院“校行企院合作教育工作委员会以及专业建设平台 药学专业建设委员 会；进一步完善“校企合作、“工学结合运行机制，共建“葛店中国药谷， 为鄂州市医药企业经济开展提供技术和人才保障。 教学实验

23、实训条件建设 进一步改善校内教学实验实训条件，二年内申报中央财政支持的实训基地； 加大“校中厂即附属莲花山医院药物制剂厂的建设力度， 突出校内实训教学与 对外培训的功能；与“葛店中国药谷医药企业加强深度合作，完善实训条件， 建成“厂中校 2 2 个，新建 7 7 个校外实训基地。 社会效劳能力建设 充分发挥我校药学专业教师队伍的专业技术优势，二年内完成对本市药学专 科层次人员的自考本科学历、乡镇医院全科医生和成人药学教育的辅导、对市内 各类药店人员进行岗位培训和岗前培训等技术效劳。 同时，为本地居民提供“合理平安用药指导与咨询，发扬为社区居民健康 效劳的传统，为鄂州及武汉城市圈“五个文明建设提

24、供优质效劳。 三、专业建设内容 1 1 . .深化校企合作办学机制，推进校企对接 “校企对接，共建鄂州“葛店中国药谷 在学校“政校行企合作理事会的框架下，在医学院“校行企院合作教育工 作委员会指导下，依托鄂州“葛店中国药谷，将鄂州职业大学医学院、葛店绿金 子药业、浩信药业、科益药业等 9 9 家医药企业共同组成药学专业的校外合作办学基 地，并以此为平台共同建设药学专业，表达校企合作，共同建设、双方双赢的原那么。 在建设过程中，合作单位不仅能承当学生的顶岗实习任务，还需协助培养校内专任 教师双师素质、提供一批优良的兼职教师；还与专任教师共同制定药学人才培养方 案、共同开发课程，实行“人才共育，过

25、程共管，成果共享，责任共担，逐步实现 “合作办专业、合作育人、合作就业、合作开展的合作伙伴。合作企业将企业优 秀文化、职业理念与职业道德和对人“用药质量可靠、平安第一的强烈责任心、 对单位诚信负责等价值观融入到学校课堂教学和学生的顶岗实习全过程，使学生进 入企业后，没有陌生感，真正做到“零距离对接。 完善校企合作制度体系 进一步建立和健全与合作企业间动态的信息沟通与协调机制，校企共同形成与 完善校企合作教学管理制度、校企合作教学实施制度、校院合作评价制度等三个层 面的制度建设。 校企合作教学管理制度有：专业辅导员制度、顶岗实习课程化管理制度； 校企合作教学实施制度有：教师培训上岗制度、学生顶岗

26、实习准入制度、人才 培养方案一体化制度、时间分配制度、课程模块化制度、教师课程负责人制度、交 流沟通制度； 校企合作教学评价制度：学习反响制度、整体式评价制度、跟踪反响制度。 完善工学结合良性运行机制 完善有效的工学结合良性运行保障机制 建设期内，依托“葛店中国药谷这个平台，密切共建企业联合体之 间的联系与合作，推动学校与医药企业共同承当药学人才培养、培训及相关科研 工作；建立联合体成员年会制度；定期召开专题会议，不断探讨从课程学习到实 际药学工作任务的转换与衔接，及时发现和解决双向教学中的问题； 对药学人才 培养方案的修订、师资队伍建设、实训基地建设、课程建设、学生实训 I I、实习与 就业

27、等工作进行论证；整合优化学校与企业等各方面的教学资源，共同组织、 协 调、指导、管理学生实训实习，实现教学过程学校和企业双控、教学结果双评的 工学结合良性运行保障机制。 将企业岗位技能要求与药学专业教育要求相对接； 引入企业的职业标准，设 置“职业资格证书课程及体系，将“双证书教育纳入课程体系开发和课程内 容开发之中。 加深与“葛店中国药谷区域内医药企业的合作机制。 学校依托“葛店中国药谷的品牌效应，加大与药谷内各企业之间的合作 深度，完善“厂中校教学机制，切实搞好学生在企业的课堂教学环节，弥补校 内模拟教学的缺乏；以促进“工学结合、学做一体的不断深入，以完善工学结 合的良性运行机制，促进药学

28、专业成为“葛店中国药谷药学人才孵育和培养 基地 0 0 2 2 . .人才培养模式改革 建立适应药学岗位要求的人才需求调研机制 按照以职业能力为关键， 全面素质为目标， 以人才需求为导向的指导思想， 依托“葛店中国药谷，对合作企业及其它企业的药学人才需求岗位进行了课 程负责人广泛深入参与、 多种方式和多种渠道的调研，获取药学人才的最新需求 和药学职业岗位需求：每年召开 2 2 次专业建设委员会会议、与企业技术专家、人 力资源部和一线岗位技能人员的座谈会， 研讨药学岗位任职要求及新技术应用的 最新开展；组织开展每年一次的毕业生回校的座谈会和毕业生的跟踪调查， 及时 获取毕业生就业情况和用人单位的

29、满意度等信息。将这些专业调研资料，集中在 每年五月组织人才培养工作会上认真分析， 在此根底上拟定专业人才培养方案修 订方案及专业课程体系调整、教学内容调整草案，审议并确定专业人才培养方案 修订方案，科学分析医药行业开展趋势、执行中国?药品管理法?的新要求、职 业岗位任职要求，参照?药师和执业药师职责标准?和?执业药师资格考试大纲?， 不断修订并完善专业人才培养方案，将职业标准融入药学专业的人才培养方案 中，融入到药学专业的课程体系、课程内容与教材中，以职业的标准要求学生、 培养学生，为学生职业生涯的开展和终身学习打好根底。 深化“校企融合、双证融合、螺旋上升的人才培养模式改革 在传统的“2+1

30、“2+1人才培养模式根底，进一步提炼和改革，形成了 “校企融 合、双证融合、螺旋上升新的人才培养模式 “校企融合即是学校和医药企业充分融合，共同实施高素质药学人才培养 学生在第一学期内，利用一周的时间去“校中厂见习，了解医药企业对岗位基 本技能的要求，再回到校内实训室进行药物分析根本技能的训练；寒假时， 学生 去“葛店中国药谷的合作企业进行见习 1515 天，进行药物分析与质量控制的 感性认识与接触，回校为掌握专业技能学习作充分准备；第三学期，利用 1 1 周时 问，去社会药店、基层医疗机构药房进行见习，为合理平安用药打下根底。通过 校企融合，学生不仅学会了专业知识与技能，也将企业的职场文化与

31、职业道德融 入职业过程中，使学校教学与企业岗位完全对接。 “双证融合即是推行“双证书制度，课程体系设置时，引入了企业标准 和新技术，将课程设置、课程教学内容与职业资格证的考试相结合。 学生毕业时 持毕业证和职业资格证书毕业，实现学历证书与职业资格证书的对接。 “螺旋上升即是通过以上方式培养，使学生从理论到实践、再理论再实践 的过程中，其根本职业能力、专业职业能力和综合职业能力得到逐步提升。 这种创新的人才培养模式，打破了传统的分学期教育，而是根据职业能力提 升的规律、以及企业岗位对人才需求的要求， 采取了分段式的教学组织形式， 这 样能灵活地将学校的教学过程与企业的生产过程紧密结合， 学生不仅

32、掌握职业能 力，同时也学会如何做一个职业人的社会能力， 使培养的学生真正是岗位需要的 人才，到达校企共同完成教学任务的目的。 在三年建设期内，重点深化与完善学校与医院合作制定人才培养方案、共同 开发专业课程，共同建设实训基地、 共同培训师资队伍、共同落实人才培养方案 的各项任务，特别是双方共同探讨如何保证学生能力的不断提升。 推进职业教育的可持续开展 参照中职教育的内容适当调整本专业课程， 将招生面向从普通全日制高中 的学生逐步扩大到包含中职学生， 以促进职业教育的可衔接性与可持续开展， 并 逐年扩大面向中职的招生规模。 3 3 . .课程体系改革一一建构适应“校企融合、双证融合、螺旋上升人才

33、培养 的课程体系 课程体系改革 根据“校企融合、双证融合、螺旋上升人才培养模式改革的具体要求，重 构专业课程体系。 根据职业岗位分析，归纳了典型工作任务，再转化为行动领域，然后归纳成 三个主要学习领域：根本素质学习领域、岗位能力学习领域、职业能力拓展领域。 第一阶段课程设置，与第一段能力提升根本职业技能和各岗位能力职业素养 相照应，安排根底知识和根底技能训练，主要课程有?人体解剖生理? 、?异常人 体机能?、?根底化学?、?分析化学?、?生物化学?、?疾病知识?、?职场礼仪与沟 通技巧?、?药物化学?、?天然药物?等，主要由专任教师完成，主要采用问题导 入式教学方法和校内外实训室内完成。 第二

34、阶段课程设置，与第二段能力提升专业职业能力技能相照应， 安排专业 根底理论和专业课程、专项技能训练，主要课程有?药理?、?药剂?、?药事管理 与法规?、?药物分析?、?药物制剂技术与设备?、?医药企业经营与管理?、?药品 生产质量管理标准?等，教学场地在校内实训室和药谷内，主要采用任务驱动、 工程导向的一体化教学模式。 第三阶段课程设置，与第三段能力提升综合职业能力技能和就业、可持续发 展相照应，安排综合技能训练和顶岗实习，教学场地在“葛店中国药谷 ，学 生在真实的岗位环境提升技能和职业素养。 将课程内容的改革融合职业资格证考试、 与执业药师岗位职业标准考试要求 相结合，进一步完善核心课程建设

35、。根据人才培养目标，构建与人才培养模式相 适应的专业核心课程：?药理与拉丁?、?药物制剂技术?、?药物分析技术?、?药 学效劳技术?、?药事管理与法规?等。20212021 年，实现 1 1 门校级精品课程?天然 药物提取别离技术?，20212021 年，力争建设 1 1 门省精品课程水平。以后每年建设 1 1 门校级精品课程，1 1门省级精品课程。 20212021 20212021 年，与深度合作“葛店中国药谷有关医药企业的技术专家， 共同开发“工学结合，融教学做于一体的特色教材 9 9 部，即?有机化学?、?药 物制剂技术?、?药事管理与法规?、?药物化学?、?分析化学?、?天然药物?、

36、?生 药?、?药学微生物?等；正在开发?药理与拉丁?、?药物分析技术?等教材，争 取到达 1111 部。 开展顶岗实习课程化开发，实施顶岗实训课程化管理。准备开发的内容有： 专业实习手册、专业实习大纲、实习平安条例等， 将教学过程与生产过程对接， 在医药产业一线的实习过程中，培养学生发现问题、分析问题、解决问题的能力。 同时，开展顶岗实习课程考核，根据岗位不同，考核方法不同。职业技能考 核与相关理论根底知识考试、态度考核、职场文化考核、职业道德考核、创新能 力考试等都纳入不同岗位的考核中。 考核考试方式改革 全面实行多层面多形式的考核方法：核心课程实施学校与实习单位的双重考 核，如学生的课程综

37、合成绩由学校的任课老师、实训指导老师和企业见习带教老 师几局部考核组成；推行“知识+技能的考试考查方式， 最后将技能、知识、 素质三者按 4: 3: 34: 3: 3 的比例折算成总成绩，整个考核过程以能力为核心，以职业 资格标准为纽带。 “多证书教学管理与要求 毕业生可获取药物高级分析工、药物高级制剂工、药品高级购销员、中药调 剂师等职业资格证、专科毕业证等，促进教学质量的提高， 使毕业生双证率到达 100%100%。 4 4 . .教学模式改革 推进适应“能力螺旋式上升的教学组织模式改革，大力推行任务驱动、项 目导向等教一体化教学模式，进行了针对性改革。 与葛店“药谷内的合作企业共同开发教

38、学视频，将医药企业药物制剂 生产工艺过程等实境拍成录像，在课堂教学中使用，一是节约资金使用率， 减少 不必要的投入；二是使课堂更接近生产现场， 让学生有亲临其境的感觉，不仅提 高了学生的学习兴趣，也提高了教学效果，破解了校企合作的时空障碍。 聘请葛店“药谷内合作企业的兼职老师，在药物质量分析与检验课程 时，将主要检验工程的教学内容设在企业中， 让学生参与检验与分析，由企业的 兼职老师直接进行现场教学与指导，到达事半功倍的教学效果。 利用电脑虚拟，制作药品管理与监督场景，模拟药品平安与监督管理真 实现场，改造提升传统教学，加快信息技术应用， 不仅能加深学生在职业工作中 的药品质量平安意识，提高责

39、任意识与平安意识，还能推动信息化与职业教育的 深度融合。 大力开展各种竞赛活动和第二课堂活动，激发学生的专业兴趣和潜能， 培养学生的团队协作和创新能力。同时，也将职业素养的教学贯穿于课堂内外。 药品是关系到人生命平安，引入“药品质量平安第一的理念，药品的质量 与平安是药学专业学生贯穿在职业工作始终的理念， 树立良好的职业道德是学生 必须掌握的。除了课堂课程外，还通过一系列的第二课堂活动，表达出这一理念。 学生通过“医药学社等社团活动，不仅指导别人如何合理平安用药，同时， 对学生在以后的职业生涯中，加固这一观念也是一个很好的促进作用。 通过班级间与专业内部各种“药品质量与平安第一活动设计与比赛，

40、强化 这一理念。 通过校内专家讲座和聘请“药谷及其它合作企业的专家讲座，通过讲述和 探讨不合理用药的危害，提醒和警示学生，加固“药品平安第一的理念。 通过职场礼仪比赛活动，使学生学会区分什么是受用人单位和社会欢送的 人，如何去做一个与人和谐相处的人， 如何在团队中相互配合与协作等，培养学 生的团结合作精神与能力。 建立以“情境教学为主体的教学模式 不断改革课堂教学法，改良教育教学过程，实施以“情境教学为主体的教 学模式，强化学生素质培养。老师依据教学内容设置仿真教学环境实施教学， 学 生在仿真环境下通过主动探索、自主发现，完成“自主学习任务。在教学中鼓 励和引导学生在每个教学环节中确立自己的学

41、习目标， 学生通过新知识经验与原 有知识经验的相互作用而不断充实、丰富、更新自己已有知识经验， 通过不同的 途径到达新的目标。在主体教学模式根底上， 还推行案例教学法、小组合作学习 法、角色扮演情景教学法、“教、学、做 一体的模拟操作教学法、问题导向教 学法等。 专业教学资源库建设 以充实和完善优质网络教学资源为重点， 依托学校数字化校园，继续为学校 自主学习平台提供优质的教学资源， 充实完善自主学习平台内容。完善精品课程 网站，扩充建设核心课程教学素材库。建立专业教学素材资源平台，主要有专业 群内专业主干课程资料、图片、影像资料、文本及主要仪器设备使用说明；人文 素养学习资源、模范人物事迹介

42、绍、合作企业介绍与展示、实习生园地、就业信 息发布、学生活动园地、师生交流园地等；建立自主学习型课程学习平台，网络 课程包含：课程标准、立体化教材、多媒体课件、电子教案、实训指导、在线练 习、网络测试、教学答疑平台等全面学习资源。 通过网络资源库的对外开放，以 扩大职业教育面向，面向对药学专业有兴趣的初高中毕业生、在职的药店药师、 往届毕业生、药学专业自考生等的， 发挥本专业在其职业生涯中的推进作用， 将 职业教育与终身学习相对接，与行业指导相衔接。 4 4 . .教学团队建设 继续培养专业双带头人 继续实行双带头人制度。建设期内，对现有的两名专业带头人进行有针对性 的培养。具体如下： 校内专

43、业带头人每年到国内相关院校或合作企业调研学习 1 12 2 次，及时 掌握国内外同类专业的建设情况和医药行业的开展状况； 到医药企业工艺岗位或 质量管理岗位顶岗上班 1 1 至 2 2 个月；至少承当 1 1 项实践环节教学；主持完成 1 1 门 专业核心课程建设或 1 1 项省级教科研课题。 校外专业带头人每年参加国内或境内高水平的课改专题研讨会、 研修班， 或到全国示范性高职院校观摩学习 1 1- -2 2 次，参加专业建设与课程开发专业会 1 1 - -2 2 次，收集专业教学质量信息反响或专业开展方向信息 1 1- -2 2 次，参与完成 1 1 门专业核心课程建设或 1 1 项省级教

44、科研课题，充分发挥校内外专业带头人在专业 和课程建设中的地位和作用。 培养专业骨干教师的“双师素质 每年选派药学专业优秀中青年骨干教师参加境内外职业教育培训学习， 学习 医药行业的新技术、新工艺，提高教师实践技能，使专业专任教师“双师素质 比例到达 92%92%以上。 加强专任教师密切联系医药企业的制度建设， 落实专任教师每年与合作企业 的联系，特别是深度合作单位间的联系，既培养锻炼了教师， 又加强了与合作企 业联系，及时收集企业最新信息与技术。 培养中青年教师的实践能力和兼职教师的教学能力 实施“中青年教师建设工程，培养专任教师的实践能力，每年暑假派 2 2- -4 4 名专职教师去企业顶岗

45、实习 2 2- -3 3 周，分期分批到企业顶岗实践，并定期接受企业 实践能手的培训、相互切磋，不断提升中青年教师的实践动手能力， 为教师个人 实践能力的提升和教师职业生涯的开展提供空间和平台 。 加强兼职教师的教学能力建设，建立相应的兼职教师聘用管理制度和兼职教 师培训制度，不断完善兼职教师资源库。 聘请来自合作单位的护理专家、 操作能 手作为兼职教师，每年对兼职教师定期或不定期进行教学教法的培训，使他们能 较好的参与校内、外实践教学，承当专业课程的“一体化教学，承当局部专业 建设、课程建设，尤其是带动“工学结合课程开发。 专兼职教师合作主持或参与教科研活动 专、兼职教师共同主持或参与教研工

46、程、科研工程，合作开发“工学结合 课程,不断提升专、兼职教师教科研能力。 专业教学团队建设 聘任“楚天技能名师和教学水平高、深受学生欢送的老师，充分发挥“传、 帮、带、教作用；完善兼职教师资源库，使兼职教师承当的专业课学时比例达 50%;50%;根据学校师资队伍建设总体规划和人事管理制度，有方案地引进具有硕士 及以上学历或具有丰富工作经历的高素质专业教师每年 1 1 人；加强师德师风建 设，形成优良的气氛。形成一支学历、职称、年龄等梯队结构的数量充足、德技 双馨的专业教学团队。 构建学校、教师、学生、学生家长、社会五位一体的师德建设监督网，催促 教师自觉履行教书育人的职责，不断提高教师敬业爱生

47、、为人师表， 以自己高尚 的品德和人格魅力教育和感染学生的职业素养。 5 5 . .进一步完善实践教学环境，强化实践育人的宗旨 根据学校“校内基地企业化，校外基地教学化和“厂中校、校中厂的理 念，校内实训基地建设突出了仿真功能。其整体布局、设施设备、文化气氛和管 理运行方面，都与真实的职业环境相符，融合理论教学与实践应用于一体。 校内 实训基地强调生产性、表达教学做一体，着重培养学生的动手能力， 养成适应工 作岗位的职业素质；校外实训基地结合就业岗位，使学生亲历职场， 在校期间得 到上岗能力训练。 加强“校中厂建设，提升见习与实训率 莲花山医院是本校附属医院，建设在校区内，不断完善与建设莲花山

48、医院制 药厂，提升教学能力，建设多条药品生产线，通过多渠道深度合作，提高真实环 境教学率，提升学生见习与实训率。 邀请医药企业技术人员参加药学专业教学指导委员会， 共同制定实训内容和 技能标准，聘请专家到实训基地做指导和讲座；将医药企业退出的生产设备在校 内实训基地组装进行仿真实训 I,I,弥补设备购置经费缺乏 ； 对制药企业生产过程 进行详细录像， 并上传至校园网供实训教学使用 ，使学生在校期间就能观摩到生 产实践。有效地促进教与学双向互动的社会交融情景和职业情景， 在浓厚的职业 气氛中锻炼和培养学生从事某一职业岗位的能力， 使理论知识在实践中升华，能 力在实践中增长。现在校内实训基地已按技

49、能需求建成以下的实训中心： 综合化 学实训中心、药物制剂实训中心、药物分析检验实训中心和模拟药房实训中心。 进一步完善校外实习基地“厂中校建设 依托“葛店中国药谷的生产基地，作为学生的顶岗实习基地和“实习课 程化的“校外实训基地。该基地具有了专业实践教学、科研与技术效劳、学 生素质的展示和社会知识教育等功能。 建立了校外实训基地教学管理机构， 由企业董事长、总经理，医学院主管实 习院长、教学院长、专业负责人、骨干教师等组成。基地设立教学所用的多媒体 教室、学生岗前培训基地；企业与学院共同派出教师，共同制订实习课程名称、 课时数、岗位要求，专业教学改革规划及保障措施，并共同完成实训教学过程。 每

50、个学生要安排基地和学校各一名指导教师，分工协作，共同承当学生顶岗实习 期间的技能培训、职业养成、毕业环节的教学管理，共同评价学生顶岗实习的成 绩。 学生实训质量用完整的质量评估机制来控制。其内容有实训工作记录、实训 作业评价、学生实训考核等。不仅评价学生的实践学习质量、操作技能水平，还 结合行业标准评估学生的操作标准、仪表风貌、与人相处的沟通能力和社会活动 能力，融合企业对学生实践教学环节的全过程考评之中。 由于学生实训成绩优秀，实习单位对毕业生的满意度相当高， 95%Z95%Z 上的实 习生在实习单位与实习岗位一次性就业，解决了学生就业的大问题。 通过合作建设，在“葛店中国药谷 9 9 家实

51、训基地，为进一步加大合作力 度，对深度合作的 7 7 家单位不断完善合作方式与合作内容，不断克服局部内容的 合作形式化，从真正意义上实现“人才共育，过程共管，成果共享，责任共担 同时，开发了武汉城市圈和湖北周边地区多家实训基地。 校外实训基地名称 所在地 合作程度 拟完善合作内容 修正药业湖北公司 武汉-全国分公司 紧密合作 进一步保障实习生的教学质量 与保障机制，完善合作培养专 兼教师制度，推荐并提供楚天 名师，为人才培养方案提出指 导性意见；为用人单位提供优 秀人才，实现“人才共育，过 程共管，成果共享。 爱尔康药业公司 武汉-鄂州 紧密合作 新龙药业公司 武汉 心连心大药房 武汉 慈济大

52、约房 鄂州 康泰大药房 鄂州 盛世君安大药房 鄂州 海王星辰连锁武汉大药房 武汉 深度合作 九州通医药股份 武汉-全国分公司 葛店绿金子药业 鄂州 鄂州浩信药业 鄂州 金药堂约店 浙江 紧密合作 进一步合作拟定人才培养方 案、开发课程、共同协调好校 内教学与临床见习的合理运 作、共同提升双方实训基地建 设与培养目标的一致性、共同 组织师资培训、 共建质量保障 体系， 实现“人才共育，过程 共管，成果共享，责任共担。 葛店人福药业 鄂州 葛店科益药业 鄂州 葛店康源药业 鄂州 葛店宏源药业 鄂州 紧密合作 葛店瑞华药业 鄂州 葛店安至药业 鄂州 武汉健民药业集团 武汉 鄂州中心医院 鄂州 鄂钢医

53、院 鄂州 鄂州中医院 鄂州 6 6 . .进一步完善教学质量保障体系，实施第三方评价 在建设期内，以职业资格证考试通过率、毕业生初次就业率、再次就业率、 对口就业率、就业质量、用人单位满意率、 自主就业率等作为人才培养质量评价 的核心指标，进一步完善现有的质量保障体系。 完善教学管理制度 进一步完善人才培养评估制度、师资队伍建设制度和专业建设规划、课程建 设规划、实习实训基地建设规划、师资队伍建设规划、质量责任制度、质量奖惩 鼓励制度、说课及听评课制度、质量评价机制、质量监督控制机制等一系列教学 质量管理制度与机制，实行柔性化管理与标准化管理相结合， 为人才培养质量的 稳定提升保驾护航，经过建

54、设，使毕业生初次就业率和用人单位满意率处于稳步 上升的势态。 完善质量标准及评价体系 依托“葛店中国药谷的品牌效应，有效开展专业调研，结合生物医药职 业岗位任职要求的新变化不断完善人才培养方案，制定人才培养质量标准、人才 质量评价标准等；依据质量标准，制订出专业核心课程标准、顶岗实习标准、教 学各环节质量标准等；完善人才培养质量的考核标准和人才培养过程监控与评价 体系，形成由教育行政部门、医药企业、学校、医学院、教师、合作单位、效劳 对象、实习指导老师、用人单位及学生、学生家长等等相互衔接的多元评价机制； 设计各种评价表格，加强与合作企业广泛联系，广泛收集实习岗位、带教老师、 校外实习基地对实

55、习生的评价，收集毕业生反响意见、就业率及用人单位的评价， 将医药企业作为评价主体，具满意度作为衡量人才培养质量的核心指标。 完善质量监控体系建设 强化教学质量的动态管理，完善教学质量信息反响系统和以学生测评为依据 的教学质量评价体系，突出学生在教师教学质量评价中的作用。 加强教师督导员、学生教学信息员、教学管理员、实习单位教学管理员、校 外教学督导员等队伍建设，完善教学督导制度、教学信息员制度，充分发挥其督 导功能。 校院合作建立实习实训教学质量管理与监控合作组织， 强化教学管理体系中 的质量管理职能，将质量监控从校内延伸到校外实习实训基地， 建立起由校内监 控、合作单位评价与用人单位评价共同

56、组成的全方位质量管理与监控组织体系。 通过建设，确保教师评教满意率到达 95%95%学生评教?f f 意率到达 97%97%教师 评学满意率到达 98%98%学生评学?f f 意率到达 97%97%职业资格证通过率到达 100% 100% 毕业生初次就业率到达 95%Z95%Z 上，对口就业率达 93%93%平均工资在 20002000 元左右， 用人单位满意率到达 9595 炊以上。毕业后 3 3 年内自主创业成功高，已有很多毕业 生成为了行业领域的成功者。 1.完善 教学管 理制度 建设 进一步完善质量责任制度、 质量奖惩激 励制度、说课及听评课制度、质量评价 机制、质量监督控制机制等。

57、形成科学的质量责任制度、质量奖惩激 励制度、说课及听评课制度、质量评价 机制、质量监督控制机制。 2.完善 质量标 准及评 价体系 完善教学质量标准，完善学校、学院、 教师、合作单位及科室、带教教师、病 人、用人单位及学生等多方共同参与的 校内外综合质量评价体系。 继续完善学校、学院、教师、合作单位 及科室、带教教师、效劳对象、用人单 位及学生、家长等多方共同参与的校内 外综合质量评价体系。 3.完善 质量监 控体系 建设 完善起由校内评价、合作单位评价与用 人单位评价共同组成的全方位质量管理 与监控组织体系。力争实习医院都参与 质量评价。 进一步完善建立起由校内评价、 合作单 位评价与用人单

58、位评价共同组成的全 方位质量管理与监控组织体系。 7 7 . .推进职业教育的可持续开展 参照中职教育的内容适当调整本专业课程， 将招生面向从普通全日制高中的 学生逐步扩大到包含中职学生，以促进职业教育的可衔接性与可持续开展， 并逐 年扩大面向中职的招生规模。 在课程设置上采取相互衔接。课程内容与深度上，进行逐步加深，教学方法 与促使学生获得自主学习的能力；专业技能上，加强训练，职业能力进一步加强。 保证培养的人才具有可持续开展的能力。 四、改革举措 1 1 . .实训基地建设 根据学校“校内基地企业化，校外基地教学化和“校中厂、厂中校的理 念，校内实训基地建设突出了仿真功能。其整体布局、设施

59、设备、文化气氛和管 理运行方面，都与真实的职业环境相符， 融合理论教学与实践应用于一体。校内 实训基地强调生产性、表达教学做一体，着重培养学生的动手能力， 养成适应工 作岗位的职业素质；校外实训基地结合就业岗位，使学生亲历职场， 在校期间得 到上岗能力训练。 (1)(1)校外实训基地的深度合作建设： 依托“葛店中国药谷的生产基地，与浩信药业、绿金子药业共同建设“厂 中校的生产基地，实行“课程实习化的“教学化校外实训基地 。该基地具 有专业实践教学、科研与技术效劳、学生职业素质培养与社会知识教育等功能。 校外实训基地教学管理机构，由企业董事长、总经理，医学院院长、教学院 长、专业负责人，专业骨干

60、教师、企业一线技术骨干等人员组成专业理事会。本 专业理事会每学期期初召开一次会议，确立该学期校外实训基地实训方案、与校 内教学衔接事宜、方案实施的人员分配等具体事项，同时根据医药行业、 企业的 开展现状对实训内容作即时修订， 摒弃书本上过时的理论知识，以实际生产检验 所需的知识为标准，让学生能在第一时间接触到行业企业的新技术、新工艺、 新 标准，从而摆脱课本知识落后于生产实践的现状。 同时在校外实训基地设立教学所用的多媒体教室，以供根本教学和学生岗前 培训；企业与专业共同派出教师，共同制订实习课程名称、课时数、岗位实习专 业教学改革规划及保障措施，并共同完成了实训教学过程，整个实训教学过程的