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1、游戏化优质课教学论坛感悟2018 年 5 月 18 日， 2018 年全国游戏化教学优质课评比暨校长论坛在美丽的山城重庆举行。六一小学作为游戏化教学项目实验校，应邀参与此次会议。两天的会议，让我对游戏化教学有了进一步的了解，从专家和兄弟学校哪里也学到了许多，现整理如下。一、游戏对于数学教学的价值从哲学，心理学，社会学，文化学，教育学等不同的角度来看，游戏在儿童发展层面扮演着重要角色，对促进儿童的恩新发展，认知发展，社会发展，情感情绪发展起着重要的作用。历来教育学家都非常重视游戏的教育价值。数学游戏是一种运用数学知识的大众化的智力娱乐游戏活动。其明确了数学游戏必须既是数学问题又是游戏，同 时具备

2、知识性，趣味性和娱乐性。它以浅显易懂而又妙趣横 生的语言引出深奥的数学原理和数学思想。数学游戏最早起源于美国，针对不同年龄阶段和不同治理层次的学生开发设计的娱乐项目，在教学实践中广泛运 用，且缺德了积极效果。义务教育数学课程标准（2011 版） 指出：有效的数学学习活动不能单纯地依赖模仿和记忆，实践、自主探索和合作交流是学生学习数学的重要方式。数学游戏作为立足于数学知识为基础的娱乐教学方法，同时也是寓教于乐的教学体验。在枯燥乏味的数学教学中，以一种娱乐的形式来激发学生的学习兴趣，不仅可以让学生学到知识，还增强了学生对数学的认识程度。而、学习兴趣的内涵许多人对学习和兴趣做过解释，我们不妨来邀请几

3、位伟人，看看他们对学习和兴趣是如何理解的。爱因斯坦说：情趣是最好的老师。（我补充一句，成功 是最大的兴趣。）捷克教育家夸美纽斯认为“兴趣是创造一个欢乐和光明的教学环境的主要途径之一”。我国著名教育家顾明远教授说“没有兴趣，就没有学习。”人格心理学家阿尔伯特认为人类有一种“自主性功能”，就是兴趣。兴趣是感情状态，而且处于动机的最深水平，它可以驱策人去行 动。杨绛先生说：“言传不如身教，好的教育是启发人的学 习兴趣、学习的自觉性，培养人的上进心，引导人们好学，和不断完善自己。”美国心理学家布鲁纳说：“学习的最好的 动力乃是对学习材料的兴趣。”卫道治和吕达认为，学习兴 趣是个体力图探究事物时具有强烈情绪色彩的认识倾向。张 念宏等人认为，学习兴趣是学生积极探索莫种事物的认识倾 向，是对一定事物抱有的积极情绪态度。学习兴趣就是兴趣在学习领域的体现，学习兴趣是学生学习的最大推动力。心理学认为，学习兴趣是指人们以学习需要为基础的求知识、求探究莫事物的心理倾向，是个体主动的内存动力。游戏化对于教学的改革，提升学生学习体验有着不可 估量的价值，但我们也要清醒的认识到，游戏化并不是解决 教育问题的万能药，

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