基于课程标准的多媒体英语教学案例

1、 基于课程标准的多媒体英语教学案例 5A Module4 Unit2 <wind>一课为例 松江区九亭第二小学 何艳飞 当前小学英语教学中提倡牢牢抓住课标，充分利用教材。如果能够在英语教学中能够合理使用多媒体技术，将单一文字和图片化的教材立体化，为学生提供形象生动的视觉效果，则能很好地激发学生学习的兴趣，创造真实的语言环境和情景，增加课堂学习气氛，大大提高课堂教学效率。一、巧用媒体，情景导入 通过媒体导入新课，可以有效地开启学生思维的闸门，激发联想，激励探究，为一堂课的成功铺设下基石。多媒体技术本身有直观、形象，动态模拟和信息量大的优点，引导学生主动学习，培养探究能力并作出一些探讨

2、。在导入环节充分利用多媒体的这些优势，可以采用文字导入法，图片导入法，音乐导入法，视频导入法等。 例如：在本课中，笔者充分利用了多媒体的这个优势，图文并茂，把学生带入到公园的情境中去。在导入环节欣赏公园美景， 通过边听，边欣赏语言图片，让学生整体感知本节课所创设的情境，包含了本节课涉及到的所有语言元素。启动听，看等多种感官刺激，充分利用媒体，引导学生进入最佳的学习状态。同时也激发了学生的求知欲，融形、情、境于一炉。以Kitty 在公园写生为情境，从导入就出现了本节课所涉及的风车、花、草，孩子们等语言要素。同时配以音乐，学生在轻松的氛围中进入到本节课要上的主题。配以文字：It's a n

3、ice, warm day. I am drawing in the park. Wow, the sun is shining. The birds are singing, Tweet Tweet! The flowers are dancing. The children are playing. 图文并茂地定下了本节课程的基调，通过媒体让学生产生身临其境的感觉，迅速地抓住学生的注意力。二、用足媒体，提高效率 1.利用媒体，化抽象为具体 现代计算机技术图形处理的能力很高超，把这一特有功能运用到教学中可以变抽象为具体，变静态为动态，化枯燥为生动。抽象思维、逻辑思维、语言表达等方面的障碍在计

4、算机的作用下被化解了，消失了，从而降低了学习难度，使教学难点得以顺利突破，教学重点得以顺利解决。学生也为其形式之新颖，声画之精彩而耳目一新，从而产生乐学情绪。在本节课中，本身副词的学习就非常的抽象，通过风车的转动，化抽象为具体，直观形象。例如： 在教学副词strongly 和gently 时，我在本节课中运用了不同的声音来表现strong wind 和gentle wind, 通过媒体中风声的不同来表现风的强度,将抽象的内容具体化，同时配合视频中景物的变化，孩子们的活动，来体现风的变化，进一步加深学生对副词的理解。副词quickly 和slowly 是采用了风车的转动快慢来形象生动地表现的。

5、通过风车转动的快慢，进行参照对比，通过直观的画面，让学生产生具体的认知。这种方法真实、亲切，容易吸引学生。媒体的呈现大大提高了课堂效率，教师不用再大费周章地解释这些抽象的词语。2.利用媒体，加强师生互动 在多媒体教学过程中，进行有效的师生互动，使教师对学生的反馈信息及时作出处理，学生及时地把自己的学习过程中对知识的掌握程度反馈给教师，教师根据学生反馈的信息，在教学中，进行教师，学生，多媒体教学课件之间三维一体的交互模式，本节课中利用多媒体的优势加强了师生情感共鸣，启发学生思考。在巩固操练slowly这个单词时候，运用了诗歌配乐朗读，整合教材内容，巩固以前所学的儿歌，启发学生的思考。在巩固操练环节，让学生参与到对话表演中来，既是培养学生的会话能力的有效方法，同时培养了学生的想象力，创造力，是对教材学习的升华。 而在学生表演中，根据对话的内容利用多媒体的教学手段，配之以一定的情景，或声音，或图案，或兼而有之，这样在课堂上便创设了一个叫真实的交际情景。在特定的情境中，让学生扮演不同的角色，身临其境，展开对话，形象生动，富有真实感，具有较强的实用性。同时，教师针对学生的反馈及时地利用PPT作出评价，大大提高了教学效果。 总之，本课在教学中充分利用多媒体的优势，本着围绕教材，围绕课标，以