三年级下册英语教案Unit 7 On the farm译林版（三起）

1、.Unit 7 On the farm一、 教学目的1. 能正确理解、掌握对话内容，并能朗读、表演对话。2. 能正确理解、会读以下句型：Welcome to my farm. What are these those? Theyre . Are these those.? Yes. Theyre.No, Theyre .3. 能正确听、说、读单词cow, pig, pear, apple, orange.4. 在真实的情境中表演，让学生体验学习、参与、合作的乐趣。二、教 学重 点1. 能正确理解、会读以下句型：Welcome to my farm. What are these those?

2、Theyre . Are these those.? Yes. Theyre.No, Theyre .2. 能正确听、说、读单词cow, pig, chicken, duck, pear, apple, orange.三、教学难点1. 能正确理解、掌握对话内容，并能朗读、表演对话。2. 能正确理解、会读以下句型：Welcome to my farm. What are these those? Theyre . Are these those.? Yes. Theyre.No, Theyre .四、教学准备课件，实物，图片五、教学过程一、Warming up1、Say “Helloto our

3、 techers2、Sing a song “These are apples3、T指桌上的实物：What are these? Ss:They are apples /oranges.4、T: These apples are sweet.Where are the apple trees? PPT5、揭题 They are on the farm. Unit 7 On the farm二、Presentation1、T：What else can we see on the farm? Ss: They are dogs ,cats, sheeps, eggs, ducks, banana

4、s,生加动作和模拟声音这个工作可让学生分组负责搜集整理,登在小黑板上,每周一换。要求学生抽空抄录并且阅读成诵。其目的在于扩大学生的知识面,引导学生关注社会,热爱生活,所以内容要尽量广泛一些,可以分为人生、价值、理想、学习、成长、责任、友谊、爱心、探究、环保等多方面。如此下去,除假期外,一年便可以积累40多那么材料。假如学生的脑海里有了众多的鲜活生动的材料,写起文章来还用乱翻参考书吗?2、T:There are many cuit animals and sweet fruit on the farm. Can we go to the farm?Ss: OK! Go,go,go.3、T:Liu

5、 Tao and Mike will go to the farm.Whose farm is it?PPT出示grandpa的图片4、T:Grandpa will say “Welcome to our farm!5、T;What can you see on Liu Taos grandpas farm?拿出pigs的图片T:What are these? They are pigs.Where can we put? Here or there?让生贴图片 PPT出示图二6、T: What are these? 手拿图片cows T指图片远处的cows“师之概念，大体是从先秦时期的“师长

6、、师傅、先生而来。其中“师傅更早那么意指春秋时国君的老师。?说文解字?中有注曰：“师教人以道者之称也。“师之含义，如今泛指从事教育工作或是传授知识技术也或是某方面有特长值得学习者。“老师的原意并非由“老而形容“师。“老在旧语义中也是一种尊称，隐喻年长且学识渊博者。“老“师连用最初见于?史记?，有“荀卿最为老师之说法。渐渐“老师之说也不再有年龄的限制，老少皆可适用。只是司马迁笔下的“老师当然不是今日意义上的“老师，其只是“老和“师的复合构词，所表达的含义多指对知识渊博者的一种尊称，虽能从其身上学以“道，但其不一定是知识的传播者。今天看来，“老师的必要条件不光是拥有知识，更重于传播知识。 What

7、 are those? PPT比照出示these those Where can we put? Here or there?7、利用黑板上的图片出示图四、五的板书8、Say a chant 注意these those 的 发音 Together -Groups9、Lets read宋以后，京师所设小学馆和武学堂中的老师称谓皆称之为“教谕。至元明清之县学一律循之不变。明朝入选翰林院的进士之师称“教习。到清末，学堂兴起，各科老师仍沿用“教习一称。其实“教谕在明清时还有学官一意，即主管县一级的教育生员。而相应府和州掌管教育生员者那么谓“教授和“学正。“教授“学正和“教谕的副手一律称“训导。于民间，

8、特别是汉代以后，对于在“校或“学中传授经学者也称为“经师。在一些特定的讲学场合，比方书院、皇室，也称老师为“院长、西席、讲席等。三、Drill1、Read after the tape one by one2、Read it in groups 分角色或齐读我国古代的读书人,从上学之日起,就日诵不辍,一般在几年内就能识记几千个汉字,熟记几百篇文章,写出的诗文也是字斟句酌,琅琅上口,成为满腹经纶的文人。为什么在现代化教学的今天,我们念了十几年书的高中毕业生甚至大学生,竟提起作文就头疼,写不出像样的文章呢?吕叔湘先生早在1978年就锋利地提出:“中小学语文教学效果差,中学语文毕业生语文程度低,十几年上课总时数是9160课时,语文是2749课时,恰好是30%,十年的时间,二千七百多课时,用来学本国语文,却是大多数不过关,岂非咄咄怪事!寻根究底,其主要原因就是腹中无物。特别是写议论文,初中程度以上的学生都知道议论文的“三要素是论点、论据、论证,也通晓议论文的根本构造:提出问题分析问题解决问题,但真正动起笔来就犯难了。知道“是这样,就是讲不出“为什么。根本原因还是无“米下“锅。于是便翻开作文集锦之类的书大段抄起来,抄人家的名言警句,抄人家的事例,不参考作文书就很难写出像样的文章。所以,词汇贫乏、内容空洞、千篇一律便成了中学生作