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1、滑轮的应用教学设计 第二节滑轮的应用 教学目标 1.知道定滑轮、动滑轮、滑轮组的作用。 2.能识别生活和生产中常见的滑轮。 3.会根据要使用和组装滑轮组。 重点 通过探究实验认识定滑轮、动滑轮的点及滑轮组的作用 难点 确定滑轮组承担生物的绳子的股数 教具 定滑轮2个、动滑轮2个、弹簧测力计一个、钩码200g2个，50g4个、细绳约2米 教学方法 实验法、讲授法、练习法、讨论法、分析法 教学过程 复习引入： 有一个经典故事说：一个和尚小吃，两个和尚抬水吃，三个和尚没水吃，之所以三个和尚没水吃，主要是平均主义思想在作怪，谁都不愿多付出，怕吃亏，那么要大家公平，又能有水吃，你能否借助物理方法给与解决

2、三个和尚没水吃的问题。引导学生分析如何简单的方法解决三个和尚没水吃 页 1 第的问题。 一. 定滑轮： 1.讲授：滑轮是一个周边有槽，能绕轴转动的小齿轮，根据要使用的情况可有定滑轮、动滑轮以及滑轮组，在日常生活，生产中，滑轮作为一种简单机械有广泛的应用。请同学们阅读一下此实验图9-14并总结得出结论? 2.(学生阅读并认真思考)之后(学生回答：不省力，只能使力的方向变化)。定滑轮实质上是一个等臂杠杆，比如向上提物体时，力的方向朝上，通过定滑轮就可以向下用力，这一点在一些场景中特别重要。例如升国旗时。 3.练习“伴你探究”2题提示学生从受力分析的角度，注重 分析杠杆的平衡条件。 二.动滑轮 1、

3、 演示课本159的图9-16实验人，请同学们分析讨论此实验的结论是什么?(学生回答：动滑轮的使用能使力的大小变化，能省一半的力，但是不能改变力的方向。) 2、 教师要学生再应用杠杆的平衡条件，进行分析讨论此实验的结论，说出其中的道理。 3、 练习“伴你探究”“动滑轮”1.2.题提示学生从受力分析的角度考虑。 三.滑轮组： 1、讲授：滑轮组是定滑轮和动滑轮的组合装置，使用滑 页 2 第轮组不仅可以省力，又可以改变力的方向。使用滑轮组省力的多少由滑轮的组合形式和绳方法共同决定，对于由一根绳子的滑轮组，其平衡时动力(F1)与阻力(F2)之间的关系是F1= F2/n其中为承担生物和动滑轮总重的绳子股数

4、。确定滑轮组承担生物的绳子的股数，及滑轮组省力情况，关键是确定股数的数值，确定的数值的简单的方法是：设想在动滑轮和定滑轮之间有一条线将它们隔开，此时数一数动滑轮一边的相连的绳子的个数n，这就是为承担生物和动滑轮总重的绳子个数n 。 使用滑轮组提升生物时，生物上升的高度h和绳子自由端移动的距离s和关系是s=nh。请同学们分析讨论，总结使用滑轮组提升生物时的省力的特点 练习 让学生分析探究“开放作业”1、2、3、7。四.巩固练习： 1.使用一个定滑轮和动滑轮组成的滑轮组提起生物，如图9-1所示，如果不计滑轮磨擦，拉力最大不超过60 N，而动滑轮的重10 N，那么请同学们思考被提起的重物最大不能超过_N学生讨论并 四、课堂小结： 引导学生总结本节所学知识，让学生分析如何简单的方法对于由一根绳子的滑轮组提起生

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