小学生听说读写能力的培养策略初探-2019年教育文档

1、小学生听说读写能力的培养策略初探1. 重视听的训练，打好语文学习能力基本功 听，概括地说，就是通过语文学习，培养孩子具有辨别语音，理解语意，品评话语，即用听觉去辨别世界。 而我们在以前的教学中往往忽视了听的重要性。我认为作为一名学生，在听的方面至少有两个要求：第一，要听课文朗读，要求学生在课堂上听课文磁带，听教师及同学们的朗读， 这样有利于记住课文内容。 我在教学中并没有强行规定读课文的遍数， 但每课上过之后， 同学们绝大部分都会背，这就是认真听的效果。 听的基础打好了， 学生的学习积极性也上来了。特别是对一些成绩不太好的同学， 如陈超、谌开春等同学，听的能力提高后，上课专心听讲，注意力集中，

2、成绩有了明显的进步，大大增强了他们的自信心， 促进了班级学生成绩的整体提高。第二，要求学生在课堂上认真听课，专心听同学发言。因为听意味着心灵的沟通， 意味着眼神的交流， 意味着能够对讲话者进行及时的反馈。要让学生明白，会听，也是一门学问，也是人生中非常重要的本领， 要让学生通过听学会交流， 训练大家及时捕捉老师讲课过程中重要的信息， 听，是一项非常重要的基本功。2. 读的能力的培养朗读是大部分孩子的薄弱点。每一篇课文的学习目标里都有这么一条： 正确、流利、有感情地朗读课文。能完全达到这个目标的孩子并不多。 一部分孩子还没有养成预习的好习惯。因此在课堂初读的时候容易读断句、破句。有感情的朗读这个

3、目标可以通过以下的训练方法来落实教孩子阅读方法。精读，即逐字逐句精研细读。 略读，即翻看读物， 首先要看序言、目录、开头、结尾。然后从头到尾地浏览，力求迅速地从全局把握读物的脉络和主旨， 明确主要内容。 速读，即不发音， 不辨读，不转视线，用尽量少的时间获取更多的信息，并能正确理解文章。跳读，即不通读，有所舍弃，择其所需而读。批注阅读，即在阅读过程中边读边批注。让孩子掌握各种不同的读书方法，可让他们尽可能多地了解不同的信息。帮孩子起步阅读， 家长要以身作则，讲求方法。如果家长有阅读的习惯，孩子成长中耳濡目染，自然就会形成阅读习惯。3. 加强读的训练， 培养积累语言的习惯 在教学实践中， 我认识

4、到在小学阶段，要加强朗读训练，培养积累语言的习惯，但对于这个问题有些人有片面的理解，他们认为读就是对课文的读，这种见解失之偏颇。古人云：读书破万卷，下笔如有神。如在读颐和园中“几千幅画没有哪两幅是相同的”这句话时，要求学生了解这句话说明画的内容丰富，题材广泛，构图多样，从中感悟我国古代灿烂的文化、 智慧和技艺。 这样既可以培养学生品评词句的能力， 又培养了积累语言的习惯， 为习作打下了基础。二是在课外， 要求学生多读课外书籍， 广泛了解各方面知识。要让学生知道，没有广泛的阅读，很难培养出过硬的语文能力。4.加强说话训练，提高口语表达能力在课堂教学中，为训练学生说话的能力，教师可以在学一篇文章时

5、，让学生有感情地朗读课文或者默凑课文之后， 根据课文内容的长短， 让学生在限定的时间内复述文章的大致内容。 由于低年级课本中的文章较短，大多数学生能够背诵出来。这样长久的锻炼，在以后的说话中，学生们就能把书本中的好词佳句运用到自己说话中去。使自己的表达更连贯、更完美。教师平时也可利用课前 3 分钟，让学生自由说一段话，内容不限，学生把自己想说的话说出来，自然有话可说，这种训练坚持下去， 定能提高小学生口语表达能力。如教学北京亮起来了一课时，先学生看图，观察文中有几幅图 ?分别画了什么 ?再让学生利用自己所掌握的知识充分想象画面，用自己的话说一说图中的景象。然后再欣赏课文，把自己的语言和文中的语句对比一下， 哪个词语运用得更好、 更生动。说话训练光靠课堂上的阅读是远远不够的， 还要与课外活动相结合。语文学科最重要最常见的课外活动便是阅读。所以，让学生在课余时间多阅读童话书、报刊，通过阅读把“读”和“说”结合起来。由于低年级的学生较小，组织能力较差，在课外活动、少队活动中还需要教师的帮助。这时教师可以多组织学生进行诗歌诵读、讲故事比赛、猜迷语等活动，为学生创造各种说话的机会和场合。通过丰