城市空间结构教学设计

1、城市空间结构教学设计一、教材分析：本节课是高中必修2中第二章”城市与城市化”中的第一节。本章包括：城市内部空间结构，不同等级 城市的服务功能，城市化三节内容.城市是人类物质文明和精神文明的象征，是区域经济的发展中心和服务中心。本节教材主要包括 城市土地利用和功能分区、城市内部空间结构的形成和变化两部分内容，其中城市内部空间结构的形 成和变化是重点。本节在本章中处于基础性地位。学好本节内容，有助于学习和理解下面的内容。城 市是人类聚落的最高形式，是人类生产生活的重要舞台，既与前一章紧密联系，又对后面的学习起着 启下的作用。二、课标解读：课标：运用实例，分析城市的空间结构，解释其形成原因。本条“标

2、准”有三个要求：(1)学生要学会分析城市的空间结构。城市的空间结构是指城市及其功能分区在空间上的分布状态。 所谓会“分析”，是指会在城市分布图上，指出城市及其功能分区分布的情况，并归纳出城市分布的特点。(2)会解释这种结构特点的形成原因。(3)会使用实例进行分析说明。三、学情分析：在义务教育阶段的地理课程中，学生已经知道了多种各有特色的具体城市。此外，从课程以外的媒体 中，学生也能经常接触具体城市的知识。我们的学生居住在城市中，具有对城市的体验性知识。因此，进 入高中阶段的学生已经积累相当多的有关城市的感性知识，只不过这些知识是以具体城市的形象孤立存在 的。高中阶段的地理课程是在学生已有的大量

3、感性知识的基础上，帮助他们建立对城市的理性思考，并通 过认识城市的特征来理解人文景观与自然环境的关系。四、教学目标1 .知识与技能：(1)理解城市土地利用方式不同而形成的不同功能区以及它们的特点(2)掌握城市内部空间结构形成变化与变化因素2 .过程与方法：运用实例分析城市的空间结构，并解释其形成原因。3 .情感态度价值观：(1)通过学习，能够运用发展的观点看待城市发展及其地域结构的变化。(2)通过认识城市热爱自己生活的城市五、教学重难点1 .重点：运用实例，分析城市内部空间结构，解释其形成原因。2 .难点：城市功能结构的形成及影响因素。六、教学方法：1 .教学方法：案例分析、小组合作、讲述、归

4、纳总结2 .教学手段：多媒体课件七、课时安排： 2 课时八、教学过程：第一课时【导入新课】 通过图片创设情境引入：教师展示一些自己曾拍摄过的城市形状鸟瞰图，引导为什么会有这样的城市形态呢，与什么因素有关呢，引起悬念进而引入课题。【板书】第二章城市与城市化第一节城市内部空间结构【设计意图】通过图片引起学生兴趣，引出问题，激发学习欲望，更好地吸引注意力投入到本节课中。【活动设计】结合课本设计土地利用方式的不同及引出不同的功能分区。【板书】一、城市土地利用和功能分区：【提问】 1. 根据北京市的土地利用状况，北京市的城市用地分为哪些类型？2.阅读教材P18,回答什么是集聚效应？【 板书 】 1.城市

5、土地利用类型：2.城市土地利用的集聚效应：同一种土地利用方式对用地空间和位置需求往往是相同的， 这会导致同一种活动在城市空间上的集聚。通过集聚效应，形成不同的功能区。【提问】 首先请同学们合作看图 2.1 找出有哪些功能分区？以那种功能区为主？【 板书 】 3.城市主要的功能分区：住宅区、商业区、工业区等。住宅区为最广泛的功能区。【提问】 结合北京市的土地利用状况， 功能区之间有无明确的界线？如何分清某种土地利用方式为哪种功能区？ 学生回答： 【设计意图】通过读图，提高学生从图上获取信息的能力，并且对知识的形成原因进行探讨分析，提 高学生思维能力，抽象概括及表达能力。利用学生居住的城市提出问题

6、，贴近生活，便于学生理解。【问题设计】阅读教材 P19 20内容和图2.22.4,通过讨论，归纳总结，完成下表:城市功能区ftg住宅区高级住宅区多建在城市的外缘，面积较大，环境优美，配套设施完善低级住宅区在内城与工业区附近，面积较小，拥挤密集，环境较差商业区位于市中心、交通干线的两侧或街角路口，主要为点状或条状分布工业区多位于城市外缘，靠近河流、铁路、公路等交通便捷的地带【设计意图】阅读课本、读图，提取信息，归纳总结，得出规律，掌握人文地理学习思路。【活动设计】结合P21 “活动”，通过引导，使学生学会读图分析的一般步骤；理论联系实际，分析香 港功能区的空间分布特点。分析步骤：(1)阅读图例，

7、了解香港具有哪些功能区。(2)分析各功能区的空间分布，尤其要分析它们的位置关系，解释原因。(3)归纳其分布特点。【板书】【作业布置】第二课时提问：结合江宁区的变化，分析江宁区城市结构发生了哪些变化？结合课本24页活动题，提出功能结构布局方案？通过理论联系实际，让学生更好理解理论，掌握城市结构布局的变化及其影响因素，通过活动题方案 的提出，学生能够掌握布局的规律性，解决问题。设计意图：理论联系实际，知识的不枯燥性，提高学生学习兴趣。同时，能够通过总结，深层次认识 城市结构布局，活学活用。5 .作业布置：设计意图：知识与能力强化训练，巩固本课所学知识，提高应用能力。五.说板书设计板书按照知识内在联

8、系设计，易于学生把握知识结构，便于深入了解记忆。知识发生线索：城市形态 城市土地利用城市功能分区城市内部地域结第一节城市内部空间结构概念平原团块状、城市形态I城市形态与地理环境的关山区或丘陵分散型谷地 条带状i.土地利用分类二、城市土地利用和功能分区 2功能分区1 .概念：城市内部空间结构三.城市内部空间结构的形成与变化2 .城市地域结构模式3 .形成因素教学方式：启发讲述法、案例分析法、图示法等教学过程（第一课时）【教学导入】：城市是经济发展的产物。人口和产业在集聚到一定规模之后便形成了城市。 2010 年的上海世博会主题：城市，让生活更美好！这种“美好”不是天然出现的，它需要从人的层面、城

9、市层面、环境层面共同努力，那么城市如何才能使生活更美好呢？怎样让我们的地球成为所有人和谐生活的美好家园。带着这样的问题我们今天共同学习第二章的内容城市与环境。【活动】：展示河北省石家庄市城市图片。石家庄市正在进行三年大变样工程，可以说城市面貌焕然一新。我市共计有近一千万人口，是河北省的经济政治文化中心。那么由此大家能否概括出城市的概念。【教师总结】：城市首先聚落，是居民聚居地，人口需要达到一定的规模，并且主要从事非农业产业活动。所以城市的定义是人口达到一定规模，主要从事非农业产业活动的居民聚居地，是一定地域的社会、经济、文化中心。【承转】：我们把与城市相对应的聚落形态称为农村，那么与城市相比，

10、城市具有哪些特点呢？（学生回答），那么为什么有些地方能够成为城市，有些地方却相对形成农村呢？这就和区位有关【讲述】：区位顾名思义，是一个空间范畴的词，一事物与另一事物的空间关系。那么城市区位是指：某一城市与它所处位置上的自然因素、社会因素和经济因素的空间关系。大体可以分为自然地理区位和经济地理区位。以我们石家庄市为例，位于冲积平原地区所以 地形 较平坦，土壤肥沃利于农耕；位于东部季风气候 区因而温暖湿润，利于人类生活和居住；是河北省的省会城市所以是经济政治文化的中心，有多条铁路线在此交汇因而交通 便利；周边县市有矿产资源 因而利于发展工业，这些要素都是石家庄的城市区位因素。当然不同的城市还会有

11、其他不同的区位因素，如首都北京主要依靠政治因素，港口城市大连主要依托海上运输，在一个城市的众多区位中会有一个因素起主导作用，这样的区位因素成为城市的主导因素，它的发展变化会突出影响该市的发展。【活动】 ： 分析过了城市的区位我们来看一下世界大城市分布图， 从中我们可以得出城镇空间分布的特点人口密集地区城镇数量较多 ,并在其人流物流的集聚部位形成比较大的城市沿河,沿湖,沿海地区城镇较多 ,在两条河流交汇处,或大的河流交汇处,或大的河流入海处,往往会形成比较大的城市在交通运输枢纽处会形成较大城市在历史文化胜地,著名旅游地,大规模的商品集散地和边境口岸,都有可能形成比较大的城市。【承转】：在分析完城

12、市的外部要素后，我们来看看城市的内部特征。人们要在城市的内部进行各种生活和生产活动，那么不同的生产生活方式，就会有不同的城市土地利用方式。（展示石家庄城市规划图）。请大家看这幅我市的城市规划图，图中用不同颜色表示出不同的土地利用类型。包括供居民消费购物的商业用地、居民居住的住宅用地以及市政用地和工业用地等。【活动】：为方便人们的生产和生活，同一城市里有不同类型的土地利用。（展示石家庄市地图）。从图中我们可以看出位于市中心的地区主要集中了东购，北国商城等大型购物中心，在一环附近是许多生活区，居民区，二环外是工业区。那么城市土地的利用有哪些特点呢？翻开课本30 页看图 2-4 说说城市土地利用的基本特征。【教师引导】：商业区面积较小，一般位于城市中心或交通干线两侧；居住区比重最大；工业用地多分布于城市边缘交通干线两侧。：由于城市土地面积相对有限，各个地块的交通通达性和地价等也各不相同，因此，经济活动