浅议音乐活动中的示范

1、浅议音乐活动中的示范 浅议音乐活动中的示范 【摘要】幼儿音乐，是幼儿用来传情达意的听觉艺术，是幼儿一种自发的艺术创作活动。幼儿园音乐教学中，进行的是以训练技能技巧为主的“示范教学。示范法对于教师来说是示范，但对于孩子来说是模仿。如只要求他们按照教师的方法模仿，其后果是把成人的感受强加给幼儿，扼杀了孩子的思维。本文介绍了教师示范法教学如何在指导中做到有的放矢，做到因人施教，使每个幼儿在指导中都有所得，又不压抑幼儿创造性的发挥的几种方法。 【关键词】音乐教育 示范 幼儿 示范法教学是音乐教学中最常用的一种直观教学法。它是教师通过具体的动作、声音示范，使学生在头脑中建立起所学习动作的表象，以了解所学

2、音乐的节奏、韵律。哲学家黑格尔说过：“教师是孩子们心目中最完美的偶像。教师的示范和引导，对学生学习音乐是非常有帮助的。音乐教师在课堂上悦耳动听的范唱，富有表现力的弹奏、表演，以及精炼而有趣的讲解，会使学生得到音乐美的享受和知识的满足，它可以激发学生学习的兴趣。经过实践，我认为音乐教育可以有以下示范方法： 一、重难点示范法 所谓局部示范法是指在新教内容中，对幼儿来说有难度的局部，教师将它示范出来，以突破难点，到达教学目标。同时又可以使幼儿集中精力学习和掌握新的技能。如在学音乐律动?生活模仿动作?时，幼儿已会做刷牙、洗脸等动作，但几组动作连接做节奏就会乱。这时就需要教师把连接的局部单独拎出来讲解示

3、范，带着幼儿一起配合节奏来做动作。使幼儿在较短的时间内把握好律动的节奏和动作的衔接，从而引导幼儿主动、投入地完成律动。 二、多样示范法 围绕音乐作品的音乐形象，教师通过反复不同的示范。使幼儿获得一定的信息感受，扩大视野，激发他们创造的兴趣，让幼儿充分感受理解，进行选择性创造性的模仿，从中进行选择和积累。从而让幼儿选择自己所喜爱的音乐表现形式，进行表演。如在打击乐?我爱北京天安门?的教学，教师可采用不同的打击乐器进行示范。幼儿听到各种乐器发出的声音，肯定很好奇跃跃欲试，都想上来试一试。随后可引导幼儿自主选择乐器进行表演。在幼儿熟悉乐器后，还可鼓励幼儿找伙伴进行合作表演。同样，在歌唱活动、律动等教

4、学中，也可运用这种示范法。给幼儿一定的经验的积累，引发幼儿的创作欲望。如歌曲?我的好妈妈?就可以引导孩子唱出：“我的好爸爸，下班回到家等。让示范不再是单一的模仿，而是拓展思维、激发创作的重要载体。 三、幼儿自我示范法 教师要善于及时发现每个幼儿与众不同的想法和做法，及时的让幼儿在小朋友面前表演。 通过幼儿的感知去理解音乐作品，用他们自己的思维方式进行无言的交流，去表现音乐，就能找到他们之间自己的共鸣和心灵上独特的吻合。可见幼儿之间的相互展示表演，对幼儿音乐美育的提高有我们估量不到的作用。每个幼儿的音乐表现是个性化的，其中有许多值得幼儿相互学习借鉴的成份。教师要引导幼儿在学习借鉴的根底上想象和创

5、造。激发幼儿求异创新的愿望，使其获得成功的喜悦，增强自信心。 四、师生共同示范法 此示范法，让师生共同参与，教师与幼儿合作示范，使双方的创作都得到了互补与开展，大大调动了幼儿的积极性和参与性。既增进师生互动的同时，又起到很好的示范作用。如?秋天?，就可采用此种方法，请个别学得比拟好或很会表现的幼儿来模仿树叶，教师模仿大树妈妈，表演树叶离开妈妈的情景，调动幼儿参与的积极性。随后可请所有小朋友做树叶宝宝围着“大树妈妈进行集体表演。过程中鼓励幼儿用各种肢体形象，表演树叶离开妈妈后随风飘扬的情景。 心理学家加德纳认为：“成人要十分谨慎地向儿童提供示范，良好的示范和正确的提供方式，可以使示范成为儿童进行

6、艺术创造的参考范围，而不是示范成为机械的典范。因此提供的示范首先要是良好的，提供的方式要正确、谨慎、恰当。有保存地示范。在日常的音乐教学中我们怎么能做到抛砖引玉的作用，既启发幼儿兴趣，又不限制幼儿的思维呢？ 首先，要求教师有良好的专业素养 音乐是一门艺术，需要教师有一定的专业素养。教学活动中要求教师吹、拉、弹、唱、跳，即范唱、伴奏、表演。不但给幼儿提供准确的示范，还调动了幼儿学习音乐的积极性，还加深了对作品的理解。试问一下，如果教师对音乐的节奏、韵律不了解，那怎么给孩子做好示范呢？因此，在教学过程中，要求教师具有一定的音乐素养。并通过学习、实践、反思不断的提高自身的专业素养及业务能力。为幼儿音

7、乐教育做出正确、准确、优美的示范。 其次，要找准示范的适宜时机 根据提供的时期示范可分为三种：前示范：即在幼儿感受作品的开始，教师提供符合音乐性质的不同示范供幼儿积累和选择。中示范：即在学习教材的过程中利用幼儿已有的经验，引导幼儿尝试做出不同的动作，教师巧妙地把幼儿的动作上升到艺术动作，为幼儿提供优美、准确、正确的示范。后示范：即在幼儿学习教材后，教师提供高于幼儿表演水平的示范，再次引起幼儿的学习兴趣，并再次主动的吸收、积累、创造性的模仿提高。在实践教学中，教师要跟据教材的特点、幼儿已有的能力水平，选择适宜的示范时间和适宜的示范方法。如上所述?生活模仿动作?，这一教材比拟贴近幼儿的生活，是幼儿已有的经验。我们就可以引导幼儿根据节奏表演洗漱等动作，再进行中示范。如运用前示范，教师框死幼儿的思维。因此，示范的时间对音乐教学效果影响重大。 总之，音乐教师在教学中的示范，不仅会促进学生对音乐作品的理解和把握，其教学的成效也更为直接和深刻；良好而准确的示范，不仅直观和显形，同时，在技能技巧的训练方面，也能起