《8和9的认识》教学设计（通用5篇）

1、8和9的认识教学设计（通用5篇）作为一名教学工作者，总不可避免地需要编写教学设计，借助教学设计可以促进我们快速成长，使教学工作更加科学化。优秀的教学设计都具备一些什么特点呢？下面是小编为大家收集的8和9的认识教学设计（通用5篇），欢迎阅读与收藏。8和9的认识教学设计1（一）、复习导入，揭示课题师：我们已经学过哪些数了？（07）一起数一遍。师：7后面接下来是谁了呢？（8、9）今天我们就来认识一下8和9。（板书课题：认识8和9）（二）、教学8和9基数含义1、从生活中找8和9师：小朋友，在生活中你看到过8和9吗？学生畅所欲言：公交车有8路和9路；螃蟹有8条腿；我家住在第9楼小结：其实生活中像这样的例

2、子有很多，我们平时要注意留心观察，让这些有趣的数字小伙伴走进你的生活。2、在主题图（课件）中数一数，找一找8和9的物体个数：a、校园两旁有8棵树。b、花坛里有8朵花。c、黑板上有8个字：热爱自然、保护环境。d、有8个小朋友。e、黑板下摆放着9盆花。f、有8个同学和1位老师在花坛旁劳动。g、有9只蝴蝶在花坛上飞舞。找到的同学到上面来数一数，说一说是怎样数的。（数的方式：可以从上往下、从外到里、从大到小；一个一个地数、两个两个地数等等）小朋友观察得真仔细，图中的树、花朵、大字和小朋友可以用数字几来表示？图中的盆花、蝴蝶、人物可以用数字几来表示？（三）、教学8和9数序的含义1、摆学具先请小朋友摆6圆

3、片d再添上一个是几d再添上一个是几d最后添上一个是几。2、填数出示直尺图（幻灯片）：1）填数（到现在为止，我们认识的数有）2）从大到小，从小到大数一遍。（这些数在格尺家族中都有自己的位置）3）看着尺上的数，你能提几个问题吗？（5的前面是什么？5的后面是什么？比6大的是几？比6小的是几？等）4）学生问完后，师问：比9小的数有哪些？比8小的数有哪些？板书：（）9 （）8当学生零乱的说出后，再让学生按一定的顺序说一说。（从而感知，按从小到大的排列顺序，9前面的数都比9小，8前面的数都比8小，而8后面的数比8大，任何一个数前面的数都比它小，而后面的数都比它大。）（四）教学8和9序数的含义1、每个学生一

4、张练习纸：左数第8盆开了（）朵花，开了8朵花的是第（）盆。给左边的8个花盆涂上红色。给从左数第9个花盆涂上绿色。（五）、教学8和9的写法1、引导学生观察8、9的字形：8像什么呀？9像什么呀？（你们看，8像一个小葫芦，9呢，就像我们吃饭用的小勺子。看来8和9离我们真的好近。）2、多媒体示范书写8和9的笔顺。3、学生在书上写字格中练习写8、9，教师作指导。4、提醒学生坐端正，眼与书之间保持一定距离，书写要工整、美观。（六）、练习巩固练习八中的1、2两题。（七）、全课总结今天你学会了什么？8和9的认识教学设计2一、教学目标能熟练地数出个数是8和9的物体，会正确读写，并能用8和9描述物体个数或事物的顺

5、序和位置。能准确、工整地书写8和9。通过看、数、摆、说等活动，培养有序看图，有序数数的方法，提高用数学语言表达图意的能力。二、教学重点与难点：教学重点：8和9的基数，序数含义，8和9的书写。教学难点：引导学生有序地数数，进一步理解基数和序数的含义。三、教学过程（一）导入新课师：前几天，我们共同认识了几个数字宝宝，看，他们已经迫不及待地和我们一起来上数学课了。师：你能给他们排排队吗？生：能。师：谁来排？你来。生：0、1、2、3、4、5、6、7。师：你说说你是按什么顺序排的。生：我是按从小到大的顺序排的。师：真好。你都能将数字进行排序了。师：谁还有不同的排序方法。生：我是按从大到小的顺序排的。师：

6、你真了不起。能想到和别人不同的排序方法。师：那你来排排？生：7、6、5、4、3、2、1、0。【学情预设 ：如果排序落下0。师：落下这个数字宝宝0，它好伤心呀！/谁可以给他补充？师：你可真是细心的孩子（师小结：给数字排序时，一个数字宝宝都不能落下，不然它会很伤心的）】师：同学们，表现真好。不但能积极回答问题，还能把这些数字宝宝进行有序排列。师：现在，又有几个数字宝宝想参与到我们的课堂中来。你们猜猜它们是谁。【学情预设： 生：100。师：我知道，你们最喜欢这个数字了，老师相信，只要你们能够努力，都能得到今天这节课的课堂表现100分。生：20、30。师：好，不错。谁再来猜猜？生：8和9。（再找一名学

7、生）】师：到底是谁，老师要揭晓答案了，其实是数字8和9。师：这节课就让我们来深入的了解8和9。板书：认识8和9。【目标达成】能对数字进行有序排列。（二）探究新知1、课本主题图的学习，感受8和9基数的含义。师：数字宝宝呀，在我们生活中无处不在。看这美丽的校园，这里面就藏着数字8和9。师：能找到它们吗？生：能。师：请快速打开数学书第50页，你的书上也有这幅图。师：认真观察这幅图，边看边数，看哪些物体的个数可以用8来表示，哪些物体的个数可以用9来表示。好，开始。师巡视，提问，你是怎么数的，你还可以怎么数？师：谁来说说，哪些物体的个数可以用数字8来表示？生：8朵花，8棵树，8名学生。师：谁也找到了？生

8、：8个字。【学情预设： 如果没有发现8个汉字。师：同学们再来观察这幅画，还有哪些物体的个数可以用数字8来表示？】师：谁也找到了8个字？生举手。师：谁来说说你是怎么数的？生：一个一个数的。（从左到右、从上到下）师：真棒，谁还有不同的数法？你说。（没有时，你们看老师这样数“两个两个数”行吗？）生：我是两个两个数的。师：现在你来数一数。生：2、4、6、8（师指着屏幕）师：真了不起，你都会两个两个数数了。师：我们一起数数。师：同学们观察的真仔细呀，找到这么多物体的个数可以用数字8来表示。师：那我们再来说说那些物体的个数可以用数字9来表示？生：9盆花，9个人，9只蝴蝶。师：我们看看，是不是？师：同学们，

9、在生活中，8朵花，8棵树，8个汉字等等，都可以用数字8来表示。师：那么用几个图片来表示数字8呢？生：8个。师：那好，请迅速地摆好8个圆片。生操作。（找XXX在黑板上摆）师：看谁摆的又好又快，哎呀，XXX摆的真好。师：同桌互相数一数，摆的是8个吗？师：黑板上这名同学摆的对吗？师：如果老师这样摆，可以吗？师摆（8个圆片）师：对，我们这样摆也是8个圆片。师：如果让你快速地摆9个圆片，你打算怎么摆？（师站在黑板跟前，准备摆）生：一个一个摆。师：谁还有不同的方法？生：我要添上一个圆片。（师摆）师：真的好快，这么爱思考，老师太佩服你们了！2、用计数器表示数字8、9师：如果让你们在计数器上拨出8和9，你会拨

10、吗？师：请同学们仔细观察（老师手上的）计数器。师：老师拨了几个珠子呢？生：7颗。师：（神秘地）现在大家注意了，我要变出8颗珠子来了。怎么拨？（师拨）师：现在是几颗珠子？生：8颗师：现在你能在你的计数器上拨出9吗？听要求 边拨边数，开始。拨完后。师：8颗珠子再拨几颗是9颗？生：1颗。3、黑板出示点子图，对数字7、8、9比较大小。师：我们知道了计数器上有8和9，数字也可以用点子图来表示。PPT展示师：看看第一个点子图中有几个点子，第二幅呢第三呢生回答。师：老师如果在7和8之间填一个符号，应该填什么？生回答师：如果8在前7在后这时应该填什么符号？生回答。师：谁来读读这个式子？师：再来看这边。8和9之

11、间填一个符号，应该填什么？生回答师：反过来，9和8之间添什么符号？生回答。师：谁来读读这个式子？师：7、8、9的大小比较没难到你们，了不起！4、出示直尺图，在尺子上找一找8和9，进一步体会8和9的大小。师：同学们，看，老师这里有一把断了的尺子，数字不全了，你能帮老师填填吗，怎么填？生填。师：你们表现这么好，老师带来了几个题目考考大家！请听老师读题！（1）8的前面是（），（2）8的后面是（）（3）与8相邻的数是（ ）（4）7和9中间的数是（ ）师：问题解决的又准又快！真棒！5、理解几和第几。师：这个难题，你还能解决吗？师：要求把左边的8只小动物圈起来。请快速的打开数学书第51页，自己圈一圈。师：

12、你怎么圈的？生：我是把左边的8只小动物圈起来。师：太好了，你能说说，你是怎么想的？生回答【学情预设： 生：我圈了8只小动物。师：你是从哪边圈了8只呀？】师：你真是个爱思考的孩子。师：第二个题，给从左边数的第8只小动物画上帽子。开始画。师：你说说，你是在哪个小动物头上画的帽子？【学情预设： 生：我在小牛头上画的帽子。 师：有不同意见吗？生：有】师：为什么在小羊头上画帽子呢？生回答。师：你们是这样画的吗？有不同的吗？师：老师有个疑问 （师指两 8）为什么都是8， 这个圈是8只，而这个是1只呢？生回答。师：回答清楚、利索，好。师小结：8只表示有8个，第8表示有1个（师动作）师：第三个难题，老鼠排第一

13、， 谁排第九？生：猴子排第九 。师：同意吗？你怎么知道呢？生回答。师：你是从哪边数的？生回答。师小结：数数要知道从那边数。师：一共有几只小动物？生：一共有9只小动物。师：你们太历害啦，解决了这么多的难题。既然这么历害，你们能像这样（手指大屏幕）提一个问题吗？师：谁来提？生回答。师：瞧瞧：你们都会提问题啦，佩服，老师相信你们以后在数学王国里一定有大作为的！6、8和9的写法教学师：刚才我们已经认识了8和9，8和9 怎么写呢？师：抬起小手和老师一起写。师：8一笔写成，从田字格上半格右线中间起笔，从右向上到左，写一个半圆，拐向左下，再碰右线下线左线在横线中线相交，一直写到起点处，收笔。师：写8要注意什

14、么？师：打开51页，写8，描两个写一个。师：9一笔写成，从田字格上半格右线中间起笔，向上碰上线中间，向左碰左线中间，绕圈碰横中线中间，向上绕到起笔处，再折线向下写斜线，到下线中间，收笔。师：写9要注意什么？师：接着，写9，还是描两个写一个。（三）巩固练习书上54页，练习十一的第1、3题。第一题：小猫钓鱼。师：刚才你们帮十二生肖解决了难题，被一个小动物发现了，觉得我们很厉害，也想让我们帮忙。师：请看（ppt）它的要求是按0-9的顺序连线，你们能完成任务吗？打开54页，开始连（记得用尺）错误做法展示。师：你是老师这么连的吗？这个小动物是谁呀？生：小猫。第二题：师：今天是动物大聚会吗，又有一波小动物

15、坐火车赶来了，看火车已经从隧道里出来了，小兔说：我在第一车厢，小猴就想，那我在第几车厢呀？谁来帮帮小猴？师：你怎么数出来的？师：又有一列火车驶进了隧道，谁能给漏在外面的车厢标序号吗？【目标达成】能熟练地数出个数是8和9的物体，并能用8和9描述物体个数或事物的顺序和位置。能工整地书写8和9。（四）课堂总结师：你们今天表现真好！你今天学到了什么？师：数字宝宝，陪我度过一节快乐的数学课。同学们，只要你在今后的学习中多去关注数字宝宝，老师相信你一定能够和数字宝宝成为好朋友。四、板书设计：认识8和98 98和9的认识教学设计3教学内容：教科书第5354页。教材分析：教材提供给学生数数的画面是一幅以“热爱

16、自然，保护环境”为主题的生动画面，这个画面与黄山区正在创建绿色文明城市十分吻合，因此我就从黄山区创建绿色文明城市谈话切入，给学生美好熏陶，激发学生对美好生活的热爱情感。在教学比较数的大小时，我先出示三幅点子图，让学生数一数，并说出数的方法。引导学生观察，每幅点子图左边都有5个点子，只要看右边的点子数就能很快数出每幅图的点子数。在比较7、8、9这3个数大小时，我让学生任意选择两个数来比较大小，给学生提供了较大的比较空间。这样处理问题开放了，学生思维的灵活性也得到了较好的培养。学情分析：利用小组活动，改变评价方式，让学生的情感信心在交流中得到发展。整个课堂教学我以小组活动的形式为主，发挥小组合作学

17、习的功能，给学生创造一种民主、和谐的学习氛围，使每个同学都有学习成功的感受。教学目标：1、让学生在实际情境中数数量是8、9的物体，体会8和9的基数含义。2、了解8和9在自然数中的排列顺序，会比较09各数的大小，知道8、9的序数含义。3、培养学生初步的收集信息、处理信息的能力。4、结合8和9的学习，向学生渗透环保教育和劳动教育。教学准备：1、布置学生课前收集8和9的数据。2、学习纸等。教学设计：一、联系生活，谈话引入利用黄山区正在创建绿色文明城市这一人人皆知的事实，配合书上的主题图，引入8、9的认识。激发学生爱美、爱家乡的感情。二、教学8、9的基数含义1、教学主题画。引导学生看一看图上有什么，它

18、们的数量各是多少。主题图为师生提供了数量为8、9的物体有：a.校园两旁有8棵树。b.花坛里有8朵花。c.黑板上有8个字：热爱自然、保护环境。d.黑板下摆放着9盆花。e.有8个同学和1位老师在花坛旁劳动。f.有9只蝴蝶在花坛上飞舞。学生数以上“8、9”的物体时，开始是凌乱的、无序的，教师小结时，应引导他们按一定的方位、一定的顺序来数。如从上往下、从外到里、从大到小等等。蝴蝶只数难数一些，可以让同学在小组内互相数一数，然后教师再引导同学按一定顺序（从上到下）数一遍，每数一只，就做上一个记号。2、展示课前每人收集的数量是8、9的物体的作业。拿出课前收集的关于8和9的数据，先在小组内向同伴们交流；然后

19、每组推选出一份在全班交流、评议。最后全班同学都把自己收集的数据张贴在教室四周，全班同学自由交流、评议。3、摆学具。从学具中数出8个圆、9个三角形，摆两个图形，喜欢摆什么图形就摆什么图形。三、教学8、9的顺序1、课件出示计数器，教师逐一拨珠，让学生数。当拨到第8颗、第9颗算珠时，算珠闪动变颜色。并问学生：7颗算珠再拨一颗是几颗？8颗算珠再拨一颗是几颗？2、出示直尺图：教师将教材中直尺图里的括号作了一些调整，让学生通过填空，熟记09各数的顺序。填好后再让同学们顺着数一遍，倒着数一遍。最后可以让小组内的同学看着直尺上的数，提几个问题，让学生间互问互答。四、教学比较7、8、9的大小1、出示点子图。先让

20、学生数出这三幅点子图的点子数，然后让学生说出很快数出点子数的方法。2、比较7、8、9的大小。请同学们从这三个数中随便选择两个，用以前学过的符号来表示它们的大小。学生的答案有以下6种：78 89 79 87 98 973、用“”、“”号写出两个数之间的大小关系。让学生在书上填空，注意提醒学生书写要整洁、美观。五、教学8、9的序数含义1、做改编题（每个学生发一练习纸）。左数第8盆开了（ ）朵花。开了8朵花的是第（ ）盆。给左边的8个花盆涂上红色。给从左数第9个花盆涂上绿色。（教材提供的这部分内容过于简单，所以将这部分内容作了一些调整，设计了将8、9的基数、序数含义糅合在一起的练习，让学生通过此练习

21、，弄清8、9的序数含义，又将它与基数含义区分开来。此练习虽有一些难度，但由于有6、7的序数含义的认识作基础，所以一般学生都能正确地完成这个作业。）2、把做好的练习到台上展示，讲评。对完成好的学生作业，教师给予奖励，并将学生每一次的奖品放入成长纪录袋。教学反思：本节课教学中，我创设了一个别开生面的教学活动，让学生课前收集如下信息：生活中哪些物体的数量是8和9的？将课堂教学空间延伸到了课外，使每一位学生在收集有关“8、9”的信息活动中，真真切切地领会了8、9的基数含义，感知了“8、9”符号的作用。在课堂上，我又将学生收集的信息在全班展示，让每个学生感到自己是成功的。8和9的认识教学设计4教学内容：

22、5354教学目标：让学生在实际情境中数数量是8和9的物体，体会8和9基数的含义让学生了解8和9在自然数中的排列顺序会比较09各数的大小，知道8、9序数的含义培养学生初步收集信息、处理信息的能力渗透环保教育和劳动教育教学重点：8和9的基序数教学难点：8和9的写法及序数的理解教学用具：课件 点子图 橫式计数器教学过程：一、情境导入同学们，我们已经是一年级的小学生了，我们不仅要坐在课堂上，在教室里学习数学知识，只要留心观察，我们的生活中到处都有数学知识。师：我们已经学过了07这几个数，你们知道7后面是几？8的后面是几？今天老师给大家带来了一幅漂亮的图片，大家想不想看二、讲授新课1.师：请你观察一下图

23、上有什么数学信息？生：8个小朋友，8只蝴蝶，9盆花，9个人（个别有疑问的上讲台指一指）2. 同学们观察得很仔细，8个小朋友，8只蝴蝶，可以用数字几来表示？9盆花，9个人，可以用数字几来表示？今天老师就给大家介绍一下8和9这两个新朋友3. 同学们看看这是什么（出示点子图），你能数一数有几个吗？可以用数字几来表示？（8和9）4. 我们已经认识了8和9这两个新朋友，你们再想一想，咱们见过的什么事物可以用8和9来表示？生：买了8颗苹果，8支铅笔5.这么多地方可以用到8和9，说明他们很有用，想不想做摆图形的游戏？请从你的圆片中数出8个，摆成你喜欢的图形请从你的小棒中数出9个，摆成你喜欢的图形展示图形并且

24、汇报（我用几根小棒摆成了我喜欢的.）6.橫式计数器的运用7个红色的珠子，这是几？再拨一个绿的，这是几？这个8是怎么得来的？9同上7.出示直尺这是什么？以起来念一下这些数字0到7，（）里填几？正着念一遍，倒过来念一遍8. 小精灵说，你们已经知道8和9的顺序了，就应该会比较大小了，我想出两道题考考大家，你们愿意吗？7（）8 8（）9小精灵又说，小朋友们你们学得这么认真，表现得这么棒，我真为你们自豪。在出一道题咱们比一下哪个小朋友更聪明，你们愿意跟他比吗？9（）要求：先说说括号里填什么符号，再说问题框里填几9. 休息10. 同学们学得这么认真，蝴蝶说我们来玩个捉迷藏的游戏吧。（出示小黑板的蝴蝶）有一

25、只蝴蝶说：“我在从左数第4只，请你让我飞一飞。”请你让从左数的三只蝴蝶飞一飞11.下面拿出老师给发的笑脸有一个笑脸说：“我叫，我在从左数第8位，请给我涂上你喜欢的颜色请给从右数的2只笑脸涂上颜色12.写8和9要求：一笔写成； 书空；描红三、说说这节课你学到了什么知识？8和9的认识教学设计5一、课程标准解读与教学内容分析新课标指出在教学中，要引导学生联系自己身边的具体、有趣的事物，通过观察、操作、思考、解决问题等丰富的活动，感受数的意义，体会用数来表示和交流的作用，初步建立数感。8和9的认识一课是在学生掌握了“6、7的认识和加减法”的基础上进行教学的。教材中提供给学生数数的对象是一幅以“热爱自然

26、、保护环境”为主题的生动画面，其内容有人、花、树、花盆、黑板上的字等。给学生留下了广阔的思维空间，让学生逐步养成从数量上观察、思考问题的习惯和意识。二、教学设计教学内容：人教版义务教育课程标准实验教科书数学一年级上册p53页8和9的认识。教学目标：1、让学生在实际情境中数数量是8、9的物体，建立8、9的数感；体会8和9的基数含义与序数含义。2、了解8和9在自然数中的排列顺序，会比较09各数的大小。3、通过主题图的教学，激发学生爱劳动、爱护花草树木的热情。教学过程：（一）创设情境，导入新课师：小朋友们，在生活中我们常与数交朋友，关于数的秘密可多了，今天这节课老师将和小朋友们一起去校园里探索8和9的知识。（板书：8、9的认识）（二）、教学8、9的基数含