《猫》教学设计15篇

1、猫教学设计15篇作为一名老师，常常需要准备教学设计，教学设计以计划和布局安排的形式，对怎样才能达到教学目标进行创造性的决策，以解决怎样教的问题。一份好的教学设计是什么样子的呢？下面是小编整理的猫教学设计，供大家参考借鉴，希望可以帮助到有需要的朋友。猫教学设计1活动准备：创设“商店”、“叮当猫家”两个场景，圣诞树两棵，货架、道具(“玩具”、“服装”、“食品”)若干。活动目的：1、通过“买礼物”、“送礼物”的游戏活动，学习将物品按吃的、穿的、玩的分类。2、在游戏中，继续巩固“1和许多”的概念。3、培养幼儿观察、归类的能力，萌发对数学活动的兴趣。活动过程：一、出示“叮当猫”的生日邀请卡，引发幼儿给“

2、叮当猫”送礼物，调动幼儿参与活动的兴趣。师：“叮当猫”过生日，我们一起去商店买些礼物送给他，你们想买什么呢?幼儿自由回答，教师随机渗透“吃”、“穿”、“玩”的定义。二、游戏“买礼物”，初步理解按物品的用途分类。1、教师带幼儿来到“自选商店”，观察“食品区”、“玩具区”、“服装区”，初步理解物品的分类。2、幼儿自由购物，并互相说说：“我买了什么，有什么用”3、教师以“看看小动物们都买了哪些礼物”的形式，帮助幼儿再次区分物品的用途。4、随机复习“1和许多”概念：每个小动物都买了一个礼物，合在一起是多少礼物(许多)。三、游戏“送礼物”，学习将物品按类摆放。1、教师启发幼儿把礼物按吃的、穿的、玩的分别

3、挂在树上， 边挂边说：“叮当猫，我送你XX,祝你生日快乐。2、出示几篮的礼物，进一步引导幼儿将其他的礼物按吃的、穿的、玩的分类摆放。四、评价幼儿的操作，大家围着“生日树”唱生日歌。猫教学设计2教学目标1、掌握13个生字，理解“无忧无虑、任凭、丰富多腔、遭殃、责打”等词语。有感情地朗读课文。2、理解课文内容。了解大花猫的古怪和它小时候的可爱。背自己喜欢的段落。3、学习作者抓住猫的特点描写的方法，体会对猫的喜爱之情。教学重难点1、学习作者抓住猫的特点进行描写的方法。2、从描写中体会对猫的喜爱之情。课时安排两课时。第一教时检查预习，初读课文，感知内容，划分段落，初步了解猫的特点，体会作者对猫的喜爱之

4、情。第二教时讲读课文，具体了解猫的特点，知道作者是怎样表达出自己对猫的喜爱之情，有感情朗读，小练笔（围绕总起句写一段具体的话。）教学准备搜集有关猫的资料。（比如猫属于哪一类动物？有什么特点？）教学过程第一课时一、图画引入，创设情境。本单元的前两篇课文让我们共同领略了不同作家笔下两只大白鹅的风采，一个是架子十足，一个是海军上将派头，给我们留下了深刻的印象。这节课老师先请同学们看两张图画，请把书翻到70页，看看图上画的是什么？随答板书：猫。眼前的猫带给你什么感受？你能用一个词或一句话说说吗？那生活中你对猫还有哪些了解呢？仅凭观察和了解，我就已经感觉得到同学们很喜欢猫了。那在作家老舍的笔下（板：老舍

5、）你又能读出老舍对猫怎样的情感呢？我们来读15课（板：15）。二、初读课文，检查自学。1、请同学们带着自读要求读课文。出示自读要求：（1）、借助拼音自读课文，读准字音，读通句子。（2）、自学生字词，同桌互查，理解词语，不懂的做好记号。（3）、仔细想一想：课文主要是从哪几个方面描写猫的特点的？（4）、表达了作者怎样的情感？2、检查自读效果。（1）、出示会认字，开火车读，读对的跟读，不对的纠正。同时适当扩词。（2）、会写字词语出示：自己试读，指生领读。（3）、这些词语，哪些你自己已经弄懂意思了？还有哪些不理解的？（4）、这里哪些字你觉得比较复杂、容易写错？师强调或范写后，学生写一个。重点强调：凭、

6、贫、痒、辟。3、这些词语你能读准确吗？试读，指生读。师强调多音字、平翘舌音。的确暖和解闷没完没了枝折花落屏息凝视遭殃无忧无虑丰富多腔粗细各异变化多端咕噜咕噜这些词语你有不理解的吗？共同解决。4、自读课文，读准字音，读通课文。5、指生分段读文，简单评议，订正字音。6、默读课文，想想作者主要是从哪几个方面描写猫的特点的？读后交流，相机板书：古怪性格淘气可爱理解：“猫的性格实在有些古怪。”什么是“古怪”？“古怪”一般是用来形容人的，用在猫的身上说明了什么？这句话在文中起什么作用？7、作者通过对猫古怪性格和淘气可爱的描写，表达了什么情感？三、作者是如何具体写出猫的特点的？又是怎样写出喜爱之情的？下节继

7、续研究。四、练习巩固。1、补一补，组成本节生字，并口头组词。几（）辛（）贝（）只（）童（）羊（）2、抄写生词，每个两遍。第二课时一、上节课，我们知道了作者从大猫的性格和小猫的淘气可爱两个方面来写猫的特点，表达了作者对猫的喜爱之情。那为什么说猫的性格实在有些古怪？小猫的淘气可爱又表现在什么地方？从哪些地方你体会到了作者对猫的喜爱？这节课我们就一起来研究。二、大猫的古怪。1、课文的哪些地方写了猫的性格古怪？2、为什么说猫的性格古怪呢？学生读文，汇报交流。教师相机板书重点词语：老实贪玩尽职高兴（温柔可亲）不高兴（一声不出）胆小勇猛。3、猫的性格如此古怪，为什么还说作者喜欢猫呢？你从哪看出来的？读文，

8、画出有关语句，汇报交流。重点理解：（1）、“任凭谁怎么呼唤，它也不肯回来。”“任凭谁呼唤，它也不肯回来。”两句相比较，有什么不同？想象：谁会呼唤它？怎么呼唤？结果呢？用“任凭也”说句子。体会它与“无论也”有异曲同工之处。（2）、“它屏息凝视，一连就是几个钟头，非把老鼠等出来不可！”什么叫“屏息凝视”？这句话什么意思？体现出什么？“非不可”是双重否定句，表达肯定的意思。（3）、“在稿纸上踩印几朵小梅花。”“小梅花”是什么？为什么这样写？（4）、“它还会丰富多腔地交叫唤，”什么是“丰富多腔”？此时，你感觉它是在叫唤吗？表达了怎样的感情？4、看板书整理：说它老实，可是它（），说它（）可是它（），高兴

9、时（），不高兴时（），说它（）可是（），实在是（）啊！这里，作者详写了哪几点？为什么详写这些，而其他写得很少呢？5、这一部分，作者通过具体的事例，写出了猫的古怪性格，我们读起来觉得真实可信，也同作者一起感受到了猫的可爱。三、小猫的淘气可爱。1、“小猫满月的时候更可爱。”“更”是什么意思？它是相对于谁来说的？这句话在文中起到了什么作用？2、你从哪些地方可以看出小猫更可爱？学生读书交流。（1）、“一根鸡毛”见过小猫玩线团吗？体会到什么？（2）、“它的头撞在门上”好像在写谁？体现了什么？（3）、游戏场所发生了什么改变？相机板书：屋里院子里（4）、“他在花盆里。”你知道老舍特别爱花吗？可是心爱的花惨不

10、忍睹，老舍却说：“绝不会责打它，它是那么生气勃勃、天真可爱。”什么是“生气勃勃”？从这句话中你看出了什么？3、同学们在读书时充分感受到了老舍先生对猫的喜爱，那么，猫对主人有没有感情呢？你从哪看出来的？（“蹭”是什么意思？为什么不用“摩擦”？能用你的朗读表现出他们的感情吗？）四、可以说，全文的字里行间都充满了作者对猫的喜爱之情。作者把猫当做朋友，当做家人，当做孩子，正是有了爱，才把猫写得活灵活现，让我们来朗读课文，把这种感觉读出来，两大组轮读，比比谁最能读出喜爱之情。五、片断练习。这篇课文，作者抓住“大猫的性格古怪”和“小猫的淘气可爱”这两方面的特点，通过具体的事例写出猫令人喜爱的特点。每个部分

11、各有一个总起句，引出下文，这种方法特别值得我们学习。下面，我们来模仿这种写法写一个片段。可以选老师提供的材料，也可以自己定。参考材料：1、小狗实在是凶。2、下课了，操场上可真热闹。3、花园里的花可真美啊！4、桌上的饭菜可真丰盛呀！学生当堂写好的品读评议，写不完的下课继续完成。猫教学设计3【学习目标】、学会本课个生字，正确读写“无忧无虑、任凭、抓痒、稿纸、丰富多腔、摔跟头、跌倒、胆子、开辟、遭殃、责打”等到词语。、有感情地朗读课文。背诵自己喜欢的段落。、了解大花猫的古怪性格和它小时候的可爱，学习作者真实具体的表达方法，体会课文蕴含的感情。、培养学生热爱小动物的感情和观察小动物的兴趣。【教学重点】

12、通过语言文字的学习，了解大花猫的古怪性格和它小时候的淘气可爱。【教学难点】学习作者细致观察抓住事物特点的写作方法和真实、具体的表达方法。【教学时数】课时。【教学过程】第一课时一、谈话导入新课猫这种可爱的小动物大家都很熟悉，有不少人喜欢猫，养猫。我国的语言大师老舍先生生前也非常喜欢猫，养过猫。今天我们要学习的课文猫就是他长期细致地观察猫写下的。课文是怎么写猫的？写了猫的什么特点呢？请同学们和老师一起来学习。二、生自学生字词，并检查自学情况三、初读课文，了解文章大意、课文主要写什么？题目告诉了我们课文重点介绍的是猫。课文写了几只猫呢？、课文主要从几方面来写？四、学习第一部分内容、自学存疑。、小组讨

13、论： 猫的性格“古怪”表现在哪几方面呢？ 作者为什么说大花猫既老实又贪玩，既贪玩又尽职，高兴时温柔可亲，不高兴时谁也不理，它什么样“都怕”，可又很“勇猛”，这不是自相矛盾吗？ 作者是怎样把大花猫的特点写具体的？、指导感情朗读。五、布置作业、练习感情朗读课文。、自学生字词。第二课时一、复习、听写生字词。、指名朗读课文第一部分，感受大花猫的可爱。二、学习第二部分内容、提问：大花猫小时候是什么样子呢？它又有什么特点？、自主读书、思考。、组内交流。、班上汇报。、讨论：作者是怎样写出猫小时候的淘气、可爱这一特点的？、组内交换意见，并指名汇报。、找出你认为最能表现作者对猫的喜爱之情的句子，给大家读读。、指

14、导学生感情朗读。三、回顾全文，体悟作者观察、描写的方法、点拔：这篇课文重点介绍的就是猫的性格特点。大花猫性格古怪，小时候又很淘气，作者是不是讨厌它？在作者的心里和笔下，家中的猫就像个既可爱又顽皮的孩子一样。文中有许多语句真实地表达了作者对猫的喜爱 之情，请找出来读一读，并说说自己的体会。、说一说作者为什么把猫写得如此逼真？四、练习有感情地朗读课文五、布置作业、有感情地朗读课文，背诵自己喜欢的段落。、把自己觉得好的句子摘抄下来。、留心观察一种小动物，写一篇日记。【教学反思】一、整体切入，纲举目张在深读课文时，从解题引发，抓住主线，突出重点，坚持从整体切入课文，环环相扣，层层推进，引导学生纵览全文

15、，把握整体。教者大体分三步组织教学：、从题入手，抓住主线，认识猫的数量。、自主发现，抓住重点词句，了解猫的特点。、自由择读，抓住具体表现，体会猫的可爱。每一步都具有“牵一发而动全身”之功效，实现了高效的阅读教学。二、阅读自主，行动自由教学中较好地运用了选择机制，实施了弹性化的教学设计，使学生的阅读具有较大的自由度。如阅读内容的自我选择：这是只怎样的猫呢？学生可以根据自己的阅读、自己的阅历、自己的认识、自己的体验，自由表达带有个性化的理解；如阅读情感的自我选择：挑出自己觉得猫最可爱的地方谈谈体会，读出情感。学生有权决定谈自己最喜爱、谈自己能谈的。这样做，开拓了学生参与学习的空间，给了每一位学生同

16、时、同等参与学习的可能。你的一点，他的一点，相互交流，在教师的点拨勾连下“点”又组成了“面”，升华了学生的认识。猫教学设计4一、指导背诵1、朗读课文，说说课文写了大熊猫的哪些方面？2、选择自己喜欢的方式读。3、小组内进行背诵比赛，选出背书小能手。二、小组合作，自主识字。1、复习要求会认的生字词，分组进行认读比赛。2、争当小老师，说说用什麽办法记住这些字。3、认读会写字。4、指导书写：（1）认读部首。（2）重点指导书写巴和双，其他学生观查，独立书写。三、积累词语，拓展练习1、组词比赛。2、完成练习第3题，照样子说句子。3、读词语，摘词语。四、作业：写生字五、选词填空。胖胖的短短的厚厚的黑黑的白白

17、的圆圆的毛茸茸的大熊猫身子（），尾巴（），全身的毛（），四肢和肩膀（），（）身子和头（）黑眼圈（），黑耳朵（）。小结：大熊猫是中国特有珍稀动物，濒临灭绝。我们要保护大熊猫。板书：大熊猫胖尾短全身毛眼黑后记：1：通过本节课的学习，大部分同学认识了大熊猫，会读会认字。从这节课可以看出，学生自己动手做，学到的东西才能记得住，记得牢。2：通过这节课的学习与复习，同学们都能正确、有感情地朗读课文，认识了阿海真诚善良的心灵。3：通过一节课的学习，让学生能正确读准字音，并且让学生动口、组词，动手写一写，这样，学生学到的知识才能牢固地掌握。猫教学设计5【教材解读】猫是小学语文人教版四年级上册第四单元的第15课

18、，作者是老舍先生。这篇课文以朴实而生动的文笔介绍了猫的性格古怪和刚满月小猫的淘气可爱，感情真挚，文风亲切自然，语言平实，毫无雕琢，读后令人难忘。猫是第四单元中的一篇课文，第四单元的四篇课文都是写动物的，选编猫这篇课文的目的，一是让学生继续感受人与动物和谐相处的美好意境，体会作者对生活的热爱;二是引导学生感受作者用具体事实表现动物特点的描写方法。【教学目标】知识和能力目标：1、通过阅读引导学生了解课文内容;2、了解大花猫的古怪性格和它小时候的可爱，学习作者是如何把猫的特点写具体，并表达出自己对猫的喜爱之情的。过程和方法目标：以“自读，感悟、合作、探究”的学习方式架设文本与学生间的交流平台，使阅读

19、教学成为学生、教师、文本之间对话的过程。情感、态度和价值观目标：培养学生热爱小动物的感情和观察小动物的兴趣。【教学重点】学习作者用事实说话的写作方法，体会老舍先生的语言魅力。【教学难点】1、 体会文中作者是怎样把猫的特点写具体，并表达自己对猫的喜爱之情的。2、 产生仔细观察事物的兴趣和热爱生活的思想感情。【教学过程】一、谈话导课同学们，请看大屏幕(出示以猫为背景的课题 猫)，喜欢这种小动物吗?用一两句话说一说喜欢的理由好吗?(引导学生用准确的语言说一说喜欢猫的理由。)有一个人也非常喜欢猫，他除了喜欢猫之外，还有一项了不起的本领写文章。于是，他专门为猫写了一篇文章，文章写得太好了，就被编入了我们

20、的教材，就是这节课我们要学习的猫。板书：猫 (作者：老舍)学生齐读课题。二、检查预习，扫清字词障碍。过渡：之前老师布置大家用“五步读书法”预习了课文，下面，老师来检查一下大家预习的效果。三、梳理框架，重点学习13自然段。过渡：老舍先生是一位伟大的作家，凡大作家写文章最讲究的一点就是选取适合的材料。老舍先生写猫也是这样，他不是面面俱到，而是选取了两种猫来写，一是成年的大猫，一是未满月的小猫。下面请同学们快速浏览全文，看看哪里写的是成年大猫，哪里写的是未满月的小猫。根据学生回答，归纳并板书：大猫(13);小猫(4)师：下面，我们就重点通过13自然段的学习，感受老舍先生的语言魅力，体会其蕴含于字里行

21、间对猫的感情。(一)学生分自然朗读课文。(教师借机点拨，指导投入感情读书。)(二)再读课文，划出中心句。师： 13自然段是围绕一句话展开写，同学再默读速想：13自然段围绕哪句话写的?(猫的性格的确有些古怪。)请同学们把这句话画下来吧。像这样根据了一段或几段主要意思的句子，叫什么句?(中心句)过渡：13三个自然段都是围绕：猫的性格的确有些古怪来写的。下面，我们先来学习第一自然段。(三)请同学们认真默读第1自然段，想一想：这一段写出了猫哪些古怪的性格?根据学生回答，引导归纳并板书：老实 贪玩 尽职1、 指生读“老实”句。师：这两句话有什么关系?作者用了一种方法，让我们觉得这猫真的是太老实了?(学习

22、作者用“事例”写猫的方法，真实可信。)请同学们用线画下举例子的句子。(师在大屏幕上涂红)2、请大家再看一看“贪玩”“尽职”的句子里，哪是举的例子?(指生回答)也画下来。(师在大屏幕上涂红)引导学生联系生活理解运用两个关联词：任凭也 非不可3、师生合作读课文。师读：猫的特点的句子，生读：举事例句。小结：这种举事例的方法，有什么好处?(真实可信，内容具体。)过渡：第一自然写了猫既老实又贪玩，既贪玩又尽职，那么二、三自然段又写了猫哪些古怪的性格呢?(四)请同学们小声读课文，画下最能表现猫性格古怪的句子。交流汇报。第二自然段：指生朗读“高兴”句子。1、老舍先生从哪两个方面写了猫高兴时的表现?(动作 叫

23、声)让学生圈出写猫动作的词：蹭、伸、跳、踩。2、从这几个词你觉得这是一种什么样的猫?(调皮、淘气、捣乱)这么调皮这么淘气，还给老舍先生捣乱，老舍先生为什么还喜欢它呢?(引导学生体会老舍先生爱猫如子的感情。)3、猫的叫声连用了四个词，还有一个特殊的描写声音的词“咕噜咕噜”，只有在什么情况下，猫才会有这种“咕噜咕噜”的声音?4、淘气哪些地方写猫的淘气，找出关键句。还有从几方面写小猫的淘气?体会到：a.什么东西都玩b.玩起来不怕率跟头，也不怕撞疼c.胆子越来越大，逐渐开辟新的游戏场所。耍个没完小猫：淘气 枝折花落四、小结：在这一段中，老舍先生直接用事实说话，让我们真实地感受到猫古怪特点。而且，老舍先

24、生用了极富变换的动词、拟声词、恰当的关联词把猫的调皮、好动、可爱淋漓尽致地表现了出来，让我们感受了他的语言魅力。有人这样评价老舍的语言：(大屏幕出示)一、用字，活中求变;二、句式，长短相间;三、修辞，真切自然;四、语言，传神有味。五、拓展作业。老舍先生的爱好非常广泛，除了爱养猫外，还爱打拳、唱戏、说相声、养花等等。尤其是对花的喜爱非同一般，为此还写了一篇养花的文章。请大家认真阅读，重点标画：体现老舍先生爱花的句子。猫教学设计6教学目标：1、学习掌握本课的生字词。2、感知课文内容，体会文章的思想感情及蕴涵的人生哲理。3、学习文章的写作特色。教学的重点：学习文章的写作特色。教学方法：朗读法，引导法

25、，讨论法教学过程：一、语言导入猫是大家都很熟悉的一种小动物。很多家庭因为猫惹人喜爱而养它。我国著名作家郑振铎先生，他家也曾养过三只小猫。从养这三只小猫的过程中，他领悟到了一些生活的哲理和做人的道理。究竟是什么样的哲理呢？今天，我们一起来学习郑振铎先生的散文猫。板书课题、作者）二、预习检测1、给下列黑体字注音。污涩 （ ）怂恿（ ） 蜷伏（ ）惩戒（ ） 怅然（ ）诅骂（ ）红棱 （ ）2、下列词语中解释不正确的一项是（ ）A、怂恿：鼓动别人去做。B、预警：预备警察C、蜷伏：弯着身体卧倒。D、怅然：不愉快的样子。三、朗读课文，感知文意，体会文章的思想感情。1、朗读课文，完成下表2、为什么“我”对

26、于第三只猫的死亡比前两只猫的亡失更“难过得多”？明确：因为第三只猫的死责任在“我”。“我”的主观臆断，断定鸟是它咬死的，暴怒之下“我”用木棒打它，它受到冤苦无处辩诉，最后死在邻家屋檐上。“我”认为是“我”把它害死的，而且这个过失是无法补救的。3、学习了本文，你有什么收获？归纳：凡事不可主观臆断，妄下断语，否则就会造成难以弥补的过失四、再读课文，把握文章的写作特点五、 再次跳读课文，想一想，本文最显著的写作特点是什么？归纳：1、情节曲折，结构严谨。文章围绕中心叙写了三个故事，每个故事都以养猫的亡失为线索都具有相对的完整性。三个故事又是按照时间顺序排列组成一串，构成一段家庭养猫的悲剧史：得猫养猫亡

27、失再得猫再养猫再亡失复得猫复养猫复亡失，永不养猫。情节三起三落，层层推进。2、首尾呼应和伏笔的设置。衔接呼应表现为：开头交代几次养猫的结局，抛出线索，总领全文，末了以“我家永不养猫”收尾，开拓深意，呼应开头。三个故事之间又有过渡段贯通弥合。伏笔的设置表现为：第一只猫忽然消瘦预示其病死；写第二只猫街上乱跑，预示其被人捉走；写第三只猫凝望鸟笼，预示其被冤打致死。所以这些都起到了穿针引线，连珠缀玉的作用，把三个故事和各个故事之间的情节缀连成有机的整体，浑然天成，天衣无缝。六、延伸迁移在生活中，你是否也曾经错怪过别人或被人误解过？把事情经过说给其他同学听听，并和同学讨论一下，怎样才能减少彼此之间的误会

28、？板书：猫郑振铎“我”三次养猫的故事：1、2、3、态度：喜欢 更喜欢 不喜欢情感：酸辛 怅然 难过、自责做事不能主观臆断。要弄清事实对人对事不能存偏见，要善待动物六、课堂总结本文写的是猫，作者却巧妙地借物抒情，曲折地表达了同情、怜爱弱小者的思想感情。本文组织材料的特点是前后连贯、首尾呼应，文章在结构上严丝合缝，条理清晰。七、布置作业。1完成课后练习二 四2熟读全文，领悟文章内容，体会文章感情3、写第三只猫被冤枉后的心里活动教学反思我在教学猫这篇课文的时候，发现文章构思精巧，意味隽永，针对文本的这一现状，我教学设计考虑的重点，是如何在课堂上让学生更充分地占有学习时间，让学生得到更规范有效的语言训

29、练，于是，我选择了“说读”这个课型。说读，就是说自己的阅读感受。我选择了三个话题：说猫，说人，说文。每一个话题，分说两个方面的内容：说猫，生命之美和命运之悲；说人，养猫之乐和失猫之痛；说文，语言之妙和结构之巧。整个课堂，学生边读边说，边说边读，学生在文本中来来回回地走，课堂气氛轻松活泼，学生积累丰厚自然 。我觉得，这堂课我的最大的亮点，可能就是：大胆尝试了课堂教学中的“无提问设计”。 从“提问”的视角来审视我们的语文课堂，教学中有如下几种情况：一是“碎问”，时时在问，问得密度很大，可以说已经不能称之为“提问”；二是“多问”，问得比较多，“提问”的质量不高；三是“主问”，只提出几个主要的问题，提

30、问有深度，有牵引性，学生能够充分地活动起来；最后一种情况，最精妙最有趣，就是“不问”，不使用提问来建构课堂，也不使用提问来组织教学。当然，在执教过程中由于有点紧张，各环节过渡还不够自然，在“品味”环节还觉得做的不是太理想，在拓展环节还需要斟酌，推敲，在以后的教学历练中有待进一步提高。猫教学设计7教材分析1.猫是老舍先生写的一篇描写动物的文章，课文细致、生动地描述了猫的古怪性格和它满月时的淘气可爱，表达了作者对猫十分喜爱的感情。2引导学生通过充分阅读体会猫的特点，感受猫的可爱，学习作者在语言和文章表达上的特点，体会作者表达感情的特别方式。学情分析猫是较常见的家养小动物，学生对猫比较熟悉，绝大多数

31、学生见过，有的学生还养过猫。在教学中激趣唤起学生的生活体验，体会猫的性格特点。在读中整体感知人和动物和谐相处的美好意境，体会作者对生活的热爱。引导学生感受作者用具体事实表现动物特点的描写方法。教学目标、认识个生字，会写13个生字。正确读写性格、任凭、贪玩、尽职、屏息凝视等词语。、有感情地朗读课文，背诵自己喜欢的部分。、理解课文内容，体会作者是如何把猫的特点写具体，并表达出自己对猫的喜爱之情。、激起热爱生活的情趣，激发课外观察动物的兴趣。教学重点和难点、重点：通过理解和朗读重点词句，了解作者是抓住猫的什么特点来描写的。、难点：在教师的引导下，学生讨论探究，学习作者真实、具体的表达方法，体会课文蕴

32、涵的感情。教学过程教学环节一、导入 教师活动 预设学生行为 设计意图 1导语：大家都知道著名作家老舍吧？他的作品言语朴实，语句优美，常常给人留下深刻印象，今天，我们就要来学一篇他写的文章。2揭示题目：猫（读题）学生齐读题目了解作者，熟悉课题1自由轻声读课文。 二、初读课文，初步了解文章内容，理清文章条理思考：作者是从哪两方面来写猫的？给课文分段。2指名读，交流。 课文从“猫的性格古怪”和“满月的小猫更可爱”两个方面写猫的。（板书） 分段：第一段：13节，第二段：第4节（一）概括第一段段意。1分节朗读，划出表述这一段内容的句子。（第一句）师：这句话是这一段中的总起句。基本信息猫教学设计8一、教学

33、目的：1、 学习大熊猫的有关知识。2、 认识大熊猫的生存现状并提高保护动物的意识。二、教学重点及难点：1、 大熊猫的特点和习性及其成为国宝的原因。2、 形象生动的说明。三、教学设想：1、 本文的结构比较简单，只要求学生掌握整体的思路。2、 运用多媒体教学。3、 教学方式：以学生自主学习为主。4、 课时安排：一教时。四、教学过程：一、 解释标题，导入新课1、 本文是一篇介绍珍稀动物大熊猫的科普说明文。2、 课文标题“国宝大熊猫”中的“大熊猫”，表明了文章说明的对象，“国宝”一词点明了说明的重点。3、 先说“国宝”，再用表示解释说明的破折号引出被称为国宝的对象“大熊猫”，起着两个方面的作用，一是突

34、出大熊猫的珍贵，二是引起读者的注意：这国宝究竟是什么？二、 朗读课文，掌握字词嬉（x）戏憨（hn）态可掬（j）濒（bn）危璀璨（cucàn）邛崃（qiónglái）浩瀚（hàn）栖（q）息孤僻（pì）分娩（min）翌（yì）日繁衍（yn）三、 整体感知，研读课文1、 文章是如何来说明大熊猫的可爱和珍贵的？2、 如果让你来介绍大熊猫，你会从哪些方面来介绍？3、 请你谈一谈大熊猫的生存现状？明确：1、外形特点：可爱。生长环境：人烟稀少、泉水丰富、竹类众多。生活习性：喜爱食竹、食量很大、性情孤僻、爱独处。活动范围：随季节交替而改变活动范围。

35、繁殖情况：繁殖力低，大多每胎产一仔。2、大熊猫生活现状：学生可根据有关资料，围绕大熊猫濒临灭绝，阐述自已的观点。四、 讨论题：根据我们今天所学以及你课外查阅资料的结果，请你谈谈应当如何来保护我们的国宝大熊猫？五、布置作业：根据你现有的知识及参考有关资料，写一篇保护大熊猫的文章。猫教学设计9【教材分析】猫是老舍先生写的一篇状物抒情散文。文章结构严谨，条理清晰，以风趣亲切，通俗晓畅的语言细致，生动地描述了猫的古怪性格和它满月时的淘气可爱，全文字里行间流露出作者对猫的喜爱之情。【学情分析】猫是较常见的家养小动物，学生对猫比较熟悉，绝大多数学生见过，有的学生还养过猫。在教学中激趣唤起学生的生活体验，体

36、会猫的性格特点。在读中整体感知人和动物和谐相处的美好意境，体会作者对生活的热爱。引导学生感受作者用具体事实表现动物特点的描写方法。【教学目标】、认识个生字，会写个生字。正确读写性格、任凭、贪玩、尽职、屏息凝视等词语。、有感情地朗读课文，背诵自己喜欢的部分。、理解课文内容，体会作者是如何把猫的特点写具体，并表达出自己对猫的喜爱之情。、激起热爱生活的情趣，激发课外观察动物的兴趣。【教学理念】教学中创设丰富的教学环境，突出学生的主体地位让学生享有个性化的自由的发展空间，使课堂充满生命活力，同时也不忽视语文基础知识，基本能力的训练，力求两者的和谐统一。【教学重难点】、重点：通过理解和朗读重点词句，了解

37、作者是抓住猫的什么特点来描写的。、难点：在教师的引导下，学生讨论探究，学习作者真实，具体的表达方法，体会课文蕴涵的感情。【课时安排】课时。【教学过程】第一课时一、激趣导入师：同学们都见过猫是吗？猫是一种可爱的小动物，有不少同学还很喜欢猫，今天我们就一起看看老舍先生家的那只猫，是什么样的，他从那几个方面来描酥述他们家的猫。板书课题：猫齐读课题。二、自渎课文，初知大意、自由读文：借助字典或拼音认读生字，读准字音。、检查自学情况，巩固生字新词。、课文是从哪几个方面来写猫的？填空：这是一只的猫。我是从看出来的。学生默读课文，小组交流，全班交流，完成填空。三、整体感知，理清脉络、再读课文，思考：作者分别

38、写了什么时候的猫，分别在哪几个自然段中？每个自然段都写了猫的什么特点？、指名读第一自然段：尝试用“既又，既又”，的句式来归纳猫的古怪表现。（既老实又贪玩，既贪玩又尽职。）、从第一段的哪些句字里可以看出猫的老实、贪玩、尽职？理解：“任凭”“屏息凝视”“非不可”并口头造句。、个别读，师问生答式，齐读，感情朗读第一自然段。、自由读二、三自然段，想：自己喜欢哪些句子为什么？小组交流品味：大花猫动作的温柔可亲。理解：“蹭”“丰富多腔”与“变化多端”。猫胆小却很尽职，从哪些句子可以看出来？（它什么都怕，总想藏起来，可是它又那么勇猛。）、指导感情朗读自然段，你们感受到了猫的古怪吗？四、小结师：这是一只既老实

39、又贪玩，既贪玩又尽职，高兴时温柔可亲，不高兴时又多么目中无人，胆小时什么都怕，胆大时又勇猛无比的古怪猫。五、积累运用背诵自己喜欢的部分。第二课时一、复习导入、听写词语：责打遭殃无忧无虑淘气生气勃勃、指名背诵课文的一、二、三自然段。二、学习第四自然段、自由读课文四自然段，思考：你是从哪些方面感受到”小猫满月的时候更可爱？、小组交流：哪些句子描写小猫淘气、好玩？找出来读一读。要读出小猫的可爱。、师引导感情朗读四自然段，体会小猫的可爱：师：这么淘气的小猫，如果是你家的猫，你会怎么评价它？老舍先生又是怎样评价它的，从文中找出两个词语来评价。（生气勃勃、天真可爱）、比较积累词语，说出与“生气勃勃”相似的

40、词语：生机蓬勃、生机勃勃。师：这些词语在用法上有什么不同？分别用这些词语各说一句话。、你读了课文和老舍先生产生的感情一样吗？举例说一说。（喜欢、喜爱）、齐读第四自然段，注意读出喜欢的感情。三、阅读链接、学习写法、指名朗读课后“阅读链接”：师：这两只猫与老舍笔下的这只猫相比，有哪些不同？、小结：要想写好小动物，必须具备一下几个方面的要求。要对小动物充满喜爱之情。要细致观察小动物，并能恰当想像。要能找出小动物与众不同的独特之处进行细描。【板书设计】老实贪玩尽职大古怪高兴时温柔不高兴时一声不吭、猫胆小勇猛作者 喜爱小淘气可爱【相关作业】、仿例写词语：生气勃勃（含叠音词）粗细各异（含反义词）、这是一只

41、怎样的大花猫？从哪些地方看出来的？、小练笔：选择自己最喜欢的小动物，用一两段话把这种小动物的特点写下来。猫教学设计10教学目标：1、有感情的朗读课文，了解猫的性格古怪。2、通过学习课文使学生了解，作者是怎样抓住猫的性格特点进行具体细致描述的，并体会作者的爱猫之情。3、学会围绕一个意思，举两三个事例，把一段话写具体。教学重、难点：指导学生学习老舍先生语言的条理性、准确性、生动性。增强学生的语感。体会并朗读出猫的古怪性格。教学用具：电子白板教学过程：一、导入新课1、师:这节课我们来继续学习第15课,猫板书课题。这篇课文分别向我们介绍了不同时期的猫，分别是？2、这篇课文里运用了很多丰富多彩的四字词语

42、，我们来复习一下。谁来领读。课件出示词语，指名读，跟读。谁能从这些词语中找出概括大猫和小猫性格特点的词语？（生回答：大猫：性格古怪、小猫：淘气可爱）师板书二、接触猫的“古怪”1、可爱的小猫，全身洋溢着淘气与生气，长大后又是那么的古怪。下面我们就去看看作者是怎样把猫的古怪写具体的。2 、请同学们打开书默读第一自然段，找出能概括猫性格古怪的三个词语？并把这3个词所在的语句用不同的符号画出来。三、剖析猫的“古怪”1、老实（1）文中是怎样描写猫老实的？课件出示：说它老实吧，它的确有时候很乖。它会找个暖和的地方，成天睡大觉，无忧无虑，什么事也不过问。（2） 老实的突出表现是什么？师：它的确很乖。老师认为

43、可以把这个乖换为听话，可以吗？你体会到什么？说它老实吧，它的确有时候很听话。课件：比较说它老实吧，它的确有时候很乖。(“乖”用得好，拟人化，把猫当可爱的孩子写，表达了爱猫之情。）（3）指名有感情地读这段话，读出猫的老实和老舍先生的爱猫之情。出示课件。2、贪玩师： “贪玩”的句子。出示：可是，它决定要出去玩玩，就会出走一天一夜，任凭谁怎么呼唤，它也不肯回来。（1）猫出去一玩就是多长时间？“一天一夜”你体会到什么？（出走的时间长，玩的时间长，这可真是一只贪玩的猫）（2）、“任凭谁怎么呼唤，它也不肯回来。”去掉这个任凭可以吗？（课件出示）说说都有谁会呼唤它，会怎样呼唤，猫的表现又是怎样。( “不管”

44、谁，“无论”谁怎么呼唤都不会回来。)它已经玩到山坡上，玩到树上，玩到村外去了，这可真是一只：生：野猫、疯猫。这可真是一只贪玩的猫啊！）（3）谁能读出猫的贪玩，指名读。课件出示。3、尽职师：贪玩归贪玩，抓起老鼠来，这只猫还是非常尽职的。（1）、指名读：出示课件：“可是，它听到老鼠的一点响动，又是多么尽职。它屏息凝视，一连就是几个钟头，非把老鼠等出来不可！”（2）填空练习：听到老鼠响动，想一想可以填什么词语？它屏息凝视( )心听到老鼠响动 连就是几个钟头( )心非把老鼠等出来不可( )心师：(猫在捉老鼠时能专心，有耐心，有决心。这真是一只尽职的猫啊！)（3）谁能读读这段话，读出猫的尽职。课件出示。

45、（师评价：你们的决心可真大）（4）下面分组来读读这一自然段。老师来读第一句。（5）谁知道为什么要这样读？（老师读的是中心句，我们读的这三方面特点都是围绕中心句写的）（6）课文用了哪一个表示转折的词把这三方面的性格特点连起来的？（可是）板书。课件。猫性格可真是古怪！我们能不能在古怪前面加上一个形容词？书上用的哪个词？（实在）师：“老实”、“贪玩”、“尽职”三个完全不同的特点，但是它们却出现在同一只猫身上，怪不得作者说：（课件出示）猫的性格实在有些古怪。这只猫还有什么古怪的地方？3、温柔可亲一声不吭（1）、从哪体会到猫温柔可亲？出示：A、用身子蹭你的腿，把脖子伸出来让你给它抓痒。 这里用了两个表示

46、动作的词语，和前面“乖”的用法一样，都把猫当成了孩子来写。谁知道是哪两个？指名说：蹭和抓痒。这都写出老舍先生对猫的喜爱。 谁来读读。指名读。 师：这位同学读得真好，把老舍爷爷的爱猫之情淋漓尽致地表达出来。（2）师：还有吗?出示：B、在你写作的时候，跳上桌来，在稿纸上踩印几朵小梅花。a读懂了什么？（把脚印比作小梅花，多美啊，尽管是猫踩脏了稿子，但在作者的眼里就像一朵朵小梅花）b（想象对话。随机出示课件。猫：你写的字真漂亮啊！我给你配上几朵小梅花吧！老舍：这不是一幅字画吗?朵朵梅花馨香四溢。）（3）除了从动作写出了猫温柔可亲，还从哪写出？（叫声）指名读。出示：它还会丰富多腔地叫唤，长短不同，粗细各

47、异，变化多端。在不叫的时候，它还会咕噜咕噜地给自己解闷。A猫的叫声怎样？b从哪体会到猫的叫声丰富多腔？（长短不同，粗细各异，变化多端）c我们来听听这丰富多腔的叫声，指导朗读。这哪还是简单的叫声啊，这简直就是在欣赏什么？（乐曲。）（4）猫在高兴时温柔可亲。但它在不高兴时，又怎样？（课件出示）： “无论谁说多少好话，它也一声不出。”(5)男女生分读：女生读高兴时的温柔可亲，男生读不高兴时的一声不出。4、师：这只猫一会儿温柔可亲，一会儿一声不出，这两个特点是不是有些矛盾啊？(1)看看第三自然段，能不能也用一组矛盾的词语概括出来？胆小勇猛（板书）(2)大猫的胆量可真奇怪，让我们一起来读读，女生想想怎样

48、读出猫的胆小，男生要读出猫的勇猛。（分读）5、刚才我们学习了前三个自然段，下面请同学们拿出练习小卷。（1）请同学们拿出老师发的纸条，把空填一填。（2）展示台出示并总结板书内容。（猫的性格既老实又贪玩，既贪玩又尽职，高兴时温柔可亲，不高兴时一声不出，有时什么都怕，有时又十分勇猛。这只猫实在有些古怪！这三个自然段都是围绕这一句话写的，以前我们接触的一个中心句都是统领一段，而这里确是统领3段，这也是一种构段方式。）师：老舍先生紧紧围绕“大猫古怪”写了“三怪”让我们看到了一个丰富多彩的猫。7、想一想刚才我们是用什么学习方法学习猫性格古怪这一部分的？归纳学习方法：1、找猫的性格特点。(知特点词)2、自读

49、，思考作者是从哪几方面写猫的特点的？（找特点句）3、通过重点语句来体会作者是怎样写出猫的性格。（品特点语）三、下面就让我们用这种学习方法，分小组学习第二部分。汇报交流：1、我们知道了小猫的特点是：淘气可爱2、这个自然段是从哪几方面写猫淘气可爱的不是很清晰，老师提示一下，我们可以从猫玩耍的不同的场所来找？师：这么淘气的一只猫，老舍先生生气吗？从哪儿看出？（绝不会责打它）老舍先生说它是那么（学生齐读：生气勃勃、天真可爱）3、这里老舍先生又把猫当成了什么来写？（孩子）文章处处洋溢着作者的爱猫之情。4、让我们把作者对猫的喜爱读出来，配乐齐读第4自然段。四、回读全文师：一只猫，老舍先生用如此富有深情的语

50、句把它描述得栩栩如生。这一切都来自于老舍先生对于猫真挚的感情。无论是淘气可爱的小猫还是古怪的大猫，都是老舍先生的最爱。五、作业：小练笔课下，就让我们学习老舍先生的这种写作方法，练习写一种你喜欢的小动物。猫教学设计11本文是篇寓意深刻、感情真挚的散文。文章运用朴素的文字，生动传神地记叙了三只猫的故事，学习本文时，在整体感知课文的基础上，重点体会作者抒发的思想感情，理解故事中所包涵的深刻哲理。培养学生关爱、善待弱小者的情感。 教学时数：一课时教学过程：、激发情趣，导入新课同学们有过养宠物的经历吗？谁来说一说？学生畅所欲言?今天我们跟随作者走进课文，共同感受作者养猫的经历。板书课题及作者。二、（投影

51、出示）学习目标（请一位同学读一读）1、理解故事内容。2、体会作者情感及文章蕴涵的哲理。3、培养关爱、善待弱小者的情感。三、检查预习 （请一位同学先读一读下列字词，老师再出示答案，学生齐读，要求学生在课文中标注）读一读 （幻灯片）污涩 怂恿 怅然 诅骂 蜷伏 惩 戒四、速读感知（出示幻灯片）速读课文，简述三只猫的故事。（可选择其中一只谈一谈）速读要求：在文中标画出有关三只猫的来历、外形、性情、在家中的地位的词句。学生按要求速读课文，在课文中标画?请三名学生分别简述三只猫的故事，提醒学生抓住猫的来历、外形、性情、在家中的地位的词句。（老师简单点评）（过渡语）我们从故事中得知：三只猫的结局不是失踪就是死亡。这让我们深表同情。那么，作者一家对这三只猫分别是怎样的情感态度呢?五、小组交流，精彩展示（出示幻灯片）作者一家对这三只猫