论新课程改革视野下的新型师生关系罗文静

1、论新课程改革视野下的新型师生关系【前 言】 从我国提出新课程改革开始，中小学的教育又经历了一次由“现代教育”向“素质教育”的转向。要想收到新课程的改革的效果，最关键取决于教师，建立良好的师生关系是基础。奥地利著名教育学家布贝尔说过:具有教育效果的不是教育的意图，而是师生间的相互接触。所以，良好的师生关系是保证教育过程顺利实行的前提条件。学生在认知道路上能否取得进步和提高，很大水准上取决于教师严与爱是否能有机结合。在班集体中，学生来自不同的家庭，具有各自不同的个性特征、行为习惯，但有一点是共同的，这就是他们都渴望得到师爱的浇灌与扶持。随着课程改革的深入，新课程给师生关系带来了新的挑战。传统的师生

2、关系己经不能适合新课程的要求，所以构建新型的师生关系十分必要和迫切。【关键词】新课程教育改革，现代教育，素质教育【正 文】 1.建立师生间的平等关系师生关系是教师和学生在共同的教育教学活动中,通过相互交往而形成的一种重要的人际关系。而和谐师生关系应该是教师和学生在人格上是平等的、在交互活动中是民主的、在相处的氛围上是融洽的。它的核心是师生心理相容，心灵的互相接纳，形成师生至爱的、真挚的情感关系。它的宗旨是本着学生自主性精神，使他们的人格得到充分发展。它应该体现在:一方面，学生在与教师相互尊重、合作、信任中全面发展自己，获得成就感与生命价值的体验，获得人际关系的积极实践，逐步完成自由个性和健康人

3、格的确立；另一方面，教师通过教育教学活动，让每个学生都能感受到自主的尊严，感受到心灵成长的愉悦。自2002年中国推行新课程改革以来，就决定了中国的教学模式将会出现一次全新的改变，将由传统教育形式中“单向授予型”变为“双向互动型”。传统教育过程中，教师担任文化知识的传递者和社会道德伦理的传播者角色，学生被动的接受教育。这种师生关系模式是传统教育模式的承袭。所谓师者，所以传道，授业，解惑也。它之所以能长期的存有，应试教育的需求使之然。为了大面积、大容量的灌输知识，这样的师生模式是再合适然而的了。但是它的缺陷和弊端也显而易见。学生主动学习的机会丧失，在学习过程中难以发展水平，实行自我完善，作出独立的

4、判断。在传统的师生关系中否认了学生的主体性，忽视了学生的主观能动性，强调外部环境和力量对学生的作用与影响，把学生当成接受知识的被动载体。这样的师生关系和学生观不利于发展学生的创造性和个性，更不利于学生良好人格的养成，阻碍了教育教学的发展。而新课程要求师生关系是“双向互动型”。教师要有向学生学习的勇气，同时向学生学习的过程，就是发掘学生优点的过程，是实行情感交流的途径。从传统的知识传授者转向现代的学生发展的促动者。交往论承认教师与学生都是教学过程的主体，都是具有独立人格价值的人，两者在人格上完全平等，既师生之间只有价值的平等，而没有高低、强弱之分。师生关系是一种平等、理解、双向的人与人的关系，这

5、种关系得以建立和表征的最基本形式和途径便是交往，离开了交往，师生关系就仅仅外在的，而不能成为教育力量的真正源泉，甚至反倒成了教育的阻力。2.不断提高教师的自身素质，与时俱进教师是人类灵魂的工程师，人类文明的建设者和传播者，学生健康成长的引路人。在培养人地的活动中，教师担负着特殊的使命。教师的自身素质如何，直接关系到培养人才的质量。孔子曰:“不正其身，如正人何！”学生不论是掌握知识、说明道理，丰富情感、提高觉悟，还是受到教育，许多情况都不是自发的，而是在教师的启发引导下，通过学生独立思考、自觉实践而逐渐形成的。柯瓦列夫说:“儿童从小就把自己的老师看成是他们要努力学习的道德模范。所以，教师的道德面

6、貌就起着这样重要的作用，他在课堂内外，在社会生活和个人生活中的全部言行，都是给学生作出的榜样。”教师自身素质的提高能够从以下两个方面着手:2.1要坚持学习，跟上时代的步伐教师对教学内容理解的专业素养，是教师的专业知识基本功；对难点的准确理解或把握反映的是一个教师教学水平的基本功，是一个教师对教学过程预测和对学生学习情况预测的水平。在课堂教学中，重点、难点的解决的好与坏，是教师在长期的教学中积累的经验和技巧来决定的。只要坚持学习知识，扩展自己的视野，提高自己的要求，扩大自己的知识面，跟上时代的步伐，了解新时代知识的更新和社会价值观点的变迁，灵活的使用各种方法和手段来处理教育工作中遇到的问题。着重

7、于对教材的把握,合理的去理解教学过程中遇到重点,难点,去把握,“化重为轻,化难为易”，让学生掌握好教学内容，并能在学习中体会到快乐！2.2.提高自身道德修养，完善自身人格魅力前景联教育家曾这样描述过:“世界上任何人也没有受到这样的监督，孩们子几十双眼睛盯着他，须知无地间再没有什么东西，比孩子的眼睛更加精细，更加敏捷，对于人生心理上多种微妙变化更富于敏感的了，再没有任何人像孩子的眼睛那样能捉模一切最细微的事情，这点是应该记住的。”可见，教师的道德风尚、言谈举止对学生的影响是极大的。作为人类灵魂的工程师，人类文明的建设者和传播者应该着重提高自己的思想道德修养，做到“日三省吾身”。 首先，应当分得清

8、先与后，该先的一马当先，该后的甘居最后。二是走在时代的前列，引领时代潮流。做改革创新的先行者，攻关克难的急先锋，为人师表的好模范。生活享受往后靠，物质待遇不与人攀比，以自己的模范行动影响学生、带动学生。第三，要有“正人先正己”的律己意识。注意平时的形象。 一位有名的商店经理曾经说：“有些人生来就有与人交往的天性，他们无论对人对己，处世待人，举手投足与言谈行为都很自然得体，毫不费力便能获得他人的注意和喜爱。可有些人便没有这种天赋，他们必须加以努力，才能获得他人的注意和喜爱。但不论是天生的还是努力的，他们的结果，无非是博得他人的善意，而那获得善意的种种途径和方法，便是人格的发展。”只有健全的人格，

9、才能获得人们的喜爱和合作。因此。世间凡是智者贤人，常把人格的特征极力地表现出来。教师更是如此，完善自身人格，会更受到学生的喜爱，自然师生关系会相处的更加融洽。3与学生进行情感的交流 从教师的角度来看，新型课程背景下的师生关系应有以下几点需要注意：3.1、热爱学生“教育不能没有爱，没有爱就没有教育”，爱是教育的灵魂。只有热爱学生，才能正确对待、宽容学生所犯的错误，才能耐心的去雕塑每一位学生。你可以把自己也当成一名学生，在对学生做每一件事时，要换位思考，在自己心里想一想：我这样做好吗？我这样做学生们会接受吗？他们喜欢我这样做吗？多赞扬，适当地培养一点幽默感。对学生的日常生活或心理变化加以关心。用心

10、去爱学生。 3.2、给学生以尊重尊重比热爱更为重要。因为给学生以尊重学生才能感受师生的平等，才能感受自尊的存在。一旦他们认为失去自尊他们就会失去向上的动力，精神的支柱，由此导致消沉。反之，他们就会获得向上的动力源泉。尊重学生的人格、意愿、隐私权等等，采用一切的方式肯定学生，赏识学生。心理学研究表明：人最大的愿望是做一个被人肯定的人。每个人都渴望自己被人欣赏，因此，一个人只有收益大于付出才会付出，只有幸福大于苦难才会接受苦难，只有“行”大于“不行”才会承认“不行”，只有“赞扬”大于批评才会接受“批评”。只有当批评在被批评者看来是在充分肯定自己“行”的基础上的批评时，批评才更容易为被批评者接受，也

11、只有这种被接受的批评才是最有效的。记住：承认学生“行”是非常重要的，不要总是竭力证明自己“行”，学生则“不行”，这样往往达不到批评的效果。根据上述原理，在运用批评手段时，要注意以下几点：一要注意说话的语气和态度。批评学生要做到心平气和，即使有满腔怒火也要强压心底，这既是对学生的尊重，也是对自己的尊重。更何况说话声音的大小并不与批评教育效果成正比，而稍不注意就会有失教师的风度和修养。二要注意批评的场合，能够单独教育就不在公开场合点名批评学生。这样做将有利于维护学生的自尊心和自信心。三是对缺点较多的学生要有长远的教育计划，不要指望在短期内改正所有缺点，可以从一些较容易改正的缺点入手，有步骤分阶段地

12、限期改正，这样有利于取得更好的效果。四是要给学生机会，对学生的过失行为要具体问题具体分析，帮助学生总结经验教训，因为聪明的学生也不是不犯错误，而是不再犯同样的错误。五是要学会在鼓励中批评和在批评中鼓励的批评艺术。学生的心理特点决定了他们往往会因老师一句鼓励的话而获取奋进的火花，前行的欲念。辅导员老师既要指出学生的不足之处，又不要吝啬鼓励、赞美的话，只要能有“利于行”，又何必总是 “忠言逆耳”。3.3、多给学生鼓励与支持正如苏霍姆林斯基所讲的“尽可能深入的了解每个孩子的精神世界这是教师和校长的首条金科玉律”。只有了解学生的社会、家庭背景、个性差异、兴趣爱好、心理变化、发展特点，我们才有与学生相处

13、的基础。这句话很好的诠释了研究学生的重要性。3.4、多开展校外活动知识最终要靠学生自己去掌握，做人最终要学生自己去做。这就决定了学生的主体地位。因此应该让学生主动参与实践，学会自我教育、自我管理、自我成才，才能使学生的个性得到全面展示。在现代化的教育理论指引下，用幽默的语言，亲切的态度，以及精心的课前准备，与学生共同营建和谐的课堂气氛。创设问题情境，让学生敢想、敢说。学生主动性的发展主要取决于“外部世界对个人才能的实际发展所起的推动作用”。师生关系是对立统一的，教师处于矛盾的主要方面，在运动变化中起着主导作用。因此，构建良好的师生关系关键在于教师。作为教师首先应该结合自身的工作转变观念，加强自

14、身修养，提高师德素养和教学能力，以高尚的品格和过硬的素质去感染学生，征服学生。很多教师就是因为这点让他们每到一个新的班级都会获得学生的一片欢呼。其次，应该做好角色的转换。在素质教育中教师不再是独奏者而应是伴奏者，舞台的中心应该是学生，教师的任务是激发学生学习的兴趣而不是学生的监督者。4师生间进行角色换位，以加深彼此间的了解在新课改的背景下，建立师生间的角色互换是非常有必要的。这样就能让教师和学生从传统角色定位的束缚中走出来，让学生充当老师，老师暂时转换成学生。改变过去单一的教师讲解的教学模式，把课堂让给学生，让学生为学生上课，学生主动参于到课堂教学中去。构建教学上师生双重主体之间相互信任、理解

15、、帮助的平等、民主、合作关系。当然在实践中，老师也需要把握这个“互换”尺度， “师生角色互换”教学和传统教学要穿插使用，不要把课堂四十分钟完全交给学生。同时教师是一种双重角色，他并不是单纯的转变到学生的角色，第一，教师要以学生的身份来听课，评价学生讲课的思路，内容，及时掌握学生的想法和知识水平，为教师补充教学内容，把握重难点提供参考；第二，教师还要时刻维持课堂纪律和了解学生学习状态和质量，根据反馈的信息，进行课堂教学调整。“师生角色互换” ，适用于培养学生的创新能力和独立分析问题、解决问题的能力，强调学生的主体性，充分发挥学生在学习过程中的主动性、积极性和创造性，学生被看作知识传播过程的积极参与者，教学设计和教学任务由师生共同探究来确定，融入了学生的观点和想法，符合学生的认知心理，更容易被学生。同时也增进了师生间的感情，加强了彼此间的理解和联系。5. 结 语 总之，保持师生之间的良好关系是教师的教与学生的学成败的关键所在 。让我们每一个为人师表者从今天开始，乘着新型课程改革的春风，以新的定位，新的观念来善待我们的每一个学生，构建一个人道