浙江省青田中学高中化学难溶电解质的沉淀溶解平衡教学设计苏教版选修4

1、1“难溶电解质的沉淀溶解平衡的教学设计1 教学分析1. 1 内容分析难溶电解质的沉淀溶解平衡作为电解质理论的重要组成部分，是电离平衡、水解平衡知识的延续、发 展和整合。教材把这部分内容安排在化学平衡和电离平衡之后，目的是使沉淀溶解平衡知识的学习能在化 学平衡和电离平衡理论的指导下进行，让学生综合运用已有知识，领会沉淀溶解平衡的本质，进一步完善 平衡知识体系。1 . 2 教学目标知识与技能：1让学生掌握难溶电解质的沉淀溶解平衡建立和影响因素并运用平衡移动原理分析 沉淀溶解平衡的相关问题。初步理解并应用溶度积解决有关问题。过程与方法：引导学生将电离平衡、水解平衡知识迁移应用到难溶电解质的沉淀溶解平

2、衡，通过提出 问题、设计实验、学生亲自实验、对实验现象进行分析推理帮助学生主动获得新知，形成学习化学原理知 识的系统方法。情感态度与价值观：培养学生用辩证的思想、类比的思想分析问题的能力。1 . 3 教学重点 难溶电解质的沉淀溶解平衡的建立、特征、影响因素。1 . 4 教学难点溶度积的应用。2 教法构想基于真实情景（含氟牙膏），提出课题，通过实验（PbI2溶解性的检验）和复习旧知（化学平衡和电离平衡 定义、特征、平衡常数等知识）组织课堂，通过做对比实验（向 PI2溶液和 KI 溶液中分别滴入 AgNO 溶液， 产生沉淀颜色深浅有差异）和分析速率时间图像，帮助学生形成难溶电解质沉淀溶解平衡的概念

3、，通过定 量计算（给出 AgCI、AgBr、AgI 溶度积，让学生计算它们的溶解度，通过计算进一步理解饱和食盐水中除 去 Mg+、Cai+不是只选择 C&-而是选择 0H和 CO2-分别沉淀 M和 Cai+）理解溶度积，应用溶度积），设计一 道关于 Mg（OH）z 在水、NaOH 溶液、MgCb 溶液中溶解度的计算，让学生理解难溶电解质沉淀溶解平衡的移动，为分析解决实际问题（含氟牙膏怎样有效坚固牙齿）做铺垫，顺利过渡到含氟牙膏坚固牙釉质，降低龋齿发 生率原理解释，与引课相呼应。课后提供两道思考练习题，让同学定量计算，既巩固课堂知识，又纠正学 生的常犯的错误（CaCI2溶液中通 CQ 产

4、生沉淀）和打破学生的思维定势（产生金属氢氧化物沉淀如Fe（OH）3沉淀需要碱性条件）。教学过程中采用“问题一一实验或迁移一一解决”教学模式来设计教学活动环节。 教学过程尽量体现 知识的迁移延伸和概念的自然生长。追求自主、和谐、动态的课堂学习氛围。3 教学过程新课导人同学们每天都刷牙吧，我们每天都在使用牙膏，有没有注意到牙膏包装上标注的信息。3. 1 创设情境，导入新课展示展示黑妹牙膏和牙博士的图片和舒适达牙膏和高露洁牙膏实物。过渡请同学们查看这四种牙膏包装，标注了什么共同信息？教师领着学生寻找相关信息。学生黑妹牙膏、牙博士上标注了 “含氟牙膏”、舒适达牙膏上标注了 “含氟配方”、高露洁牙膏上标

5、注了“含氟钙配方”。教师为何牙膏要含氟呢？这个问题的答案就在高露洁牙膏包装上，请同学来念一下相关信息。学生读“含氟钙配方，经科学实验验证，有效坚固牙齿和修护牙齿表面的小蛀斑。”教师含氟牙膏是如何使牙齿更坚固的呢？这其中蕴含一个重要的化学原理，难溶电解质的沉淀溶解 平衡。板书难溶电解质的沉淀溶解平衡实验探究先请大家观察试管中的物质，这是Pbl2，它是什么颜色，能否溶于水，如何检验它的水溶性？学生观察、思考、设计、回答。黄色固体，向试管中加入水，振荡，看是否溶解。投影向盛有少量 Pbl2固体的试管中加入 2-3mL 水，振荡，静置，观察溶解情况。实验结果有大量 Pbl2固体存在，推测 Pbl2不溶

6、于水。2教师有大量 Pbl2固体存在，即推测 Pbl2不溶于水，推理正确吗？Pbl2完全不溶于水吗？假如有部分 Pbl2溶于水，溶液中存在什么微粒，如何证明？学生设计实验方案，表述实验方案。投影用滴管取出上层清液 1-2mL,加入到另一支试管中， 逐滴加入 AgNQ 溶液，振荡，观察实验现象。实验结果难溶电解质在水中也有一定程度的溶解。对比实验向 Kl 溶液中加入 AgNO 溶液，振荡，观察实验现象。教师为何向 Pbl2溶液中滴加 AgNQ 溶液产生沉淀颜色较浅？学生因为 l-浓度较小，生成 Agl 沉淀量小。教师试管中还有 Pbl2固体，为何 l-浓度不继续增大呢？3. 2 自主迁移，生长新

7、知投影教师这就是难溶电解质的沉淀溶解平衡的建立过程，请同学给沉淀溶解平衡下个定义。学生给出“沉淀溶解平衡”的含义；板书一、定义一定温度下，当溶解速率和沉淀速率相等时，形成难溶电解质的饱和溶液，达到平衡状态。教师沉淀溶解平衡作为平衡的一种也具有与化学平衡、电离平衡、水解平衡等相似的特征：逆、等、定、动、变。板书二、特征逆等定动变教师上述特征在沉淀溶解平衡中代表什么具体含义？学生表述对“沉淀溶解平衡”特征的理解。教师强调“定”指的是沉淀的量保持不变，离子浓度保持不变。过渡在学习化学平衡、电离平衡时，我们还学到一个衡量化学平衡、电离平衡进行程度的量，平 衡常数。过渡难溶电解质沉淀溶解过程也一样有平衡

8、常数，请你根据 CHCO0H!离平衡常数和 HzO 的离子积，写出 Pbl2固体的溶解平衡的平衡常数表达式。教师评价学生写出的 Pbl2固体的溶解平衡的平衡常数表达式。难溶电解质沉淀溶解平衡常数称为溶图象。-时间3度积常数、简称溶度积。板书三、溶度积投影在一定温度下，难溶电解质在水中达到沉淀溶解平衡状态时，离子浓度保持不变(或一定)，其离子浓度以化学计量数为指数的幕的乘积为一个常数，这个常数称之为溶度积常数简称溶度积，用Ksp表示。板书1、表达式n+m-AnBmA + nBKsp= cm(An+)cn(Bm-)投影练习：分别书写 CaCO Mg(OH4 Cu(OH)2、Fe(OH)3沉淀溶解平

9、衡方程式和溶度积常数表达 式。过渡类比弱电解质电离平衡和水的离子积，请你说出溶度积的影响因素。学生表述溶度积的影响因素。板书2、影响因素a、物质本身性质 b、温度投影请根据课本 88 页溶度积常数，计算 25C时 AgCI、AgBr、AgI 在水中的 c(Ag+)教师根据计算结果，请你思考Ksp大小反映了难溶电解质什么性质？学生思考、回答问题。板书3、意义KSP大小反映了难溶电解质溶解性大小。1投影例 1 (2009 年山东卷)28. (3)在 25C下，向浓度均为 0.1 mol?L 的 MgCb 和 CuCb 混合溶 液中逐滴加入氨 水，先生成 _沉淀(填化学式)。已知 25C时，KspM

10、g(OH)2=1.8X10-11KspCu(OH)2=2.2X10-20答案：CU(OH)2投影已知 25C时,KspCa (OH)2=4.68X10-KspMgCO3=6.82X10-，试比较 Ca(OH)2和 MgCO 饱和溶液的 Ca2+、Mg+浓度大小。教师能否用 KSP大小直接判断难溶电解质的溶解性大小？学生对相同类型的难溶电解质，可用Ksp大小直接判断难溶电解质的溶解性大小。板书相同温度下，对相同类型的难溶电解质，可用Ksp大小直接判断难溶电解质的溶解性大小。过渡Ca(OH)2和 MgCOKsp的相对较大，属于微溶于水的物质，它们能否在水中以沉淀形式析出呢？ 请同学们做实验，观察实

11、验现象。实验在饱和石灰水中滴加浓NaOH 溶液，向 MgCb 溶液中滴加一定浓度的NQCO 溶液。学生观察实验现象，描述实验现象。教师微溶于水的物质在水中能形成沉淀。过渡请大家思考下面的问题。投影例 2 (1)粗盐常含有 Mg+、CeT、 SQ2-等杂质，在粗盐提纯时，其中的Mg+、Ca2+分别用什么试剂除去，为什么不用 一种试剂将 Mg+和 Ca2+一并沉淀？11 6(2)已知 25C时,KspMg(OH)2=1.8X10-KspCa(OH) 沪 4.68X10-Ksp CaCO =2.8X10-Ksp MgCO3 =6.82X10-,若 Mg、 Ca 浓度为 0.01molL-,形成 Mg(OH)、 MgCO 和 Ca(OH)2、CaCO 沉淀时，OH、CO2-的离子浓度？师生分析例题并解答。教师工业上为了使 Mg+、Csi+除得更彻底，而且使用的试剂量少， 选择 NaOH 溶液除 M、选择 Na2CO 溶液除 Ca2+。过渡今天，我们从定量的角度深入理解了实际工业生产的一些做法，含氟牙膏保护牙齿也用到了 类似的原理。投影牙齿腐蚀和含氟牙膏作用原理的图片。4教师牙齿表面的牙釉质起着保 护牙齿的作用，其主要成分为 Ca5(PO4)3OH (羟基磷酸钙)，它是一种难溶电解质，Ca5(PO4)3(OH)r ncf + 3PO43-+ OH-, Ksp=2.