《称赞》教学设计15篇

1、称赞教学设计15篇作为一名教学工作者，有必要进行细致的教学设计准备工作，教学设计是教育技术的组成部分，它的功能在于运用系统方法设计教学过程，使之成为一种具有操作性的程序。一份好的教学设计是什么样子的呢？下面是小编帮大家整理的称赞教学设计，欢迎阅读，希望大家能够喜欢。称赞教学设计1【设计理念】本课采用个性化教学，以学生原有的知识经验为基础展开教学，通过师生交流，提出问题，从而激发学生学习的兴趣，引领学生自读自悟。让学生自己对课文内容的领悟取代教师对教材的讲解分析，课堂教学时采用多种方法识记生字，学生们回答问题积极踊跃，课堂氛围和谐而轻松【教材简析】称赞一课是九年义务课程标准实验教科书语文（人教版

2、）二年级上册第18课，本单元的主题是：“别人有困难，我们应该热情帮助，新世纪的小主人就应该友好相处，团结合作。”爱听好话，这是人们的正常心理，获得他人和社会的认可，这是人的正常需要。文中的小刺猬和小獾相处得多么融洽，多么富有人情味儿！只要是发自内心的称赞，即使是平淡如水的一句话，也会产生想不到的效果。要想获得别人的称赞，得先学会称赞别人。【学情分析】二年级学生年纪较小，对故事中的两位主人公很感兴趣，觉得刺猬和獾之间的对话很有趣，通过多媒体播放画面，让学生能直观的观察两种动物，更愿意走进课文自己读一读。通过不同方式的朗读，在朗读中自己感悟，自己评价，自己学会分析，让孩子当课堂的主人，孩子们会更快

3、乐！课时目标：1、认识10个生字，会写“采”字。2、能正确、流利地朗读课文，学习课文1至4自然段，重点理解“粗糙”这个词语。教学重点：认识10个生字，会写“采”字。教学难点：能正确、流利地朗读课文，学习课文1至4自然段，重点理解“粗糙”这个词语。教学准备：多媒体课件、生字卡片教学过程：一、谈话导入，激发兴趣1、分别出示“称”、“赞”两个字，生认读。2、组成词语后齐读称赞并提问：什么是称赞？在现实生活中受到过别人的称赞吗？3、小结并板书课题，生书空。二、初读课文，识记生字1、出示要求，学生自读请大家读准字音，读通句子，遇到难读的句子时可以多读几遍，用圆圈圈出本课生字并和同桌互相交流识字方法。2、

4、全班交流，识记生字a提问：读课文后你认识了哪两种动物?指名说并板书（刺猬、獾）b出示幻灯片（动物图片、名称、补充拼音、说明读音“猬”）c指导“背”字在句子的不同读音，指名读句子。d出示生字：领读、去掉拼音读、指名读3、做猜谜游戏，识记生字a此物用米造。是糙b用目焦急看。是瞧c北方来了个月亮。是背d用手摘果子。是采4、字理教学生字“采”，并指导书写。三、学习课文1至4自然段1、出示图片，理解“粗糙”的意思2、全班读课文1至4自然段3、指名分别读课文1至4自然段4、在课文中找出小獾值得称赞的句子并指导朗读对话。四、课堂延伸1、出示一个比一好，生读。2、学生试说：一棵比一棵怎么样？3、指名拓展：一

5、_比一_4、完成课后的练习。称赞教学设计2教学目标：1、认识“刺”“猬”等10个生字，会写“采”“背”等8个字。2、正确、流利地朗读课文，体会互相称赞带来的快乐。3、借助插图，联系上下文和生活实际理解课文内容。教学重点：1、认识10个生字，会写8个字。2、朗读课文，抓住重点词句理解课文内容，体会互相称赞带来的快乐。教学难点：体会称赞带来的快乐，受到美好情感的熏陶。第一课时教学重点：1、初读课文，认识“刺”“猬”等10个生字，会写“采”“背”字。2、读懂课文内容，理解重点词句，体会互相称赞带来的快乐。教学过程：一、再现熟字，引出课题1、复习一年级学过的“称”“赞”两个字，认读“称赞”这个词。2、

6、用换词法理解“称赞”的意思，揭示课题。二、初读课文，整体感知1、自由读课文，要求借助拼音读准字音，读通句子。2、检查认读生字情况，理清文章线索：（1）读了课文，你认识了几个小动物？学生回答后贴“刺猬”“獾”的图片和词语卡片，认读这三个生字，强调“猬”字单独念应读第四声，在“刺猬”这个词语中读轻声。（2）课文中讲谁称赞了谁？（3）创设情境，认读“火车”上的生字词，重点指导“瞧”“傍晚”的意思和“粗糙”的读音。三、朗读课文，理解词句1、学习1-4自然段（1）出示图1，指名学生读第1-4自然段。（2）小獾做了三个什么样的板凳？引导学生理解“粗糙”的意思。（3）读小刺猬称赞小獾的句子。（4）板凳做得很

7、粗糙，为什么小刺猬还称赞他“能干”、做得“好”呢？带着问题再读课文，寻找答案，然后师生交流，指导朗读。2、学习5-7自然段（1）听了称赞，小獾仅仅是高兴极了吗？（出示图2）到了傍晚，他还做出了什么？（2）为什么一句称赞的话会让小獾有这么大的变化？默读5-7自然段，划出有关句子。（3）理解“泄气”和“自信”，带着自己的体会有感情地朗读句子。（4）分角色朗读5-7自然段，引导学生像小刺猬那样称赞别人。3、学习8-10自然段（1）借助图3和图4，引读8-10自然段。（2）重点指导学生读出“高兴极了”的语气。4、回归整体，体会称赞带来的快乐。（1）课文还有哪一段写到“高兴极了”？（2）抓住“两次高兴极

8、了是因为什么”这一问题，体会称赞的作用。四、学写上下结构的字1、看图猜字，教师范写“采”字，学生描红练写，教师巡视指导。2、说说“背”在文中的两种读音和书写时应注意的问题，学生练写。第二课时教学重点：1、通过分角色表演和拓展练习，进一步体会称赞带来的快乐。2、学写其余的七个生字，完成课后练习中的“读读写写”。教学过程：一、复习生字1、指名学生认读本课要求会认的10个生字并组词。2、听写“采”“背”两个字，指导学生用这两个字口头组词造句。二、分角色表演1、指名三人分角色表演读，集体评议。2、学生自由组合，练习分角色表演读。三、完成课后练习中的“读读写写”。四、学写六个左右结构的字1、认读“板”“

9、椅”“但”“傍”“清”“消”等六个字并组词。2、按部首把六个字分成三组，观察每组字在结构布局上的共同点。3、指名学生上黑板书写，集体评议。4、全班练写生字。五、作业选择一个同学，在友情卡上写一句称赞的话送给他。板书设计：称赞刺猬獾疲劳泄气消除自信称赞教学设计3学习目标1、认识10个生字。2、正确、流利、有感情地朗读课文，体会相互称赞带来的快乐。3、学习发现别人身上的优点。教学重点正确、流利、有感情地朗读课文，读懂课文。教学难点知道小刺猬是怎样发现小獾的优点，从而学习发现别人身上的优点。教学准备多媒体教学教学过程一、情境导入1、认识“刺猬”、“小獾”。2、读准“猬”。二、我会读1、读课题2、课件

10、出示四幅图，并听录音读课文，初知大意。3、读课文自由读。小组交流、解决难读的地方。4、展示读出示带生字的句子，指名读。选择自己喜欢的其中一句自由读。三、我会认1、出示生字（会认的字）。2、同位互读,正音。3、开火车读。4、复习生字（游戏巩固）四、我能读懂（一）、称赞的话1、用“”找出互相称赞的话。2、同位练习扮演角色，读一读。3、指名读，再评议。（二）、小刺猬和小獾互相称赞，带来什么好处呢？1、小组合作，用“”找出有关的句子。2、汇报交流。3、出示有关句子，选择自己喜欢的句子读一读。4、说说你读懂了什么？（三、）小刺猬发现小獾优点的句子。1、板凳开始做得很粗糙，小刺猬为什么还要称赞他呢？自由读

11、第二自然段，你能找出原因来吗？2、出示有关句子。3、朗读感悟。4、小刺猬是怎样发现小獾的优点的？读第三自然段，找出相关的句子读一读。五、分角色读、演。1、分角色读对话。2、分角色演一演。六、拓展活动。假如小刺猬一开始不是称赞小獾，而是取笑它的板凳做得粗糙，可能会有什么结果？七、实践活动。回家选择合适的时机，用合适的方式，试着称赞你的家人。八、板书设计称赞小刺猬小獾消除疲劳有了自信进步了（善于发现别人身上的优点）称赞教学设计4教学目的：认识10个生字，会写个字。正确、流利、有感情地朗读课文，体会相互称赞带来的快乐。借助插图，了解课文内容。学习通对话进描述的方法。教学重点：了解课文内容，教育学生要

12、学着发现别人的优点。教学难点：学习课通过对话进行生动描述的方法。教具准备：生字卡片、小黑板、教学挂图教时安排：2课时教学过程：【第一课时】教学目标：认识10个生字，会写8个字，初步感知课文的内容。教具准备：生字卡片、图片。教学过程：一、解题、导入新课。“称赞”是什么意思？你平时因为什么受过别人的称赞？二、识字写字。1、自由读课文：边读边画出本课的生字。2、借助拼音读带有生字的句子。3、借助图片和生活经验识字。借助图片一、幅图：感知“刺猬、板凳、椅子、粗糙”的意思，认读六个生字。“猬”在刺猬“一词中读轻声。借助第三、四幅图：通过口语交际，感知“瞧、留下“等词语的意思，认识其中的两个生字。4、在朗

13、读词中认读生字。（1） 清晨，小刺猬去森林里采果子。（2） 小獾已经做成了三个小板凳。板凳做得很粗糙。但是看得出，他做得很认真。5、学生说说自己是怎样记住这些生字的？板、椅、但、傍：都是左右结构，板饭，换偏旁。椅奇，加偏旁。但旦，傍旁，加偏旁记字。6、写字指导；“采”是爪字头。三、朗读课文，初步感知课文内容。四、板书设计。刺 、 猬、板、凳、糙、但、傍、奇、瞧、留【第二课时】教学目标：了解课文内容，教育学生要学着发现别人的优点。教具准备：图片。教学过程：一、复习导入：朗读课文，你喜欢小刺猬和小獾吗？1.看第一幅图：你发现了什么？品读第二自然段。2.看第二、三幅图：想象一下小刺猬和小獾在说些什么

14、？分角色读第三、四自然段。3.看第四幅图：从小刺猬和猬的表情和动作中感觉到了什么？（互相欣赏，互相称赞，心情愉快）二、有感情地朗读全文。想想假设小刺猬一开始不是称赞小獾，而是取笑他的板凳做得很粗糙，会有什么样的结果。读了这个故事，说说你有什么感受？（要学会发现人的优点。）三、实践活动。小组合作学习：互相夸一夸对方面军优点。四、巩固与练习。完成课后作业。熟读课文。五、总结课文。让学生把课本中的故事讲别人听。六、板书设计。18、称赞小刺猬 小獾互相夸奖善于发现别人身上的优点称赞教学设计5设计意图：称赞是一篇很有趣的童话故事。小獾清晨时还只能做出三只比较粗糙的板凳。傍晚十分，在刺猬的称赞鼓舞下，做成

15、了一把象样的椅子。文章中有许多它们俩的对话，言语十分朴实，但每一句都非常暖人心。因此，我设计的着眼点放在这些对话上的朗读上，从读中去体会小獾和刺猬彼此间真诚的赞美，从读中去感受称赞带给人们无穷的力量和快乐，从读中学会怎样的语气适合称赞别人。最后，设计了一首小诗送给学生，一方面让学生在不同的语境中复习本堂课所学的生字，另一方面让学生在诗的韵律中再次加深对课文主题的记忆。学习目标：、认识刺、猬、板、凳、椅五个字。会写板、椅两个字。、正确、流利、有感情地朗读课文，学会由衷地称赞别人，体会称赞带给人们的力量和快乐。课前准备：、制作课件。、准备刺猬、小獾的头饰以及板凳、椅子、苹果等道具。、学生自读课文。

16、教学流程：一、看图识字、写字，故事导入。1、课件演示刺猬、獾、椅子、板凳的图片，学习生字刺、猬、板、凳。如：（生猜谜：身体虽不大，钢针满身插，遇敌缩一团，谁来都不怕。这是谁呀？（刺猬）（出示刺猬：这是小刺猬，快和小刺猬打个招呼吧！（生：小刺猬，你好！）2、课件演示带拼音的词语刺猬、小獾、椅子、板凳。（自由读同桌互读开火车读）随机正音：轻声词刺猬、椅子；前鼻音獾；后鼻音凳。称赞教学设计6一、重点突出，目标明确。识字的过程由浅入深，先是自由读文，以不认识的字求助小树叶、问同桌和老师的形式展开。之后每人一句开火车读文，以检查生字的读音，随读纠正，这样参与的面广，学生能紧张起来。接着进行带字音的生字认

17、读，去掉拼音的，以词出现和以句出现的。总之，识字教学不能为了识字而识字，而是要通过多种形式的读，帮助学生理解和掌握生字，感悟语言。这样由浅入深，由易到难，在语言环境中识字，扎实、有效。二、快乐学习，自主学习。新课程标准积极倡导自主合作探究的学习方式，有助于培养学生的自主学习能力，合作意识，创新意识，实践能力。于是教学中我将这一理念体现在识字教学中。学习方式采用个体学（圈读）、同桌学（我指你读）、小组学、师生学（互猜字卡游戏）等；读书形式采用个体读、齐读、男女声比读、自由读、快速浏览等形式激活了课堂气氛，使学生乐于参与，真正动起来。三、借用课件，巧妙引导。如“刺猬”“獾”就采用图片课件，由表象的

18、认识到字形的识记。写字指导，多媒体的使用，清晰、醒目，孩子喜闻乐见。另外，“椅子”和“板凳”的认识与区分就是通过实物演示来完成的。同时在理解“粗糙”一词时就是通过实物触摸来理解和运用这个词的。孩子有了最直接的体验，感知也是最深刻的。识字过程中，识字方法的巧运用，也为课堂增色不少。如“采”的动作记忆，“傍、椅”的顺口溜记忆及换一换、加一加等方法的运用让学生在学新字的同时复习了旧字。四、搜集信息、延展拓深。抓住儿童的好奇心，在图片出示小獾之后，告诉孩子：四脚的带毛的小兽，一般都用反犬旁。你还知道带这个偏旁的字吗？（完成了延展归类识字。）同时迅速把信息传递给孩子，如果你有兴趣了解獾家族更多的知识，老

19、师这有一本书，吊起学生的胃口，让他们有更深的求知欲望。另外，“板”的组词，给孩子一个很好的范例。从材料上区分：有木版、钢板、铁板、铜板、塑料板从用途分：门板、地板、床板、桌板、面板从颜色上：黑板、白板“授生以渔”这种多角度的训练，将孩子的思维打开，他就会创造性的进行学习。五、走进儿童，肯定成长。时时对孩子由衷的评价，激发了识字兴趣。结尾我设计了一个“字宝宝送信”的环节，通过“称赞”让孩子体验成功的快乐。“教学是一门遗憾的艺术”。回顾整堂课，我还是觉得不尽人意的地方有很多。如：环节再紧凑一点，语言再利落一点；另外，写字教学用的时间相对少了一些；读帖的时间也不多、不细，总感觉字不难，放心让孩子描、

20、写，这样不利于夯实、美观的书写。称赞教学设计7目标1、认识本课10个生字，会写8个字。2、正确、流利地朗读课文。3、了解课文大意，知道是谁称赞了谁?怎么称赞的?这样的称赞给对方带来了什么。4、分角色有感情地表演读课文。5、懂得恰当的称赞会给对方带来自信，带来喜悦。能够在以后的生活中多发现别人的优点，给予称赞。预习作业：1、读通课文，扫除生字障碍。2、想一想：课文中写了谁称赞了谁?是怎么称赞的?这样的称赞给对方带来了什么?教学板块(注明各板块时间及解决目标序号)学生课堂练习单第一板块：理解“称赞”，感受老师的称赞带来的喜悦。第二板块： 检查预习情况：1. 弄明白文中写了谁称赞了谁?怎么称赞的?这

21、样的称赞给对方带来了什么。2. 检查“会认的字”的掌握情况。3. 检查“会写的字”的掌握情况。(1) 通过“生字开花”游戏了解学生对生字的音、形、义综合掌握情况。(2) 通过找规律，将八个生字分成两组教学。让学生分别弄清楚上下结构的字、左右结构的字在书写中的注意事项。(3) 巩固练习。第三板块： 分角色有感情地表演读课文，感受称赞给人带来的自信和快乐，懂得发现别人的优点，恰当地称赞别人。1.男生扮演小刺猬，女生扮演小獾，师读叙述性的文字，共同来进行表演读。2.讨论：如果小刺猬对小獾说的是：“哇，你做的小板凳真漂亮!”结果又会是怎样的?引导学生结合语境弄明白小刺猬的称赞是恰到好处的、是真诚的，明

22、白称赞别人时一定要恰到好处，要真心实意，不要太夸张，否则会适得其反。3.说说自己曾得到过什么样的称赞，是自己拥有了自信，拥有了快乐;说说自己是否真诚地称赞过别人，让别人拥有自信和快乐;说说自己以后打算怎么做?说说得到老师的表扬后的心情，想想表扬还可以换成哪些词。回答师提出的问题。朗读相关句子。认读词语。玩“生字开花”游戏。观察田字格里的字，发现它们的规律，掌握书写要点，书写生字。给形近字组词，巩固生字。分角色表演读课文。参与讨论。小组交流，全班交流。称赞教学设计8教学目标、 认识“刺、猬”等10个生字。会写“采、背”等8个生字。、 正确、流利 、有感情地朗读课文，体会相互称赞带来的快乐。、 学

23、着发现别人身上的优点。教学重难点：、 认识9个 生字，会写8个生字。、 正确、流利、有感情的朗读课文，分角色表演课文。教学准备 ：课件教学时间：两课时第一课时一、导入新课导语：小朋友们在认真学习或做事的时候，如果听到别人的鼓励和称赞的话，你们会有什么感受？对你有什么影响？今天我们来看看一只小刺猬和一只小獾之间发生的事。看看互相鼓励与称赞会有什么神奇的作用。二、初读感知，学习生字、 生轻声读课文，遇到生字多读几遍。、 再学习小组内分自然段论读课文，要求读正确，读通顺，小组内互相正音。、 画出不理解的字词，通过读句子、联系生活实际、观察课文插图、同伴讨论等方式初步理解。、 投影出示本课生字（要求会

24、认、会写的字）指名认读，开火车人读。视认读情况，有针对性的指导。（“傍”“一人站旁边”；“板、椅、猬、糙”形声字记忆；“背”是多音字。）用生字进行组词比赛，用词语练习说话。、 自由说说课文的大致内容。三、细读感悟1联系学生在课堂上的表现，老师称赞学生，引导学生理解“称赞”（用语言表达对别人优点的喜爱。）2演示课件，创设情境：清晨，小獾早早起了床，在路边认认真真的学做小板凳，瞧，他已经做成三个了。傍晚，去森林里采果子的小刺猬，劳累了一天，背着红红的大苹果回家了。他们会得到称赞吗？3读课文：从那些词句可以看出小獾和刺猬值得称赞？为什么？（1） 找一找，读一读：先读课文找词句，在自读体会。（2） 想

25、一想，议一议：先自己想一想，然后在小组内发表意见。（3） 说一说，再读读：学习小组推荐代表汇报读书交流情况，教师相机指导朗读。4第三、第九自然段，尝试用自己的语言来称赞小獾与刺猬。5读第七、第十自然段，联系自己受到称赞时的实际感受，说说为什么一句称赞能使小獾有了自信，能使刺猬消除一天的疲劳？（领悟称赞的巨大力量，懂得要学会欣赏别人的优点，感谢别人的称赞。）四、精读入情、 男女生、同桌练习分角色朗读小刺猬与小獾的对话，注意用适当的语气表达感情。、 教师范读，再指名读，师生给予评价。、 配乐朗读比赛：自由组合给课件配音朗读，评选最佳配音组合。五、实践活动、 观察周围的人有哪些优点值得称赞，并向他们

26、学习。、 回家帮助父母做力所能及的家务活，体会劳动的快乐和受到称赞的喜悦。第二课时一、演读入境、 分角色朗读课文。、 学生三人一组，借助道具自由组合表演课本剧，提醒学生注意语言、表情、动作的协调统一，进入课文描述的情境当中。二、识字写字、 投影出示下面的词语。采果子 背着 板凳 椅子 但是 傍晚 清晨 消除（） 读一读。（） 用实物、动作、换词、造句等方式再次感悟词义。（） 各小组以竞赛的形式用带横线的字口头组词，组词又多又正确的小组获胜。、 选择自己喜欢的方式记住要写的字，并介绍自己的识记方法。、 指导写字。（） 先观察生字的规律：每行两个字偏旁相同，除第一行是上下结构的字外，其余都是左右结

27、构，特点都是左窄右宽。（） 教师范写，提示要注意的问题。（） 先描红，后临写。（） 教师巡视，进行个别指导。、 巩固检查。指名上黑板听写，其余同学在本子上写。三、积累运用完成课后“读读写写”。四、拓展活动在学校活动中表演课本剧称赞。板书设计称赞你真能干小刺猬小獾苹果香称赞教学设计9一、 导入1、复习生字词师：同学们，我们已经学习了称赞一课的生字，大家都和生字宝宝交上了朋友。今天，老师带领大家复习一下生字词。看谁读得又准又好。2、出示词语：齐读词语指名读，会读的举手；如果这位同学读对了，大家跟读好不好开火车的形式，大家跟读男生一个词，女生一个词师：同学们的记忆力真棒！老师给你们一个称赞。老师，请

28、同学来说一下，你是怎么记住这些生字词的呢？比如这个“傍”“采”。这个“粗糙”是什么意思呢？生：物体的表面不光滑。（摸摸桌子感受一下）例子：冬天来了， 人的手容易变粗糙。二、整体感知1、师：大家生字词都读得这么好，那课文读得怎么样呢？2、先把自然段的序号标一下；课文一共写了几个自然段？十个。很好。边读边思考，课文主要讲了一个什么故事呢？3、来，带着这个问题，我们来齐读课文4、生：讲了小刺猬和小獾的故事在森林的故事（在森林里发生了什么故事呢）讲了小刺猬和小獾互相称赞的故事4、出示课件：本文讲了（小刺猬）和（小獾）在称赞的过程中，增强了（自信心）并得到了快乐的故事。三、品读课文1、小刺猬和小獾又是怎

29、样相互称赞对方的呢？读第1-4自然段，从课文中找出来，用横线划出来。2、出示句子：你真能干，小板凳做得一个比一个好！“一个比一个好”还可以说什么？生：一个比一个大/小/长/短/胖/瘦马路上，汽车一辆比一辆快/贵/好.师：谁能一口气说五个？好，你来。非常好。“拿起板凳仔细地看了看”说明了小刺猬什么？生：说明小刺猬善于发现别人的长处，尊重小刺猬的劳动成果。师：我们来齐声读一下。注意，要读出小刺猬很真诚的语气。3、那同学们想一想，小刺猬为什么称赞小獾呢？从课文中找一找，用横线划出来。出示句子“小獾已经做成了三个小板凳。板凳做的很粗糙。但是看得出，他做的很认真。”师：这个“已经”说明什么？生：说明小獾

30、已经做了很长时间了。师：在这里“粗糙”一词是什么意思？说明板凳做的并不好。生：物体表面不光滑。你摸摸桌子感受一下。谁可以用粗糙造一个词？造句：爷爷的手很粗糙，像老树皮一样。师：我们再来看，小刺猬为什么称赞小獾？哪个词说明小獾值得小刺猬称赞呢？对，他做的很“认真”。非常好。“认真”一词，点明小獾做事认真的态度。4、小刺猬称赞了小獾之后，小獾是怎么做的？大家齐读5-7自然段，从课文中找出来，用横线划出来。师：我找一位同学，来说一下，小刺猬称赞小獾之后，小獾是怎么做的？生：送了一把椅子。出示句子：“小獾见小刺猬来了，高兴地迎上去。他给小刺猬一把椅子”师：“迎”说明了小獾什么？ 生：心情好师：说明了小

31、獾心情很好，带人热情。5、那小獾为什么送了一把椅子给小刺猬呢？出示句子：在我有点泄气的时候，是你称赞了我，让我有了自信。瞧，我已经会做椅子了。这是我的一点心意，收下吧。师：“泄气”说明了小獾当时，不自信的表现师：“我已经会做椅子了”说明了什么呢？生：从粗糙的板凳到会做椅子了，这是多么大的进步啊，称赞的力量真大啊！6、出示课件：在小獾有点（泄气）的时候，小刺猬的（称赞），让小獾有了自信。师：说明，称赞能让人产生自信！7、齐读地8-10自然段，把小獾称赞小刺猬的句子划出来。师：同学们，读得特别好，我找一位同学来读一下，在课文的哪一自然段。生：小獾接过苹果闻了闻，说：“你的苹果香极了，我从来没有见过

32、这么好的苹果。”师：嗯，同学找的非常准确。（出示课件）师：“闻了闻”“香极了”“从来”说明了什么？生：说明小獾称赞小刺猬的真诚。师：那“闻了闻”还可以说什么呢？生：看了看，想了想，拍了拍，瞧了瞧，望了望等。师：很好，同学真棒！四、小结1、师：同学们，学到这里，我们来回想一下，小刺猬和小獾之间是怎样相互称赞的呢？文中哪两句话呢？出示课件：你真能干，小板凳做的一个比一个好。你的苹果香极了，我从来见过这么好的苹果。 （齐声读）2、通过学习课文，你喜欢小刺猬和小獾吗？说说为什么？生：喜欢，因为他们互相帮助。/因为他们互相称赞。/因为在彼此需要的时候，成了彼此的支撑。师：很好，同学们，大家想一想，你称赞

33、过别人吗？比如，你的同学，朋友，或者你的家人？想一想，你的同桌，你称赞过他吗？试着说一说。师：你称赞过你的家人吗？比如，爸爸妈妈.生：爸爸妈妈，您工作了一天，我想对您说，您辛苦啦。师：嗯，同学们，都特别好，今天晚上回到家里，可以试着称赞一下自己的爸爸妈妈。消除一下爸爸妈妈工作一天的疲劳。3、课后题读读写写闻了闻 瞧了瞧 看了看 拍了拍一个比一个好 一课比一棵壮 一本比一本厚 一天比一天强4、好，同学们，学了这篇课文，我们学到了，称赞可以带给我们什么？勇气、自信、进步、成功和喜悦。称赞教学设计10【教学内容】人教版二年级语文上册第【学习目标】1、能有感情地朗读课文，积累语言。2、创设情境，自主感

34、悟，体会称赞带来的快乐，感悟称赞的神奇力量。3、善于发现别人的优点。【学习重点】有感情地朗读课文，积累语言。【学习难点】体会称赞带来的快乐，善于发现别人的优点。【课前准备】实物（苹果）、课件【教学过程】一、复习词语，欣赏“称赞”语，导入“称赞”。导入：清晨，小刺猬去森林里采果子，孩子们，和小刺猬一起去采果子，好吗？（课件出示词语）相机说出“称赞”语。如：你的字音读得多准啊！你的声音真响亮！你读得真熟练！你的声音真好听！师：听了你们的朗读，老师有几句话要送给你们（出示称赞语）想想你们在什么时候听过这样的话语。（都有叹号；都是夸奖、表扬别人的话）对、这就是的称赞板书并告诉学生：今天我们接着学习这篇

35、课文，齐读课题。回忆一下，课文中告诉我们谁称赞谁了呢？板书二、朗读感受称赞语的美1、老师范读读课文,同学们找出小刺猬与小獾互相称赞的句子,用横线划出来.（学生听划说）（句子出示：他对小獾说：“你真能干，小板凳做得一个比一个好！”小獾接过苹果闻了闻，说：“你的苹果香极了，我从来没有见过这么好的苹果。”）2、感受美(出示第一句)知道分别是谁对谁的称赞。朗读指导（1）小刺猬是怎么称赞小獾的？理解“能干”你能帮小刺猬说说小獾能干在哪里？（学生说）理解“一个比一个好”说明了什么？（有进步）词型练习：像这样的词你还会说吗？（幻灯出示）谁来当小刺猬来称赞一下小獾。（指名读）（2）小獾又是怎样称赞小刺猬的？理

36、解“闻了闻”师拿出苹果让生闻。你能演示一下“闻了闻”，（做深度闻的动作）怎么样？（很香）你呢？（香极了）师:能用你的表情和朗读来告诉大家你闻到的苹果是那么的香。指名读再指名读齐读词型练习：出示（闻了闻）像这样的词你还能从课文中找到吗？句子出示：小刺猬走到小獾身边，拿起板凳仔细地看了看。这样的词你还能说几个吗？（学生说）小刺猬通过自己的仔细观察发现了小獾的优点。让我们一起仔细地观察一下教室里的所有同学，看看谁的表现我们应该称赞。（学生说）美读：男同学当小獾，女同学当小刺猬，老师读其他部分。我们合作读再一次感受称赞带来的快乐与高兴吧！（男女老师合作读）三、朗读感受称赞带来的神奇力量1、师：如此美丽

37、，并让人听了特别快乐舒服的称赞还有怎样的神奇效果呢？我们来听听小獾和小刺猬是怎样说的?句子出示：小獾拉着小刺猬的手，说：“在我有点儿泄气的时候，是你称赞了我，让我有了自信。瞧，我已经会做椅子了。这是我的一点心意，收下吧。”小刺猬也高兴极了，说：“谢谢你，你的称赞消除了我一天的疲劳！”泄气是什么意思？你有没有过泄气的时候？小獾在什么情况下感到泄气？句子出示：小獾已经做了三个小板凳。板凳做得很粗糙。粗糙是什么意思？哪些东西也是很粗糙的？（学生说）看见这样的小板凳，小獾自己又会怎样想呢？（学生说）就在这时，谁送来了称赞（再读称赞语）小獾听了小刺猬的称赞又会怎样想怎样做呢？（学生说）那你说称赞给他带去

38、的是什么？（学生说）（板书：自信进步成功）小板凳做得很粗糙，小刺猬为什么还称赞他呢？2、说话练习：假如小刺猬一开始不是称赞小獾，而是取笑他的板凳做得很粗糙，会有什么样的结果？（比较）正因为这样，所以当小刺猬再次见到小獾时，小獾会拉着小刺猬的手说：（读句子）师：称赞不仅像花儿一样美丽，还像一根神奇的魔棒，使原本想要放弃做板凳的小獾重新燃起了信心。后来,小獾不仅努力做好了板凳，还学会了做椅子。这就是称赞的力量。3、朗读感悟小獾对小刺猬的称赞。师：那小獾的称赞又给小刺猬带去了什么？句子出示：小刺猬也高兴极了，说：“谢谢你，你的称赞消除了我一天的疲劳！”理解：“疲劳”说说小刺猬会有哪些疲劳？（学生想象

39、说）师：所有的劳累和疲倦都因小獾的一句（幻灯读）而消除了。你说称赞给小刺猬带去的是什么？（学生说、板书：轻松喜悦）师：我们再次合作感受称赞带来的轻松与喜悦。（合作读）四、积累语言，配音感受。师：（指板书）称赞带给我们勇气和自信，进步和成功。让我们捧起课本一起去感受称赞的神奇。（学生配音读）五、总结拓展，升华情感。1、称赞是美好的，只有发自内心的称赞，哪怕是平淡如水的一句话，都会产生意想不到的效果。你想得到别人的称赞吗？要想得到别人的称赞，首先得学会称赞别人，想一想你想称赞身边的谁？被称赞的学生站起来。（学生说）2、师：称赞是什么（幻灯出示配乐小诗）称赞教学设计11教学重点：体会"一个

40、比一个好"教学过程：一、谈话导入1，称赞与他们有关的东西。引出课题今天林老师要跟大家一起学的课文就是称赞（板书课题，读题目，读得好的称赞）2，那课文是谁称赞谁，因为什么呢 自己到课文中去找找答案吧！二、初读感知1、先把课文读通顺，读正确了，做到不添字不落字，再去读懂课文内容。2、交流谁称赞谁（出示课件图片，认读刺猬和獾，正音）3、生字教学：他们俩是互相称赞！我们班小朋友真会读书，叫他们俩的名字也叫得特别好听！如果他们俩的朋友你也都认识了，老师会觉得你们更了不起！出示生字：（1）他们都来了，自己跟他们打声招呼（2）都会读的小朋友举手，请当小老师领着大家读（小老师读得真好，把前后鼻读得特

41、别准确，林老师要称赞你！）（3）去掉拼音开火车读火车开得又快有好，我们班的小朋友真的了不起啊！三，研读课文过渡：现在再读读课文，一定读得更好了！1、读好了想想：小刺猬的称赞给小獾带来了什么 它是怎么称赞的2、交流小刺猬的称赞给小獾带来了什么出示句子：在我有点儿泄气的时候，是你称赞了我，使我有了自信。瞧，我已经会做椅子了。"学生齐读。（带来了"自信"）3、小刺猬的称赞有这么大的魔力 他是怎么称赞的啊出示：你真能干，小板凳做得一个比一个好！（1）你觉得小刺猬怎么说的，就怎么来读这句话，好吗 （指名读）（我发现了，你把"真"，"一个比一个&

42、quot;强调了读，就读出了称赞的语气！你真会读书！）学着他的样子一起来读读（齐读）（2）我换句话，这样称赞好不好 （出示相似句子）不急着回答，再去读读课文，联系上面的文章跟我们说说这样称赞怎么不好。"粗糙"： 小板凳做得一点都不精细，可能（是呀，板凳做成这样，小獾都快要泄气了，你还跟他说"做得真好！"，不合适！他一定很伤心！你不是故意气我吧 ！）（3）所以，出示句子：小刺猬走到小獾身边，拿起板凳仔细地看了看。他对小獾说："你真能干，小板凳做得一个比一个好！"仔细地看了看，他看到了什么 （很用心，做得很认真，虽然做得不好）师：是啊，虽

43、然做得很粗糙，可是，他做了三个，一个做得不好，又做一个，又不好，再做做到你肯定也对这只大清早学做木工的'小獾很感动。来，一起发自内心地称赞他（指名读，读后问：你在称赞他板凳做得 越来越好了，更好了，好多了，进步了）（板书：进步）4、引导说话，体会自信师引："真的吗 "小獾高兴极了。他想5、再次出示句子，师引读小獾拉着小刺猬的手，说："在我有点泄气的时候，是你称赞了我，让我有了自信。瞧，我已经会做椅子了。这是我的一点儿心意，收下吧。"四、小结，写字小刺猬的一句称赞，让小獾有了自信，让他在短短的时间里不仅会做板凳，还会做椅子了！称赞的魔力真大啊！下节

44、课我们继续去体会。现在让我们学着小獾认真地把"板"，"椅"写好！称赞教学设计12【教学目标】、引导学生感知图文，正确、流利、有感情地朗读课文。、从故事中受到启发，学着发现别人身上的优点。、通过表演，进一步体会相互称赞带来的快乐。【教学难点】从故事中受到启发，学着发现别人身上的优点。【教学过程】一、齐读课题，进入课文的学习师：小朋友们我们这节课继续学习课。学生齐读课题。二、复习生字师：课文中带来了两位小动物它们是谁？（小刺猬和小獾）师：刺猬给小朋友们带来了许多苹果我们一起来看看。（多媒体先展示小苹果，认读生字，再点开大苹果，认读生词。）三、边读边悟，读懂课

45、文、自由读课文，边读边想，课文中谁称赞谁？（小刺猬称赞小獾，小獾也称赞小刺猬，它们互相称赞）、学生用笔勾画出小刺猬、小獾相互称赞的句子。（老师相机用多媒体展示）、学生互相称赞的句子，读出称赞的语气。、读自然段，你发现小獾的板凳做得怎样？（粗糙）、粗糙的板凳是什么样的？（老师引导学生用教室里的课桌椅进行比较，学习粗糙的近义词精细）、读小刺猬的话，有什么问题要问？（老师把学生的问题打在电脑上）、学生读、自然段，自己去解决问题。、学生读小刺猬的话，读出心中的称赞。（老师相机引导学生理解一个比一个好，并让学生练习说话。）、快乐地读课文自然段，勾画出你喜欢的句子，和同学互相读一读。、指名学生读出自己喜欢

46、的句子。（相机启发学生学着相互地称赞）、学生齐读自然段。四、练习，读写结合老师多媒体展示：我会说：闻了闻（）了（）一次比一次好！一（）比一（）（）用这样的句子写一写身边的人，称赞他们！称赞教学设计13一、设计思想1、课前通过学生欣赏六幅插图，初步了解了课文故事，给学生一个充分展示自我的机会，让学生结合插图叙述故事。2、在学课文前，进行反复的自由读，选择喜欢的段落读，小组读，分自然段读。然后在分角色朗读。朗读是培养学生语感的有效途径，它可以唤起学生的想像，锻炼学生的思维能力和表达情感的能力。二、教材分析称赞是九年义务课程标准实验教科书语文（人教版）二年级上册第18课，本单元的主题是：“别人有困难

47、，我们应该热情帮助，新世纪的小主人就应该友好相处，团结合作。”爱听好话，这是人们的正常心理，获得他人和社会的认可，这是人的正常需要。文中的小刺猬和小獾相处得多么融洽，多么富有人情味儿！只要是发自内心的称赞，即使是平淡如水的一句话，也会产生想不到的效果。要想获得别人的称赞，得先学会称赞别人。三、学情分析1、学生是发展中的个体，他们的生活经历和体验及学习需求各不相同。语文课程标准提出：“阅读是学生的个性化行为。”因此，教学过程中，教师应该关注学生的个体差异，尊重学生的个性特点及认知水平，即关注学生阅读“期待视野”。2、学生经过一年的语文学习，掌握了一些识字方法，能够用比较通顺的语言回答课堂上出现的

48、问题。在分角色朗读的过程中，每一位学生的朗读能力得到了提高。3、教学中围绕角色间的对话来学习。理解什么是称赞？谁对谁的称赞？为什么要称赞？4、创设情境，进行课文内容表演。学生通过对课文内容的理解，进行角色表演。这个过程既可以培养学生的表演才能，同时又能培养学生之间相互合作的能力。四、教学目标1、认识10个生字，会写8个字。2、正确、流利、有感情地朗读课文，体会相互称赞带来的快乐。3、学着发现别人身上的优点。五、重点难点1、认识10个生字，会写8个字2、体会相互称赞带来的快乐。六、教学策略与手段自主学习合作探究七、课前准备1、学生的学习准备：学生自读课文，了解内容。2、教师的教学准备：介绍獾的图

49、片文字资料，词语卡片。3、教学用具的设计与准备：刺猬、小獾的头饰以及板凳、椅子等道具。八、教学流程教学设计乡镇意见教师体会（一）导入新课1、同学们，今天这节课我们一起学习第18课称赞，看到这个问题，你有什么问题要问吗？学生：什么是称赞？课文中谁称赞谁？因为什么而称赞？称赞的结果怎样？2、同学们提出的问题非常好，这些问题的答案就在课文之中，让我们共同到文中去找一找答案吧。（打开书）【设计意图：培养学生在读书时，带着问题去读。知道自己为什么要读书，知道通过读书要明白那些问题。】（二）初读课文1、自由读课文。借助汉语拼音把字音读准确。2、再读课文。圈出不认识的生字大声读几遍，标出自然段。3、小组内自

50、习生字，游戏“你指我读”。4、教师检查自学情况。同学们读的怎么样？老师来考考你们。出示生字：你是怎样记住它的？指名汇报。（开火车读、齐读生字）5、把生字带回课文读一读，注意读准字音。指名朗读课文，巩固生字读音。【设计意图：经过一年多的学习，学生已经掌握了一定的识字方法。通过自学初步学会生字，再读中学会生字。学会生字后在去读课文，这样读文和识字就有机的结合起来了。】（三）朗读感悟1、教师范读课文同学思考：听了这个故事后，你知道什么是称赞了吗？2、如果你得到别人的称赞心情会怎样呢？3、课文中是谁称赞谁的事？怎样称赞的呢？为什么呢？4、学习小刺猬称赞小獾。指名朗读课文，回答：他们是怎样称赞的？指导朗

51、读。5、学习小獾称赞小刺猬。小组自学汇报。6、你喜欢小刺猬和小獾吗？为什么？选择你喜欢的段落读一读吧！【设计意图：学生从读中感悟，并能回答出相关的问题。能够深入的理解课文的意图，使学生受到启迪。】（四）分角色表演读小组练习，指名汇报表演【设计意图：让学生在小组内，选择自己喜欢的角色练习表演读，然后在向大家汇报。】（五）写字指导学习本课中的“采”、“背”指名认读，组词。师范写，学生写仿。【设计意图：写字指导是语文教学中必不可少的部分，教师在课堂上应该给学生留下写字的时间。每一课中的生字应分散在不同课时中，培养学生良好的书写习惯。】九：板书设计18、称赞小刺猬小獾消除疲劳有了自信（善于发现别人身上的优点）十：作业设计1自己选一个同学，夸夸他的优点。注意选择平时表现不太好的学生，发现他们的长处。把你对他称赞的话儿写下来，并亲自对他说说。2回家选择合适的时机，用恰当的方式，试着称赞你的家人。称赞教学设计14一、这篇课文其实是相互称赞，小刺猬称赞小獾，小獾称赞小刺猬。不过在上课之初我发现，请他们说一说称赞的方式这种想抱着教会他们称赞的方法太过愚蠢，找几个生活中的例子就可以了，我那样还把事情弄复杂。还