《蓝树叶》教学设计15篇

1、蓝树叶教学设计15篇作为一名教学工作者，总归要编写教学设计，教学设计是一个系统化规划教学系统的过程。你知道什么样的教学设计才能切实有效地帮助到我们吗？下面是小编为大家整理的蓝树叶教学设计，欢迎阅读与收藏。蓝树叶教学设计1教学要求：1、学会本课10个生字及由生字组成的词语，会认9个生字。2、读懂课文，练习分角色有感情地朗读课文。3、懂得助人为乐是一种美德。教学重难点：1、懂得助人为乐是一种美德。2、懂得李丽为什么不接林园园的铅笔，及林园园看着李丽画的蓝树叶，为什么不由得脸红了是教学的难点。课前准备：课件。教学过程：一、谈话导入。1、这节课我们继续学习第19课，齐读课题：蓝色的树叶。2、复习词语。

2、二、了解课文主要内容。思考：这篇课文讲了谁和谁的一件什么事？过渡：李丽为什么跟林园园借绿铅笔呢？我们一起学课文第1自然段。三、细读理解课文内容。1、学习第1自然段。（1）指名读。思考：李丽为什么要向林园园借绿铅笔？（2）生边读边找答案，用“ ”划出来。（3）看图1，找哪个是李丽，哪个是林园园。（4）指名说答案。过渡：林园园借给李丽绿铅笔了吗？最后她画的树叶是什么颜色的？（蓝色的）。你从课文的第几段看出来的？（第5自然段）。下面我们就学习第5自然段。2、学习第5自然段。（1）指名读。问：林园园看见李丽画了蓝树叶，为什么脸红了？（2）观察图2。问：林园园看什么？脸色怎么样？心情怎样？又是怎么想的？

3、（3）观察完图后，讨论林园园为什么脸红了？（4）指导朗读。我们读这段应该把李丽认真画的态度读出来，还要把林园园羞愧的语气读出来。试读，指名读，齐读。过渡语：为什么李丽没有接林园园的绿画笔？我们带着这个问题学习24自然段。3、学习第2自然段。（1）指名读第2自然段。问：李丽向林园园借画笔，林园园愿意不愿意借给她，你从哪看出来？理解：“已经、吞吞吐吐”的意思。（2）看图1。先看林园园画的树叶，再想林园园说的话，说明什么？（不愿意借彩笔）（3）指导读对话。（有语气）过渡语：李丽再次提出向林园园借绿笔时，林园园又是怎么说的？我们学习第3自然段。4、学习第3自然段。（1）指名读。（2）问：李丽再次提出向

4、林园园借绿画笔时，林园园又是怎么说的？李丽听了之后说了什么？（3）请2名同学分角色读第3自然段，把当时的情景读出来。过渡语：当李丽说：“我小心一点儿”，林园园听后借给李丽铅笔没有？我们继续往下学。5、学习第4自然段。（1）自学第4自然段。思考：林园园说话时用了三个什么词？说明什么？当李丽说还要画小草时，她又说什么了？怎么说的？“皱着眉头”说明什么？（2）分小组讨论3个问题。（3）指3个小组汇报结果。（4）分角色有语气地读第4自然段。6、指3名同学每位同学读一段，读24段。思考：李丽为什么没有接林园园的绿铅笔？指名回答问题。四、分角色朗读全文。讨论：如果你在她们旁边，你会对林园园说什么？老师看板

5、书总结全文。蓝树叶教学设计2教学目标：1会认9个生字，会写10个生字2能正确流利的有感情的朗读课文。3练习分角色朗读课文。4懂得人与人之间应该相互帮助。教学重难点：1正确读写本课生字，读准字音，区别字形。2有感情的朗读课文，教育学生要有助人为乐的好思想。好品德。教学准备：生字卡多媒体设计思路：从整体上理解课文内容。通过各种形式的朗读，引导学生能通过恰当的语气表现出人物的性格特点，从而理解课文中包含的思想内容。安排两课时。教学过程：一、导入新课，师板书：树叶，学生认读。提问：如让你在树叶前加一个适当的词？你会加什么词？（请学生举手回答）师点评看老师加上的：蓝色的提问：你看行吗？生议论今天我就学习

6、：19课蓝色的树叶，请齐读课题。二、初读课文，了解课文大意1教师范读课文。学生思考：树叶为什么是蓝色的呢？示多媒体2学生听完朗读后，同桌交流问题答案（因为美术课上，李丽的绿铅笔不见了，她向林园园借，林园园舍不得借给她，李丽只好用自己的蓝铅笔画蓝树叶了）三、深入课文，激发情感芝麻开门，智多星评选1。读一读请学生自读课文，注意读准生字词，不理解的词句画出来。2。听一听：请学生说说，（示多媒体）你读这篇课文的感受？相机引导，有感情的朗读课文中印象很深刻的段落或语句3。理解词：吞吞吐吐;不要不要不要。并能用这些词说话。4。评一评评选智多星5。指导学生分角色读6。让学生小组自由分角色读7。比一比自荐或推

7、荐小组上台表演，评选最佳组合。四、展示台述：最佳组合的评选，让我看到了集体的团结协作。我们每一个人都生活在一个群体中，在集体生活中，我该怎样与身边的人相处呢？（示多媒体）请拿出你手中的笔，描绘出你心中的世界吧！（在优美的音乐声中让学生自由绘画。或写一段话）1。作品展示2。师点评或学生自评五、小结在这节课中，我们认识了李丽和林园园，你有什么话对她们说吗？感谢同学们，在你们身上，让老师看到了一个五彩缤纷。充满友善的美丽世界。蓝树叶教学设计3教材分析：本课包括一篇课文，9个会认的字，10个会写的字，两道课后题。本课使我们懂得互相帮助，不应成为一句口号。在别人需要的时候，伸出援助之手，这是每个人的一种

8、责任，一种行为习惯。但要能做到这一点，是不容易的。我们每个人心中都装着“自己”和“他人”这两样东西。在许多情况下，这两样东西都在进行着斗争。斗争的结果，要么是自私，要么是无私。经过不断的自我修养，人应该逐步达到无我的境界。雷锋心中装着他人，唯独没有自己，成为世人效仿的典范。本课中的林园园，舍不得把自己的绿铅笔借给同学，说明她在帮助别人方面做得不够好。教学时既要让学生看到林园园的不足，又要让学生相信林园园会成为一个助人为乐的好孩子，切忌把她当作批判的对象。课文中的事与学生生活十分贴近，教学时，还要引导学生联系生活进行反思，丰富内心的感受。教学目标：1认识9个生字，会写18个生字，会用“吗、吧”造

9、句子。2正确、流利、有感情地朗读课文，懂得人与人之间应互相帮助。3继续培养良好的书写习惯，能正确、端正、整洁的书写生字。教学重点：1认识本课的9个生字，会写10个生字，会用“吗、吧”语气词造句。2正确、流利、有感情地朗读课文，懂得人与人之间应互相帮助。教学难点：1引导学生通过朗读感悟课文，懂得人与人之间应互相帮助，培养责任感。2细心体会“林园园看着这些蓝树叶，不由得脸红了”这句话的意思。教学准备：1挂图2学生朗读课文，准备画笔。教学时间：两课时。第一课时教学内容：认识生字，学习课文，朗读感悟体会互相帮助的可贵。教学目标：1会认9个生字。2正确、流利、有感情地朗读课文，懂得人与人之间应互相帮助。

10、教学难点：1引导学生通过朗读感悟课文懂得人与人之间应互相帮助，培养责任感。2细心体会“林园园看着这些蓝树叶，不由得脸红了“这句话的意思。教学过程：一、悬念导入：1课前板书：19 蓝色的树叶2设悬念：读了课题，你有问题吗？（树叶怎么会有蓝色的呢？）学了课文就知道了）二、学生自学：1以喜欢的方式自读课文2成果汇报：（1）生字（2）接读课文3质疑：你有什么不明白的问题？三、学习课文：1老师（出示插图1）讲述故事起因：（第一自然段）2师：李丽看看旁边的林园园，她已经把树画好了。小朋友看，林园园画的绿色的树叶可爱吗？（指导看图）3（出示第二自然段句子）“树叶那么绿，真惹人爱”你一定会读了！指导朗读。4出

11、示第一幅插图，仔细观察李丽丽和林园园的表情，想想她们说了些什么。找出课文中的对话读一读，并说说从对话中体会到什么。李：把绿铅笔借给我用一用行吗？（读出谦和、礼貌的语气；可结合课后“读一读、说说”进行扩展练习）林：我还没画完呢。（读出吞吞吐吐的样子，声音较低缓）李：现在可以把你的绿铅笔借给我了吧。（读出请求、商量的语气）林：我怕你把笔尖弄断了。（读出不乐意的语气）李：我小心一点。（读出诚恳、小心谨慎的态度）林：你要注意，不要削，画的时候不要用力，不要画得太多。（读出不放心的语气）李：我只画树叶和小草。（读出连忙答应的语气）林：还要画小草？（读出出乎意料、不满的语气）5出示第二幅插图，说说这幅插图

12、画的是课文哪部分的内容，李丽和林园园分别在做什么，她们可能在想什么。6出示课文最后一段：你读懂了什么？指导朗读。7假如你当时在李丽和林园园旁边，你会对林园园说什么？（注意结合林园园“不由得脸红了”，要想到她已经认识到自己的错误了，所以林园园会用行动改正错误的。）四、实践活动：1让我们和林园园一起画一张有绿绿叶子的图画送给李丽好吗？2作品展示会。第二课时教学内容：复习巩固生字，词语，会写10个生字，完成课后练习。教学目标：1能正确、端正、整洁地书写生字。2正确、流利、有感情地朗读课文。教学重点、难点：写字。教学过程：一、复习生字词1读字组词（同位配合完成）2有感情地读文。二、指导书写1请同学们看

13、字帖，观察每个字在字帖中的位置，想想写时应注意什么。2教师出示生字帖（投影仪）请同学上台与台下同学交流体会。3重点指导：四个左右结构的字（吐、注、课、铅），前三个要写得左窄右宽，“铅”字应写得左右基本相等。四个上下结构的字中，可以重点指导“笔”字的书写。写竹字头时，应避免把短横写成点；“毛”字的撇要尽量写平，竖弯钩的起笔在竖中线上。注意提醒学生，“铅”字的右上不是“几”字；“拿”字上面的“合”字中有一个短横，可以让学生采用会意的办法记忆：“合手”才能拿住。4同学自己看字帖写字，师巡视指导。三、完成课后练习1出示：你把绿铅笔借给我用一用行吗？_吗？现在可以把你的绿铅笔借给我了吧。_吧。（1）指名

14、读（2）你能用“吗”、“吧”也说一句话吗？（3）把这句话写在书上。（4）指名读读。2把两个造句写在作业本上。四、抄写生字词。蓝树叶教学设计4教学目标：1.认识9个生字，会写10个字。2. 正确、流利、有感情地朗读课文。3.懂得人与人之间应该互相帮助。教学重难点：1.学习生字新词。2. 理解园园为什么脸红了，从中体会到人与人之间要互相帮助。课前准备：多媒体课件课时安排：两课时教学过程：第一课时一、激发兴趣，导入新课同学们看过的树叶一般是什么颜色的?(绿色、黄色、红色)怎么会有蓝色的树叶呢?读读课文就知道了。二、初读课文，整体感知1. 自由读，借助拼音读准生字。2. 教师范读，想想课文有几个自然段

15、，每一个自然段的前面标上序号。3. 说说课文讲的是什么事。三、多种方法，识记生字1. 看实物识字：铅笔笔盒课桌美术课本2. 读句子识字(1)她把铅笔削好，放进铅笔盒，准备上美术课。(铅、削、盒、术用红色区别)(2)她皱起眉头，吞吞吐吐地说：“我怕你不注意把笔尖弄断了。”(皱、吐、注用红色区别)3. 分辨翘舌音：术、惹、桌、注、皱。4. 分辨多音字：吐吞吞吐吐呕吐削铅笔剥削5. 比较形近字：术、木吐、土注、住盒、和削、消由、甲6. 画出文中生字组成的词语，读一读美术课绿铅笔惹人爱吞吞吐吐桌子盒子注意皱眉头风景四、指导写字1. 分析字的结构特点2. 描红3. 说说左右结构和上下结构的字在书写时要注

16、意什么?4. 指导(1)左右结构的字要写的左窄右宽。(2)笔，写竹头时不要把短横写成点。(3)铅，右上不是一个“几”字5. 学生练习写字，写后共同评议，比比谁写的工整、美观。五、作业设计填上合适的词一()铅笔一()树叶一()同学一()椅子一()刺猬一()板凳第二课时一、复习1. 认读生字、词(课件出示)2. “捡绿树叶”游戏。每片绿树叶后藏着若干个生字，全部认对了这片绿树叶就送给她。二、朗读感悟1. 学习第一自然段(1)自由读一读(2)用“什么时候、谁、发生了什么”讲讲这一自然段主要写了什么。2. 学习第二至四自然段(1)出示课文插图，请学生仔细观察李丽和林园园的表情，想想他们说了些什么。(2

17、)自由读，边读边用铅笔圈圈画画：李丽和林园园有几次对话?(3)读第一次对话。李丽的话读出谦和、礼貌的语气;林园园的话读出不愿意的语气。理解“吞吞吐吐”(4)读第二次对话，看看林园园是怎么说的?她“怕”什么?说明什么?指导读李丽的话，分别读出请求、商量和诚恳的语气;林园园的话读出不乐意语气。(5)读第三次对话a.林园园说话中的几个“不要”说明了什么?b.林园园为什么要皱着眉?联系她说的话“还要画小草”，想象她心里在想什么?c.示范读。林园园的话分别读出不放心，出乎意料、不满的语气。李丽的话读出连忙答应的语气。(6)分角色朗读三次对话。从对话中你认为林园园不想借绿铅笔给李丽的原因是什么?3. 学习

18、第五自然段(1)出示第二幅插图，说说这副图画的是课文哪部分的内容。(2)看图说一说，李丽和林园园分别在做什么，他们可能想些什么?(3)读第五自然段(4)讨论：林园园看着李丽画的蓝树叶，为什么脸红了?(5)假如你当时在李丽和林园园旁边，你会对林园园说什么?从“脸红”这个词中可以看见林园园以后会怎样呢?(也会成为一个乐于助人的好孩子)4.小结：在别人遇到困难时，伸出援助之手，这是每个人的一种责任，一种良好的行为习惯。能做到这一点，不容易啊!三、指导完成“读读说说”中的练习1.读句子，读出疑问的语气。注意语气词“吗”2.说一个问句，用上“吗”3.读句子三，读出请求的语气。注意语气词“吧”4.说一句“

19、请求”的话，用上“吧”板书设计19 蓝色的树叶李丽 林园园小声借 吞吞吐吐等借 怕 不要 不要 不要只画 皱着眉头 还要用心画 看(脸红了)(应该相互帮助)蓝树叶教学设计5教学目标：1、认识9个生字，会写6个字。2、正确、流利地朗读课文。教学重点：认识9个生字，会写6个字教学难点：把课文读流利，知道课文写了一件什么事教学准备：多媒体课件 字卡教学过程：一、引入今天，老师给同学们带来了美丽的树叶。（黄色）的银杏叶，（绿色）的梧桐叶，（红色）的枫叶，（蓝色）的叶子，你们见过蓝色的树叶吗？今天，我们学习19课，（板题，学生举手一起写）蓝色的树叶。（设计意图：以生动的图画引起学生的兴趣，激起学生的学习

20、欲望。）二、学习生字1、自由读课文，遇到生字，多读几遍。2、出示带拼音的生字词认读。3、去拼音读（同桌互读）（设计意图：互相促进，提高学习效果。）4、读生字。（学习两个多音字）（设计意图1：学生先读词语后读单个的生字，体现由易到难的学习过程，因为学生在词语中认字容易些，把生字拎出来认反而难一点。）（设计意图2：虽然这两个多音字不是本课需要重点掌握的，但要让学生知道这两个字的其他读音，在生活中遇到也能正确地发音。）5、游戏：找朋友。（设计意图：针对低年段学生心理特点，让学生在轻松愉悦的氛围中巩固识字，也利于学生保持专注。）三、正确流利地读课文1、出示带生字的句子，要求正确朗读。（设计意图：考查学

21、生在语言环境中的识字能力，巩固识字。）2、同桌合作读课文。（设计意图：学生互相纠正，便于读正确。）3、小组比赛读课文。（老师要适时鼓励）（设计意图：调动学生的积极性，把课文读正确流利。）4、提问：这篇课文主要讲了一件什么事情？（师根据生所说的进行板书及小结）（设计意图：体现学生初步感知课文内容，学生说不完整也不紧要，因为学生才处于二年级上学期，说到主要人物也行。）四、指导写字（由、术、注、吐、课、铅）1、认读生字。（设计意图：再一次巩固，重复是低年级学生学习的一个重要方法，利于加深印象。）2、观察生字结构。3、重点指导：铅4、师强调写字习惯后，生写字，师巡视指点（设计意图：这个步骤跟我们的课题

22、研究有关。）5评价（设计意图：多让学生评价，引导学生学会欣赏。）五、布置作业：读课文，思考：林园园看到李丽画了蓝色的树叶，为什么脸红了？蓝树叶教学设计6教学目标：1、巩固9个生字，会写4个字。2、正确、流利、有感情地朗读课文。3、懂得人与人之间应该互相帮助，养成助人为乐的美德。教学过程：一、复习回顾：1、读词语，指名读，开火车，齐读。2、回顾课文。上节课上，我们知道了李丽他们班正在上美术课，让我们再回到那一节美术课上去吧，一齐来读第一小节。二、学习第二小节。1、引：李丽没有了绿铅笔，于是向林园园借，但是林园园舍不得借。今天我们来读读想想，到底哪些地方看出园园舍不得借。先请大家读一读第二小节，想

23、一想，你是从哪里看出她舍不得借笔。2、学生读。3、交流：（1）吞吞吐吐。不肯借，答应不下来。读一读。你有过说话吞吞吞吐吐的时候吗？当我们感到很为难的时候，我们说话就会吞吞吐吐。带着这种心情来读一读这句。仿写词语。*再读读林园园的话，你还从哪里知道他舍不得借。（2）我还没画完呢。是不肯借，在找借口。把她的不愿意借的语气读出来，读一读。（3）读第二小节，从哪里能看出她是在找借口。树叶那么绿，真惹人爱。读。如果你是李丽，看了林园园的树叶，你会怎么想。你又会怎么说呢？（4）是啊，李丽也这么说，读一读李丽的话，你从中知道了什么？小声、借、行吗？看出李丽有礼貌，在与林园园商量。有感情地读一读这个句子。出示

24、句式，你能不能学着李丽的样子来说一句话呢？学生仿说。4、齐读第二节。引：李丽看到园园的画很美，就很有礼貌地向园园借笔，可是园园以没画完为理由舍不得借出铅笔。我们再一起来读一读第二小节，回味一下他们说的话。三、学习第三小节。1、第一次没借成，李丽没有办法，只好趴在桌子上等园园都画完，那么园园这次又是怎么来说舍不得的呢？请大家读一读第三小节，想一想。2、学生读。3、交流：林园园说的话（1）怕、弄断。说明林园园不乐意借铅笔，担心、小气，这是她内心真实的想法。（2）有感情地读一读。读一读李丽的话，想一想，从李丽的话中你知道了什么？李丽的话：（1）现在、可以。李丽在向林园园请求、商量借笔的事。（2）有感

25、情地读一读这个句子。（3）出示句式，大家读得真不错，那你能不能看着句式自己来说一句呢？学生仿说。李丽的话：（1）小心一点儿。看出李丽很诚恳，她会很小心。（2）有感情地读一读。4、读一读第三小节。引：当李丽再次着急而又诚恳地向园园借笔时，园园又以要弄断为名，不舍得借笔。现在同桌的二个同学一个当李丽，一个当林园园分角色来读一读第三小节。其它的部分可以一起读。（1）同桌练读。（2）指名学生读。四、学习第四小节。1、那么园园的第三次又是以什么理由舍不得借笔的呢？请大家认真地读一读第四小节，想一想读了以后，你知道了什么？2、学生读。3、交流。林园园的话（1）注意、不要、不要、不要。说明园园很舍不得，很不

26、放心，怕太费了，提了很多要求。原来园园舍不得借的原因是怕笔被用多了，（2）有感情地读一读。林园园的话（1）皱着眉头，还要画小草？他的意思是，画得太多了。园园没想到李丽还要画小草，觉得画得太多了，心里很不满意。（2）有感情地读一读。读读这一小节，你还知道了什么？李丽的话（1）连忙、只。说明林园园只要把笔借给李丽，李丽都会答应下来的。（2）有感情地读一读。4、分角色男女生来读一读第四小节。引：李丽和园园，一个是那么的诚恳，一个是那么的不放心，不乐意。让我们一起再来读一读第四小节，把他们各自己的特点读出来。5、说说心里话。（1）引：听了园园的话，李丽没有说话，也没有接园园的铅笔，她在想些什么呢？园园

27、方面（小气，他舍不得，怕我用多了，不肯把铅笔借给我），自己方面（还是拿蓝的画一画算了）。（2）学生说。五、学习第五小节。引：李丽终于明白了园园舍不得把笔借给自己，所以她（出示第五小节）1、请大家读一读第五小节，想一想你知道了什么？2、学生自学。3、交流：（1）用心画。可能是因为生了林园园的气了。（2）不由得、脸红了。说明园园从心底里认识到自己错了，她会学着改正错误的。4、有感情地读一读这一小节。5、蓝树叶对园园说话。引：是什么让园园知道自己错了呢？蓝树叶。当园园看着蓝树叶时，她听到了蓝树叶在跟自己说话呢。你知道蓝树叶对她说了些什么吗？5、对小伙伴说。引：老师相信，蓝树叶对园园说的话，也正是你想

28、对园园说的话。那么读了这个故事，你想对周围的小伙伴说些什么吗？六、小结课文。原来蓝色的树叶在向我们讲述着这样的一个故事，告诉我们这样的一个道理呢。看着蓝树叶，让我们想到了他对我们说的，同学之间要互相帮助啊。七、写字指导。1、出示要写的字，认读4个生字，并口头组词。2、仔细观察田字格，觉得哪个字较难写。3、老师范写二个字，学生跟写。4、说说另二个字你有什么要提醒大家注意的？5、学生练写，教师巡视。5、展示台展评。蓝树叶教学设计7教学目标：1、认识9个生字，会写10个字。2、正确、流利、有感情地朗读课文。3、懂得人与人之间应该互相帮助。教学重难点：理解园园为什么脸红了，从中体会到人与人之间要互相帮

29、助。教学过程：一、复习导入：1.、认读生字、词。2.、“捡绿树叶”游戏。每片绿树叶后藏着若干个生字，全部认对了这片绿树叶就送给她。二、朗读感悟。1、学习第一自然段（1）自由读一读（2）用“什么时候、谁、发生了什么”讲讲这一自然段主要写了什么。2、学习第二至四自然段（1）出示课文插图，请学生仔细观察李丽和林园园的表情，想想他们说了些什么。（2）自由读，边读边用铅笔圈圈画画：李丽和林园园有几次对话？（3）读第一次对话。李丽的话读出谦和、礼貌的语气；林园园的话读出不愿意的语气。理解“吞吞吐吐”（4）读第二次对话，看看林园园是怎么说的？她“怕”什么？说明什么？指导读李丽的话，分别读出请求、商量和诚恳的

30、语气；林园园的话读出不乐意语气。（5）读第三次对话A、林园园说话中的几个“不要”说明了什么？B、林园园为什么要皱着眉？联系她说的话“还要画小草”，想象她心里在想什么？C、示范读。林园园的话分别读出不放心，出乎意料、不满的语气。李丽的话读出连忙答应的语气。（6）分角色朗读三次对话。从对话中你认为林园园不想借绿铅笔给李丽的原因是什么？3、学习第五自然段（1）出示第二幅插图，说说这副图画的是课文哪部分的内容。（2）看图说一说，李丽和林园园分别在做什么，他们可能想些什么？（3）读第五自然段（4）讨论：林园园看着李丽画的蓝树叶，为什么脸红了？（5）假如你当时在李丽和林园园旁边，你会对林园园说什么？从“脸

31、红”这个词中可以看见林园园以后会怎样呢？（也会成为一个乐于助人的好孩子）4、小结：在别人遇到困难时，伸出援助之手，这是每个人的一种责任，一种良好的行为习惯。能做到这一点，不容易啊！三、指导完成“读读说说”中的练习。1、读句子，读出疑问的语气。注意语气词“吗”2、说一个问句，用上“吗”3、读句子三，读出请求的语气。注意语气词“吧”4、说一句“请求”的话，用上“吧”板书设计蓝色的树叶李丽林园园小声借吞吞吐吐等借怕 不要 不要 不要只画皱着眉头 还要用心画看（脸红了）（应该相互帮助）蓝树叶教学设计8教学目标：1、会认9个生字,会写10个生字2、正确、流利、有感情朗读课文。练习分角色朗读课文。3、懂得

32、人与人之间应该热情帮助。教学重难点:1、正确读写本课生字,读准字音,区别字形。2、有感情的朗读课文,教育学生要有助人为乐的好思想.好品德。教学准备：课件教学课时：1课时教学过程：一、导入观看图片，请同学们看看画的是什么？（树叶），看它缺了什么？（颜色）。让你来图你会图什么颜色的？为什么要这么图色呢？（2位学生回答）让我们打开课本一起走进19课。板书课题，齐读课题。二、出示学习任务（1）会认9个生字。（2）正确、流利、有感情地朗读课文。（3）懂得人与人之间应该相互帮助。三、初读课文，整体感知1.听录音读课文。要求：听准字音，标出自然段序号。2、齐读课文。要求：读准字音，读通句子。四、教学生字1、

33、词语美术惹人爱桌子皱着眉削铅笔吞吞吐吐注意盒子开火车读抢答小老师领读男女读（师生互动交流识字方法熟字加熟字，熟字换偏旁）2、指名学生分段读课文。思考：课文讲了一件什么事情？五、研读课文第1-4自然段，理解感悟1、出示填空，思考：课文讲了一件什么事？李丽和林园园是（），李丽要画（），向林园园借。可是林园园却（），最后李丽画了（）。2、用“_”画出李丽的问话，用波浪线“”画出林园园回答的话。3、指导朗读第一次对话（1）过渡：李丽在美术课上认真地画画，正要画树，却发现绿铅笔找不到了。这个时候李丽很着急，想寻求帮助，她发现林园园已经画完了。李丽是怎么说的？（2）指导朗读李丽说的话李丽小声对林园园说：“

34、把绿铅笔借给我用一用行吗？”（随机评价，板书：小声）（3）引读：师：可是，林园园生：吞吞吐吐地说：“我还没画完呢。”（4）指导朗读林园园的话，假如你是当时的林园园，你会怎么说这句话？通过朗读阅读理解“吞吞吐吐”（出示）（5）指名回答：从“吞吞吐吐”这个词语你感受到了什么？4.指导朗读第二次对话（1）林园园终于画完了，这时候的李丽会怎么说呢？出示：李丽只好趴在桌子上看林园园画，等她都快画完了，李丽说：“现在可以把你的绿铅笔借给我了吧！”（2）指名朗读（3）指名回答：这里为什么要用“只好”这个词呢？（板书：只好）（4）有感情地朗读李丽的话：此时，李丽的心情是怎样的？指导朗读（5）指名回答：而此时林

35、园园又是怎么说的呢？出示：林园园说：“我怕你把笔尖弄断了。”（6）小结：这是林园园的心里话，她担心林园园使用绿铅笔时会把笔尖弄断，实在有点舍不得借。（板书：怕）（7）师生合作朗读对话5.指导朗读第三次对话（1）引读师：李丽保证会小心一点，不会把笔尖弄断的，这时候，林园园总算从盒子里拿出了绿铅笔，边拿边说生：你要注意，不能削，画的时候不要用力，不要画得太多。（2）理解三个“不要”你从三个“不要“中，知道当时李丽心里在想什么呢吗？（3）角色体验：如果你就林园园，你会怎样说这句话？指名读林园园的话。（板书：不要、不要、不要）（4）拓展练习小红感冒刚好，奶奶很担心，上学路上一再叮嘱她：“在学校里要当心

36、，不要（），不要（），不要（）。（5）指名回答：一连听到三个“不要”，李丽心里真不是滋味，这时他又是怎么说的呢？（回答后出示：李丽连忙说：“我只画树叶和小草。”）（6）指名回答：从“连忙”和“只画”这两个词语，你知道当时李丽在想什么？（板书：只画）（7）引读：尽管李丽一再表示会小心使用林园园的绿铅笔，可当林园园听到李丽还要画小草时，她皱着眉头，说：“还要画小草？”（8）感悟：从这个高高扬起的问号中，你感受到了什么？想象她心里在想什么。（板书：皱着眉头、还要）6.李丽最终没有借到林园园的绿铅笔。此时李丽会想些什么呢？7.师生合作，去掉旁白的语言直接朗读第三次对话三、研读第5自然段，想象说话1.填

37、空：李丽拿起自己的（蓝）铅笔，（用心）地画着（一片片树叶）。林园园看着这些蓝树叶，不由得（脸红了）。（板书：用心画）2.师：为什么这时林园园脸红了？她会想些什么？（板书：脸红了）3.林园园的脸红了就说明，她认识自己做错了事。你们觉得她是个怎样的孩子？想对她说些什么？（注意结合林园园“不由得脸红了”，想到她已经认识到自己的错误了，所以林园园会用行动改正错误的。）4.联系实际，说说如果你在生活中遇到这样的事会怎么做？5.小结：生活中难免会遇到类似的事，同学之间应该互相关心，热情帮助，这样，才不会有“蓝树叶”的遗憾。（板书：应该热情帮助）四、课堂总结.1.有感情地分角色朗读2、本课中的林园园，舍不得

38、把自己的绿铅笔借给同学，说明她在帮助别人方面做得不够积极。也要相信通过这次的事情之后，她也会积极主动，热情大方。乐于助人，不应成为一句口号。在别人需要的时候，伸出援助之手，这是每个人的一种责任，一种行为习惯。五、扩展延伸1、在这节课中,我们认识了李丽和林园园,你有什么话对她们说吗?2、感谢同学们,在你们身上,让老师看到了一个五彩缤纷.充满友善的美丽世界。六、布置作业（教师统一发纸）伴随着音乐（毛阿敏的永远是朋友），请把你想对她们说的话写一写。蓝树叶教学设计9教学目标：知识与能力1、会写10个生字。2、领悟同学之间应该互助互爱。过程与方法观察字形结构，然后正确规范的书写生字。情感态度与价值观明白

39、了课文中的道理，怎样运用到实际行动当中。教学重点：1、教写10个生字。2、多种方式朗读课文。教学难点：明白了课文中的道理，怎样运用到实际行动当中。教具准备：课件教法运用：讲授法 朗读法 示范书写学法指导：朗读法 小组合作探究教学过程：一、复习巩固1开火车生字认读：术 铅 惹 吐 桌 盒 注 削 皱2读读词语：风景 房子 近处 远处 铅笔 旁边 已经 惹人爱 借我 桌上 现在 弄断 小心 注意 连忙 吞吞吐吐 皱着 眉头 自己 用心 不由 脸红3同桌说说，读了这篇课文，你读懂了什么？（领悟同学之间应该互助互爱）开火车认读二、感情朗读1教师范读，学生欣赏。2学生选择自己喜欢的方式，可以是一个人读，

40、可以找伙伴一起读，三、读说练习1读一读，体会商量的语气。你把绿铅笔借给我用一用行吗？现在可以把你的绿铅笔借给我了吧。2同桌互读互听，练习读这两句话。同桌之间互读互听，练习语句对重点语句进行朗读、赏析四、拓展学习（深入探究）识字、写字1出示“由 术 吐 注 课 铅 笔 桌 景 拿”请学生读一读。2小组为单位观察字形的特点，自己想办法记住字形。3你能写好什么字，告诉大家你写时会注意什么？4学生练写容易的。“由 术 吐 注 课 桌 景”写美观。四个左右结构的字中（吐、注、课、铅）要写得左窄右宽5有哪个字要老师书写的？（铅 笔 拿）“铅”字应写得左右基本相等。注意提醒学生，“铅”字的右上不是“几”字；

41、“笔”字的书写。写竹字头时，应避免把短横写成点；“毛”字的撇要尽量写平，竖弯钩的起笔在竖中线上。“拿”字上面的“合”字中有一个短横，可以让学生采用会意的办法记忆：“合手”才能拿住。6学生练写。（注意书写姿势。）观察字形自由发言说说写字时应注意什么教写“我会写”的生字五、课堂小结（梳理归纳）小朋友们，学完了这篇课文，你明白了一个什么道理？学生自由发言，说出自己的想法对全文进行总结六、作业布置1、抄写生字。2、朗读课文。板书设计：蓝色的树叶由 术 吐 注 课铅 笔 桌 景 拿蓝树叶教学设计10教学目标1、能正确读写本课的12个生字，初步了解它们在本课中的意思。2、正确读写由生字组成的词语，初步了解

42、它们在本课中的意思。3、理解课文内容。教育学生养成助人为乐的美德。4、练习分角色有感情地朗读课文。教学重点、难点1、正确读写本课的12个生字，读准字音，区别字形。2、理解课文内容，教育学生助人为乐的好思想好品德。3、指导：“已、经、铅、忙”等字的字形及“由”的笔顺。教学时间四课时教学设计第一课时一、教学目标（一）能正确读写本课的12个生字，初步了解它们在本课中的意思。（二）正确读写由生字组成的词语，初步了解它们在本课中的意思。二、教学重点、难点（一）读准12个生字的字音，区别字形。（二）指导“已、经、铅、忙”等字的字形及“由”的笔顺。三、教学过程（一）以提问式，引出课题。问：同学们，你们都见过

43、什么颜色的树叶？（绿色的、红色的、黄色的树叶）今天，我们学习一篇新的课文题目是“蓝树叶”。板书课题。树叶怎么是蓝色的呢？（二）初读课文，了解课文主要内容。老师范读课文。思考：树叶怎么会是蓝色的呢？请同学们一边听老师读课文，一边想问题的答案。生：因为图画课上，李丽向林园园借绿色画笔，林园园舍不得借给她，李丽只好用自己的蓝色画笔画树叶了。过渡语：为了很好的学课文，我们还是先学习生字。（三）读课文，划不认识的字。（四）自学生字。（五）检查自学情况。1、指名带音节读生字。2、指名不带音节读生字。3、齐读不带音节读生字。4、说一说，你是怎样记每个字的？老师抓重点字指导。（1）用比较方法记字形。“术”与“

44、木”的不同点是什么？生：两个字不同点就是“术”比“木”多一个“丶”。“李”与“季”比较不同点是什么？生：“李”比“季”多一“”。“已”与“己”比较有什么不同？生：“已”竖弯钩出头，“己”竖弯钩不出头。（2）熟字加偏旁的方法记字形。怕：“白”加忄旁。拿：“合”加手字部。连：“车”加辶旁。忙：“亡”加忄旁。“亡”的第二笔要出头。（3）重点指导笔顺。铅：右半部的写法，上面是“”，第二笔是“”没有钩，下面是“口”。由：共五笔，。“由”和“电”二字的区别。5、理解意思。她：第三人称（女的）。已经：表示事情完成或时间过去。怕：害怕；畏惧；担心。拿：用手或用其他方式抓住，搬动（东西）。连忙：赶忙、急忙。不由

45、得：不禁。6、口头组词。术：技术 医术 战术 算术铅：铅笔 铅芯 铅字 铅铁经：经过 经验 经常 经理桌：桌子 桌面 桌角 餐桌怕：害怕 不怕 恐怕连：连长 连接 连续 连队忙：连忙 农忙 很忙 帮忙由：理由 由于 由此 自由7、齐读黑板上的词语。（六）巩固生字。1、把下面的8个字组成4个字，看谁说的快。（投影）木 女合 辶子 也手 车（ ）（ ）（ ）（ ）2、看音节把字补充完整。（七）指导书写。第二课时一、教学目标（一）理解课文内容，教育学生养成助人为乐的美德。（二）练习分角色有感情地朗读课文。二、教学重点、难点（一）理解课文24自然段内容，老师要帮助学生分析李丽和林园园的四次对话。（二）

46、教育学生从小要助人为乐。三、教学过程（一）谈话。这节课我们继续学习第4课，齐读课题：蓝树叶。问：读完课题你有什么疑问？学习这课你想知道什么？今天我们就带着大家的疑问，学习课文，找出理想的答案。（二）老师讲蓝树叶的故事，了解课文主要内容。1、老师讲故事。思考：这篇课文讲谁和谁一件什么事？过渡：李丽为什么跟林园园借绿色的画笔呢？我们一起先学课文的第1自然段。（三）细学理解课文内容。1、学习第1自然段。（1）指名读。思考：李丽为什么要向林园园借绿铅笔？（2）生边读边找答案，用“”划在书上。（3）看图1，找哪个是李丽，哪个是林园园。（4）指名说答案。生：她正要画树，可是绿铅笔找不到了。过渡：林园园借给

47、李丽绿铅笔了吗？最后她画的树叶是什么颜色的？（蓝色的）。你从课文的第几段看出来的？（第5自然段）。下面我们就学习第5自然段。2、学习第5自然段。（1）指名读。问：林园园看见李丽画了蓝树叶，为什么脸红了？（2）观察图2。问：林园园看什么？脸色怎么样？心情怎样？又是怎么想的？生：林园园看见李丽画的蓝树叶，脸红了。十分难过，暗暗地想：自己没有借给李丽绿笔太不对了，同学有困难应当热情帮助，可自己却没有那样做。以后再也不能这样做了，见同学有困难，应该伸出热情之手，去帮助同学。（3）观察完图后，讨论林园园为什么脸红了？（4）指导朗读。我们读这段应该把李丽认真画的态度读出来，还要把林园园羞愧的语气读出来。试

48、读 指名读 齐读过渡语：为什么李丽没有接林园园的绿画笔？我们带着这个问题学习24自然段。3、学习第2自然段。（1）指名读第2自然段。问：李丽向林园园借画笔，林园园愿意不愿意借给她，你从哪看出来的？生：林园园不愿意借给她。因为林园园已经把树画好了。李丽跟她借绿笔，林园园吞吞吐吐地说：“我还没有画完呢？”从林园园的语言可以看出不愿意借给她。理解：“已经、吞吞吐吐”的意思。（2）看图1。先看林园园画的树叶，再想林园园说的话，说明什么？（不愿意借彩笔）（3）指导读对话。（有语气）过渡语：李丽再次提出向林园园借绿笔时，林园园又是怎么说的？我们学习第3自然段。4、学习第3自然段。（1）指名读。（2）问：李

49、丽再次提出向林园园借绿画笔时，林园园又是怎么说的？李丽听了之后说了什么？（3）请2名同学分角色读第3自然段，把当时的情景读出来。过渡语：当李丽说：“我小心一点儿”，林园园听后借给李丽铅笔没有？我们继续往下学。5、学习第4自然段。（1）自学第4自然段。思考：林园园说话时用了三个什么词？说明什么？当李丽说还要画小草时，她又说什么了？怎么说的？“皱着眉头”说明什么？（2）分小组讨论3个问题。（3）指3个小组汇报结果。（4）分角色有语气地读第4自然段。6、指3名同学每位同学读一段，读24段。思考：李丽为什么没有接林园园的绿铅笔？指名回答问题。（四）读全文（分角色）。讨论：林园园做得不对，你应该怎样做？老师看板书总结全文。蓝树叶教学设计11教学目标：1、认识9个生字，会写10个字。2、正确、流利的朗读课文。3、 仔细体会人物的语言，了解人物的内心活动。4、 懂得人与人之间应该互相帮助。教学重点：有感情的朗读课文。教学难点：理解李丽和林圆圆的四次对话的意思，读出两个女孩的内心情感。课时安排：两课时第一课时教学目标：1、 初读课文。2、 认识“术、铅”等个生字。会写“由、术”等个字。教学重点：知道翘舌音“术、惹、桌、注、皱”，认识多音字“吐、削”。教学难点：多音字教具用具：小黑板、生字卡片教学过程：一、初步识字1、