《陶罐和铁罐》教学设计15篇

1、陶罐和铁罐教学设计15篇作为一位无私奉献的人民教师，就难以避免地要准备教学设计，借助教学设计可使学生在单位时间内能够学到更多的知识。教学设计应该怎么写才好呢？以下是小编整理的陶罐和铁罐教学设计，希望对大家有所帮助。陶罐和铁罐教学设计1教学目标1理解课文内容，懂得这则寓言故事所阐明的道理2抓住重点，词句来读懂课文，评议故事中的“人物”形象3分角色朗读课文，表演课本剧重难点抓住重点词句读懂课文，评议故事中的“人物”形象教学准备教学基本模式引探议练1 创设情境，引疑激思2 自主探究，获取新知3 议论争辩，顿悟创新4 训练技能，激励发展教学过程一、导入新课今天我们来学习一则寓言故事，这个故事发生在陶罐

2、和铁罐之间，这个故事讲了一件什么事，从中说明了一个什么道理？二、读读1 自由课文，说说课文讲了一件什么事。2 查字典或联系上下文理解词语。3 再读课文，说说陶罐与铁罐的异同。三、演演1 学生选定自己乐于表演的角色。2 学生分小组演练，教师巡回指导。3 学生按课文所描述的“人物”的语言，表情进行表演。4 师生共同评议。四、议议1 默读课文。思考：你喜欢陶罐还是铁罐，为什么？2 指导学生抓住重点语句来评价“人物”，鼓励学生发表不同见解五、说说1 让学生说说学了这篇课文，从中明白了一个什么道理2 提示寓意：全面的看问题，懂得各人有各人的长处，无论什么时候都不能骄傲自大，要正视自己。板书设计19 陶罐

3、和铁罐（无价之宝）陶罐谦虚，友爱，善良（无踪无影）铁罐骄傲，自大，傲慢无理陶罐和铁罐教学设计2学习目标：认识“陶、懦”等10个生字。会写“陶、谦”等14个字。能正确读写“骄傲、傲慢”等13个词语。正确、流利、有感情地朗读课文，体会铁罐的傲慢无理和陶罐的谦虚克制。感悟课文寓意：人都有长处和短处，要看到别人的长处，正视自己的短处。一、 导入1、巩固词语：2、 用上以上词语来说说课文的主要内容。二、 学习新课1、师：这个童话故事非常精彩有趣，故事中有一句话让我感触很深。出示： “我的兄弟铁罐就在我旁边，请你们把它也掘出来吧，它一定闷得够受了。”（1）指名读：这句话是谁说的？读了你有什么疑问？铁罐是那

4、么对陶罐，陶罐为什么还称它为兄弟，为什么还叫（2）师：铁罐是怎么对待陶罐的呢？让时间倒流，让我们乘坐时光隧道车回到许多年前的王宫，来到国王的御厨。2、齐读第一自然段师读句子：骄傲的铁罐看不起陶罐，常常奚落它。这句话告诉我们什么？“奚落”是什么意思？奚落，近义词就是（讽刺、挖苦、讥笑）我们往下读课文，会进一步理解它的意思。3、铁罐是怎样奚落陶罐的呢？课文有很精彩的描写，请你们自读第1？9自然段，把铁罐奚落陶罐的句子划出来读一读，看谁读得好。（设计意图：力图抓住重点词“奚落”层层递进地展开教学。以找、读、评的方法来理解“傲慢”、“轻蔑”、“恼怒”等词和有关句子。以读促悟，以悟带读。）4、交流（预设

5、）师：铁罐是怎样奚落陶罐的呢？谁来读？（1）出示：“你敢碰我吗？陶罐子！”铁罐傲慢地说。师：你们听出铁罐傲慢的语气了吗？师：傲慢的语气该怎么读？（指名读，你突出哪个字？）师：突出“你”字，让我们听出了一只骄傲自大，瞧不起陶罐的铁罐师：这是一只傲慢的铁罐吗？（你们听出铁罐的傲慢了吗？）师：请同学们看图片上铁罐的动作神态加上你的神态、动作好吗？（生读）师；真是一只傲慢的铁罐。（生再读）师：一个“碰”（你、我）字让我们看到了一只骄傲自大，瞧不起陶罐的铁罐师：“你敢碰我吗？”意思就是（学生说：料你也不敢。你肯定不敢碰我。）师：“料你也不敢”谁用这种语气再读读。师（评）：你为什么把“陶罐子”读得比较轻，

6、没有前面那么重。师：铁罐瞧不起陶罐，还可以从哪里看出来。仔细看标点符号，前面是？，后面是！，师：（齐读）真是一只傲慢无理，自以为是的铁罐。27陶罐和铁罐教学设计 相关内容：20、恐龙 第二课时教案元日原创教学设计两例把掌声分给她一半教学设计她是我的朋友练习圆圆的沙粒教案教后反思执教蒲公英有感我应该感到自豪才对练习小稻秧脱险记第一课时教学设计查看更多>> 小学三年级语文教案（2）师：铁罐不止一次地奚落陶罐，请你们像刚才这样把铁罐奚落陶罐的句子读给同桌听，每个人都要读读。读的：要注意提示语，读出语气。听的：要仔细听，认真评，帮助同桌读得更好。（出示练读要求）生：（同桌交换读）三、朗读表

7、演师：铁罐还怎么样奚落陶罐的？谁读一读？生：“我就知道你不敢，懦弱的东西！”师：这一句还用傲慢的语气吗？应该用怎样的语气读？生：应该用“轻蔑”的语气读。生：“住嘴！”“你怎么敢和我相提并论！”师：铁罐兄弟，你现在是什么心情？你为什么一下子又变得恼怒了？（铁罐兄弟，你为什么如此恼怒？）生：因为我听陶罐说：“我确实，但不是懦弱。”让我很生气。师：就这已经让你很恼怒了吗？师：同学们，陶罐说它确实不敢碰铁罐，这是不是懦弱？师：是的，这并不是懦弱，而是正确认识到自己的不足，陶罐的反驳让铁罐恼怒了。谁来读出铁罐恼怒？请读第六自然段。陶罐是怎样回答？而陶罐回答让铁罐更恼怒？谁再来读读第八自然段，你觉得应该怎

8、样读？师：铁罐就是这样一次又次傲慢、轻蔑、恼怒地奚落陶罐，它为什么如此骄傲，看不起陶罐呢？生：铁罐只看到自己很坚硬，所以瞧不起陶罐。生：铁罐认为自己很坚硬，而陶罐很容易碎，它只看到自己的长处，所以看不起陶罐。师：铁罐认为自己很坚硬（板书：坚硬），这是它的长处（板书：长处），而陶罐很容易碎（板书：易碎），这是它的短处（板书：短处），它仗着自己的长处去奚落别的人短处（边说边标示箭头）。（设计意图：紧扣文章中心展开教学，教师抓住归纳上的难点，边叙边板书，条理清楚，化难为易。）4、面对铁罐这样一次又一次傲慢、轻蔑、恼怒的奚落，陶罐是什么态度？（生：谦虚 、宽容、友好、沉默）5、分角色朗读：6、老师当小

9、记者采访陶罐和铁罐：你们知道自己的优缺点吗？8小结：是呀，我们每个人都有自己的长处和短处，我们要学会发现别人的长处，弥补自己的短处。在同学中，你发现谁有什么长处值得你学习？过渡语：是呀，孩子们，铁罐就好像蛮横无理的人，二陶罐就像一位宽容大度的、智慧的长者，四、学习后面部分1、许多年后的今天，陶罐是这样对待铁罐的。再次出示，再齐读：“我的兄弟铁罐就在我旁边，请你们把它也掘出来吧，它一定闷得够受了。”2、现在，读了这句话，你是不是也想老师一样深有感触，你有什么想法？宽容就是不计前嫌陶罐懂得人无完人，正是因为陶罐宽容，所以他才会说（齐读句子）他本可以以牙还牙，但他懂得尺有所短，因为陶罐心胸宽阔，所以

10、他才会说（齐读句子）。五、扩展同学们，每个人都应该正确认识自己的长处和短处，谦虚使人进步，骄傲使人落后。很多名人也进行了总结，我们一起来看看，他们是怎样说的，出示名人名言陶罐和铁罐教学设计3教学目的：1认识10个生字，联系上下文理解“御厨、奚落、懦弱，轻蔑、和睦相处、覆灭”等词语。2正确书写“骄傲、傲慢、谦虚、神气、恼怒、相提并论、理会、荒凉、惊讶、光洁、朴素、价值、兴奋”等词语3阅读课文，能抓住课文的主要内容，了解寓言蕴含的道理。4分角色朗读课文。教学重难点：重点：自读课文能抓住课文主要内容。难点：了解童话故事蕴含的道理。课件准备：陶罐、铁罐动画生字、词语幻灯片教学时间：三课时第一课时教学目

11、标：1学会生字和新词。2初读课文，了解内容。过程：一形象揭题，了解特点1出示多媒体课件：展示陶罐和铁罐，让学生说说他们质地、特点。（陶罐用泥巴做，容易碎，不会生锈；铁罐用铁做，不易碎，但是会生锈。3板书课题陶罐和铁罐（指名读题）。（过渡语：同学们已经预习过课文了，自学了生字等。现在老师来检查一下，看哪位同学学习的自觉性最高，预习课文最认真）二朗读感悟，初识生字1学生自读课文，学习生字。2汇报（1）认读生字个人、小组、比赛。（2）易错的字让学生分析易在哪里，用什么方法记住。如：谦、虚、荒、捧、值（3）四人小组交流用什么方法最快记住各个字（4）让生一字组多词（口头）（过渡语：同学们对生字的学习真不

12、错，看来预习下了功夫了，下面老师再考考你词语读得怎样）3学生认读词语（投影或生字卡片形式出示）（1）自由读（2）词语：骄傲、奚落、傲慢、谦虚、懦弱、轻蔑、争辩、恼怒、相提并论、和睦相处、羞耻、流逝、倒塌、覆盖、荒凉、惊讶、光洁、朴素、翻来覆去、掘开（3）指名读。（师注意使用激励语：读得真好；读得真准）（4）熟读（过渡：这些生字、词语放在课文里，你能读准吗？试试同桌读文）4初读文（先标出自然段）（1）指名开火车读。读完正音（2）默读，想想，有哪些词语的意思不懂？画出来，想办法解决。（3）小组汇报交流学习所得。（4）需要帮助吗？（词语方面）5再读课文，了解大意。（1）师：这篇课文说了一件什么事？（

13、说出大概即可）（2）这个故事有趣吗？主要人物是？这是一篇寓言故事。谁来说说寓言故事的特点？（寓言故事一般是借助一个有趣的故事来说明一个道理的。）这个故事会让我们明白什么道理呢？下节课我们再来讨论。第二课时目标：1阅读课文，能抓住课文的主要内容，了解寓言蕴含的道理。2分角色朗读课文。过程：一复习引入1读生字2上节课，老师曾说过：寓言故事一般是借助一个有趣的故事来让人明白某些道理的。这个故事会让我们明白什么道理呢？这节课我们到课文中去探索好吗？二探讨新知（一）学文第一部分1（齐读第一节）你知道了什么？（提示：2句话，哪句更重要？）(板书:奚落)2质疑、探疑（出示句子：“骄傲的铁罐看不起陶罐，常常奚

14、落它”“骄傲、奚落”色突出显示）读这句话，读这两个词，你会提问题吗？(你想提出什么问题?)a“奚落”是什么意思？b、铁罐是怎样“奚落”陶罐的？c、铁罐看不起陶罐，它有什么值得骄傲的地方？3探疑、解惑过渡：我们先讨论第一个问题：1有哪些词意思和“奚落”很相近？（讽刺、挖苦、嘲笑、讥讽）同学们真了不起！给“奚落”找了这么多近义词，对“奚落”的了解又进了一步。2铁罐是怎样讽刺挖苦陶罐的呢？课文有很精彩的描写，我们先看第一处描写作者着重于哪方面的描写（出示句子：“你敢碰我吗？陶罐子！”铁罐傲慢地问。（语言、神态）（语言“”神态“”画出3作者正是从语言和神态方面来描写铁罐奚落陶罐的。请你们继续把铁罐奚落

15、陶罐的句子和神态词画出来，然后读一读这些句子。（生读找，并划词句）4交流所画的句子和神态词。（铁罐神态词：书：傲慢、轻蔑、恼怒）5谁来读铁罐奚落陶罐的句子？（边读边根据神态词评议读的感情、语气）6从这些语言和形态描写，你看出铁罐是个什么样的罐子？（傲慢、蛮横、强辞夺理）7根据语言、神态、叙述语分角色练习读文（女：叙述语；男：铁罐）过渡：铁罐就是这样傲慢、轻蔑、恼怒地奚落陶罐。9面对铁罐一次又一次的奚落，陶罐怎样回答？请用“”和“”分别画出语言和神态。请同桌分角色读他们的对话，要读出不同语气。10指名分角色读文，评议。（师读叙述语）11与铁罐相比较，读文后你发现陶罐有什么特点？（谦虚、谦让友善）

16、7陶罐有如此好的品德，铁罐为什么看不起陶罐呢？（讨论刚才提出的第二个问题铁罐看不起陶罐，它有什么值得骄傲的地方？）（铁罐凭什么看不起陶罐？）（铁罐很坚硬，陶罐很容易碎8师：（真能干！）铁罐认为自己很坚硬（板书：坚硬），这是它的长处（板书：长处），而陶罐很容易碎（板书：易碎），这是它的短处（板书：短处），铁罐正是仗着自己的坚硬这一长处去奚落别人的短处（边说边标示箭头）。（二）学习课文第二部分1师：许多年过去了，它们到底发生了什么变化？请同学们带着问题默读课文，用笔勾画有关的句子（生默读课文）2生用自己的话说说。（许多年以后，陶罐和它当年在御厨的时候一样光洁、朴素、美观。）3师：陶罐和当年一样光洁

17、、朴素、美观，你们说说这到底有没有变化（也可提示：人们发现陶罐时，神态、语言是怎样的惊讶、高兴，为什么会有这样的神态）（生：陶罐外形虽然和当年一样，但是过了这么多年它已经变成了有价值的古董。师：陶罐变成了珍贵的文物，很有价值。（板书：很有价值）我们再看铁罐呢，有什么变化？用书上一个词叫生：（齐）影子也没有了（无踪无影！）师：（板书：无踪无影）看板书，许多年过去了，原来易·碎·的陶罐变得很·有·价·值·，而原来只看到自己坚·硬·长处的铁罐却早已补氧化，变得无·踪·无·影·了，故

18、事学完了。你们觉得有趣吗？生：（齐）有趣！6铁罐仗着自己的长处去奚落别人的短处对吗？生：（齐）不对！师：为什么？生：每个人都有自己的长处和短处，铁罐用自己的长处跟陶罐的短处比，是不对的。师：课文学到这里，你想对铁罐说些什么？师：学完了课文，你又想对老师和同学们说些什么？师：正像同学们说的每个人都有自己的长处和短处，我们看问题应该全面，既要看到自己的长处，也要看到自己的短处，相互尊重，和睦相处。这就是这则寓言告诉我们的道理，大家明白了吗？最后，老师想送给大家几句话。让我们一起读读这些话，（出示名言警句），学生读读背背。尺有所短，寸有所长。谦虚使人进步，骄傲使人落后。左眼看别人的优点，右眼看自己的

19、缺点。四作业：1把表现陶罐、铁罐神态的词语抄下来。2写出下面各词的反义词骄傲（）懦弱（）轻蔑（）羞耻（）兴奋（）美观（）3把课文读几遍给家长听。板书设计谦虚陶罐和铁罐傲慢（短处）易碎坚硬(长处)奚落长处）光洁如新的文物无踪无影（短处）第三课时目标：学习写法，练习写作过程：一引入：读全文二大家讨论一下，铁罐和陶罐各有什么优点和缺点，各抒己见，别被课文限制住，放飞思路，大胆发言。生：（议论归纳，教师板书。）铁罐优点：坚固，缺点：丑陋陶罐优点：美观，缺点：易碎三师：我们共同改写这则寓言，赞扬铁罐，批评陶罐，赋予它们相反的性格，题目就叫铁罐与陶罐生：（边议边改，集体创作）大意如下。陶罐很骄傲，看不起铁

20、罐，常常奚落它。“铁罐子，你敢和我比美吗？丑陋的东西，就知道你不敢！”铁罐回答：“人们用我们盛东西，不是让我们比美”一天，突然发生了大地震，陶罐摔得粉碎，而铁罐却安然无恙。师：这样学习课文的语言就融入了你的语言仓库，就变成你能运用的活的语言了。四、请将故事编写好。五、读给同学听，听别人评一评自己的习作，再修改。六、课外作业：请同学们根据自己的认识编一则寓言，先想好要告诉别人一个什么道理，然后创编一个寓言故事，说明这个道理，给人以启迪和教益。陶罐和铁罐教学设计4学习目标认识“陶、懦”等10个生字。会写“陶、谦”等14个字。能正确读写“骄傲、傲慢”等13个词语。正确、流利、有感情地朗读课文，体会铁

21、罐的傲慢无理和陶罐的谦虚克制。感悟课文寓意：人都有长处和短处，要看到别人的长处，正视自己的短处。重、难点：1、读懂课文内容、理解寓言的寓意2、联系生活实际，谈对寓意的理解课前准备陶罐和铁罐的图片或实物。生字、词语卡片。课文朗读录音带。第一课时一、形象揭题，点明学法出示陶罐和铁罐的图片或实物，让学生看一看，还可摸一摸。板书课题，指名学生读，学习生字“陶”的音、形、义。揭示学法：学生充分自读自悟，同座、小组合作学习。二、初读课文，读准读通学生听课文的录音磁带。学生轻声自由地朗读课文，要求读准字音，读通句子。如果遇到有困难的地方，停下来多读几遍。同座互相朗读课文，形式自定：可以交替一人读一段，可以分

22、角色读，可以一人读1至9自然段，一人读10至17自然段。互相评议字音是否读准，句子是否读通。同座配合，向全班展示朗读。三、精读课文，读出感情小组讨论，合理安排小组内每个成员的分工，练习有感情地朗读课文。请一个小组汇报朗读，其他同学注意倾听，看他们是否读出了陶罐和铁罐不同的特点。结合学生的朗读，进行评议，点拨理解。a、你觉得铁罐像是个什么样的人？找出表现他神态和动作的词句读一读。b、你觉得陶罐像是个什么样的人？找出表现他神态和动作的词句读一读。c、教师扣住学生的朗读，引导领悟铁罐的傲慢无礼和陶罐的谦虚克制，帮助学生归纳出理解词语的几种方法：如联系上下文理解“奚落”；利用近义词理解“谦虚、懦弱、轻

23、蔑、争辩、恼怒”；通过表演朗读来理解表示神态和动作的词语。小组再次合作，分角色朗读全文。全班交流，展示朗读。评出最佳合作小组。四、交流感受，明白道理教师启发：从陶罐和铁罐不同的表现以及最后不同的结局，你得到什么启发？鼓励学生畅所欲言，尊重学生不同的感受：如：学生认为“要谦虚，不要骄傲”可以；认为“要多看别人长处、多看自己短处”可以；认为“谦虚的人有好的结局，骄傲的人下场可悲”也可以。拓展延伸，加深理解。让学生说说读了这个故事，想到了哪些学过的课文或生活中的事情。五、复习生字词用生字卡片开火车读读本课的生字。用本课学的生字组词，再读读词语表中列出的词语。教学后记：第二课时一、复习巩固分角色朗读课

24、文。开火车认读生字词。交流记字方法。本课有一部分生字是形声字，可引导学生利用形声字特点来记忆。还可联系熟字比较记忆。二、指导写字认读要写的生字。归类认识字形特点，观察字的间架结构。a、观察8个左右结构的字，看清左右部分所占位置。b、观察6个上下结构的字，看清上下部分所占位置。c、集体讨论一些需要注意的字，教师可范写。如，“陶、谦”。教师播放音乐，学生做好写字准备。学生自己练习写字，教师巡视指导。即时展示学生作业，师生评议。三、语言实践抄写课文中表现陶罐、铁罐神态和动作的词句。找几位同伴合作把这个故事演一演。四、听写词语抄写、记忆词语表中的词语。听写。订正。板书设计：27、陶罐和铁罐陶罐和铁罐教

25、学设计5这篇童话故事讲的是国王御厨里的铁罐自恃坚硬，瞧不起陶罐。埋在土里许多年以后，陶罐出土成为文物，铁罐却化为泥土，不复存在。故事告诉人们，每个人都有自己的长处和短处，要善于看到别人的长处，正视自己的短处，相互尊重，和睦相处。理解课文讲的道理是教学的难点。一、教学目标1、了解课文的故事情节。2、理解陶罐的谦虚宽容和铁罐的傲慢无礼以及懂得课文所蕴含的道理。3、掌握抓住人物的神态、语言体会人物特点的方法。二、教学过程（一）创设情境，思维铺垫。小朋友们，老师给大家带来两位朋友，今天，我们就来看看他们之间的一个小故事。板书课题：陶罐和铁罐（二）自读自悟，突显个性1、初读课文请同学们自己朗读课文，遇到

26、生字词查字典或联系上下文理解，把课文正确流利地读下来。（1）学生练习读课文，理解生字词。（2）认读字词带拼音不带拼音（3）浅谈感受（大家读了以后有什么感受？）（4）看插图，猜一猜哪个是铁罐，哪个是陶罐？为什么？2、默读思考（1）小朋友们都觉得铁罐很骄傲，陶罐很谦虚，你们从课文的哪些地方感悟到铁罐是骄傲的？请你默读课文，划一划能看出铁罐骄傲的句子，圈一圈描写铁罐神态的词语，然后读一读，看能不能把它的神态读出来。（2）学生按要求读课文（3）反馈：从课文的哪些地方感悟到铁罐是骄傲的？3、指导朗读，感受铁罐之傲（1）骄傲的铁罐看不起陶罐，常常奚落它。奚落是什么意思？（讽刺、讥笑、嘲笑，）看来铁罐很自以

27、为是。那么，他是如何奚落陶罐的？（2）你敢碰我吗？陶罐子！铁罐傲慢地问。铁罐为什么敢这样问陶罐？重点指导朗读：（板书：傲慢）（3）我就知道你不敢，懦弱的东西！铁罐说，带着更加轻蔑的神气。铁罐为什么称陶罐为“懦弱的东西”？师：铁罐认为陶罐胆小、无能，是不敢去碰它的，对吗？像这样胆小、软弱无能，就称作懦弱。陶罐真的是懦弱的东西吗？这是铁罐对它的轻视，结合插图理解“轻蔑”。（板书：轻蔑）（4）住嘴！铁罐恼怒了，你怎么敢和我相提并论！你等着吧，要不了几天，你就会破成碎片，我却永远在这里，什么也不怕。对呀！铁罐由傲慢到轻蔑，再到恼怒了，小朋友们，你们感觉到铁罐的情绪变化了吗？请用你精彩的朗读把它的情绪表

28、现出来。（板书：恼怒）（5）“和你在一起，我感到羞耻，你算什么东西！铁罐说，走着瞧吧，总有一天，我要把你碰成碎片！”在说第四句话时，作者没有写是怎样的神态，作者是留给你们来想象，在说这句话的时候，会是怎样的神态呢？（出示句子）“和你在一起，我感到羞耻，你算什么东西！铁罐（）说，走着瞧吧，总有一天，我要把你碰成碎片！”请你联系前几句话读一读，想想填哪些词比较合适？（暴跳如雷、生气、愤愤、蛮不讲理、不可一世、自高自大）带着你的理解读读这句话（三）课时小结1、铁罐就是这样傲慢、轻蔑、恼怒地奚落陶罐，它为什么看不起陶罐呢？2、铁罐自以为坚硬，瞧不起陶罐，常常奚落它，陶罐会有什么反应，随着时间的流逝，故

29、事又有什么变化呢？咱们下节课继续学习。（四）复习巩固1、出示字词，认读课文1至9自然段里出现的生字。2、交流记忆这些生字字形的方法，教师小结：可以利用形声字特点来记，可以利用熟字来记。3、练习用这些生字扩展组词。4、指导写字引导分组观察：“陶、谦、嘴、恼、吵”都是左右结构、左窄右宽的字。“怒、感”都是上下结构、上长下短的字。“虚”是半包围结构的字，注意第三笔是“”。5、学生提出需要教师指导书写的字。教师范写学生提出的字。6、学生练习写字，教师巡视，进行辅导。7、展示学生写的字，互相评议。一课时板书：陶罐 和铁罐谦虚骄傲傲慢轻蔑恼怒陶罐和铁罐教学设计6陶罐和铁罐是人教版第五册的的课文，故事讲的是

30、国王御厨里的铁罐自恃坚硬，瞧不起陶罐。埋在土里许多年以后，陶罐出土成为文物，铁罐却化为泥土，不复存在。故事告诉我们，每个人都有长处和短处，要善于看到别人的长处，正视自己的短处，相互尊重，和睦相处。为了充分体现出教学主体性，优化课堂结构，我设计并尝试了以下教学：【教学目标】、识陶、懦等几个生字。会写陶、谦等个生字。、流利、有感情地朗读课文，体会铁罐的，傲慢无理和陶罐的谦虚克制。、文寓意：人都有长处和短处，要看到别人的长处，正视自己的短处。【教学重点】指导朗读，理解重点词句。【教学难点】体会课文寓意【教学过程】一、激情引趣、点明学法、出示陶罐和铁罐的图片，让学生观看。、板书课题，齐读课题。、揭示学

31、法，学生可采用自悟、同座、小组合作学习。二、读中感知、层层递进大纲明确要求从一年级起，就应该指导学生正确、流利、有感情地朗读。因此，我实施了分布教学法：、读：指导学生自由读准每一个字音，对于直呼困难的多拼读几遍。、反馈读：通过指名、开火车等形式检查、反馈、引导学生自评、互评，逐步做到不丢字、不添字、不错字，不重复、不读破句子。、了解读：图文并茂，读思结合，感知课文的基本内容，学会提出自己不理解的地方。三、借助电教质疑解疑生动鲜活的画面激发学生学习兴趣，激活学生思维。因此，我将课文内容用多媒体动画的形式呈现，创设一种声、色、形有机结合的教学情境，集感知、想象、领悟、表达于一体，使学生主动参与到创

32、造过程中，培养他们的创新意识。、在这个故事中，有那些地方不理解，请提出来，大家一起讨论学习。、课文中陶罐和铁罐的表现有那些不同点？学生边看图片边用笔画出有关语句。学生四人一组交流讨论，互相补充。全班进行交流不同点之一：铁罐很傲慢，而陶罐很谦虚。不同点之二：铁罐常常奚落陶罐，而陶罐很想和铁罐和睦相处。不同点之三：王朝覆灭了，宫殿倒塌了，两个罐子的命运都不一样。许多年过去了，人们在厚厚的堆积物里发现了陶罐，人们看见陶罐后，心情如何呢？陶罐对人们又说了些什么呢？人们为什么没有发现铁罐呢？它到哪里去了？想象一下，假如铁罐听到陶罐对人们说的话，它会怎么想呢？四、精读课文、读出感情、小组内练习有感情朗读课

33、文。、请一个小组汇报朗读，其他同学注意倾听，看他们是否读出了陶罐和铁罐不同的特点。、结合学生朗读，进行评议，点拨理解。你觉得铁罐和陶罐分别都象是个什么样的人？（找出表现他们神态和动作的词句读一读。）教师引导领悟铁罐的傲慢无理和陶罐的谦虚克制，同时理解奚落、谦虚、懦弱、轻蔑等词语。、小组在次合作，分角色朗读课文。五、议中感悟知道实践议论是提高学生自学能力的主要途径。议论出见解，才能不断开拓思维，提高认识，最终运用于实践。针对这篇课文，我设计讨论话题如下：、陶罐和铁罐，你喜欢谁呢？为什么？、从陶罐和铁罐不同的表现以及最后不同的结局，你得到什么启发？、拓展延伸，联系生活中的事情。知道实践，做个谦虚，

34、不骄傲，汲取别人长处的孩子。六、注意观察、认真书写、出示个生字，并认读。、学生指出难写的字。、师范写难字，生指出不足点，师改正。、学生练写，同桌互评。陶罐和铁罐教学设计7教学目标：1、会认10个生字，会写14个字。能正确认读“骄傲、傲慢、兴奋”等词语。2、正确、流利有感情地朗读课文。3、读懂课文内容，学习正确看待人和事物的方法。教学重点：读懂课文内容，了解故事所蕴含的道理。教学难点：学习正确看待人和事物的方法。教具准备：图片、课件、生字卡片课前准备：预习课文，自学生字词。教学课时：1课时教学过程：一、学习陶罐和铁罐（一）揭示课题1、引出课题2、板书课题（贴图）（二）初读课文1、快速朗读课文，认

35、读生字词。2、思考：这两个罐子，你喜欢谁、不喜欢谁？理由是什么？3、指名回答。（三）品读课文1、指导朗读描写铁罐的句子。从课文中找出铁罐很骄傲的句子读，抓住“傲慢、懦弱、轻蔑、恼怒”这引起词体会。师相机指导朗读相关联的句子。多种形式朗读。2、指导朗读描写陶罐的句子。从课文中找出能看出陶罐谦虚和善的句子读。根据学生所说的相机指导朗读相关段落。3、多种形式读对话并评议。4、看两者结局多年以后，这个骄傲的铁罐和谦虚的陶罐结局怎样呢？默读课文后半部分。指名答并板书：古董 氧化（四）我想说你想对陶罐和铁罐说些什么？（五）小结二、学习狮子和鹿（一）学习课文1、贴图。2、播放课件。3、问：你知道小鹿发出了一

36、句什么感慨吗？4、相机板书：美丽（送命） 难看（逃生）5、问：为什么会这样说呢？（找相关的句子读读）6、多种形式读。（二）我想说你想对小鹿说些什么？三、拓展你学完这两篇寓言故事，悟出了什么道理？能讲讲自己身上有哪些长处和短处吗？四、师总结五、练笔我们共同改写陶罐和铁罐 这则寓言，赞扬铁罐，批评陶罐，赋予它们相反的性格，题目叫铁罐与陶罐。板书设计：陶罐和铁罐 狮子和鹿尺有所短 寸有所长陶罐和铁罐教学设计8一、引出课题、教师手拿陶罐和铁罐：师：老师手上拿的是陶罐和铁罐，它们都是用来盛东西的（注意盛的读音）。它们的区别是陶罐容易碎，所以老师轻轻地把它放下。、从前，在国王的御厨里，你们知道这地方吗？（

37、理解御厨就是专烧菜给皇室人员吃的厨房），也有一只陶罐和铁罐，你看出这是两只怎样的罐子了吗？（看课件图）板书铁罐：傲慢陶罐：谦虚、师：到底发生什么事了呢？二、初读课文、师：自由读读故事，把课文读正确，读流利，并想想课文讲了一个怎样的故事？、谁能正确、响亮地读读这些词语？（指名读、男女生对读）懦弱争辩兴奋惊讶神气恼怒羞耻理会流逝宫殿荒凉光洁朴素价值轻蔑掘出来相提并论、它们之间发生了什么事？我给你点提示，你自己试着说说看，也可以跟同桌说。很久很久以前，在国王的御厨里，铁罐（ ）陶罐。后来，随着时间的流逝，铁罐（ ），陶罐（ ）。三、读课文，分析两个罐子的个性、自由读到小节：师：请你仔细读读小节，把有

38、关陶罐的话用横线划下来，有关铁罐的话用波浪线划下来，可以边读边划。、反馈对读。、师：这些语句中，你感受到陶罐和铁罐怎样的个性呢？这样的陶罐或铁罐该用怎样的语气说话呢？自己练一练，并用着重号把对话中需要注意的词语标一标。、反馈：傲慢：你敢碰我吗？陶罐子？敢/你肯定不敢我就知道你不敢，懦弱的东西！就/懦弱住嘴！你怎么敢和我相提并论！你等着吧，要不了几天，你就会破成碎片，我却永远在这里，什么也不怕。我/敢/相提并论/要/和你在一起，我感到羞耻，你算什么东西！走着瞧吧，总有一天，我要把你碰成碎片！什么/总/你板书铁罐：目中无人、蛮横无理、自以为是陶罐：不敢，铁罐兄弟。我确实不敢碰你，但并不是懦弱。我们

39、生来就是盛东西的，并不是来相互碰撞的，说到盛东西，我不见得比你差。再说何必这样说呢？我们还是和睦相处吧，有什么可吵的呢！真宽容，愿意“和睦相处”陶罐和铁罐教学设计9教学目标：1、正确、流利、有感情地朗读课文。2、从朗读中体会铁罐的傲慢无礼和陶罐的谦虚而不软弱。3、理解人各有长处和短处,不要将自己的长处与别人的短处做比较的道理。.教学重难点：通过陶罐与铁罐的对话、神态描写，了解铁罐的傲慢无礼和陶罐的谦虚而不软弱。理解人各有长处与短处，不要用自己的长处去比别人的短处。教学过程：一、导入激趣1、上节课，我们大家一起认识了两个新朋友，他们是生齐：陶罐和铁罐2、你喜欢陶罐还是铁罐，为什么？指名说（因为陶

40、罐谦虚，而铁罐很傲慢。）二、体会铁罐的傲慢和陶罐的谦虚而不软弱。你从那一句话里看出铁罐很傲慢？去文中找找出示句子：骄傲的铁罐看不起陶罐，常常奚落它。A、 指名读：从这句话中你知道了什么？B、 理解“奚落”：找近义词。体会铁罐的傲慢1、 铁罐是怎样奚落陶罐的？课文有非常形象的描写。请大家找一找铁罐的话，读一读。2、 生自渎后交流： “你敢碰我吗?陶罐子!”铁罐傲慢地说。A、 你从哪个词看出铁罐在奚落陶罐？（傲慢）B、 怎样读才能读出傲慢的语气呢？谁来读读说说？师评：你说的真有道理，这样读的确可以读出那种傲慢的语气。C、 其实一个句子有很多读法，请你再仔细读读，看看有没有别的读法呢？师生讨论各种不

41、同的读法。D、师：大家真会读书，能用那么多不同的方法读这句话。同桌互读。“我就知道你不敢，懦弱的东西！”铁罐说，带着更加轻蔑的神气。A、这里有个词我不懂了，什么叫做轻蔑？B、 轻蔑是怎样的神态？表演。C、多人试读。 “住嘴！”铁罐恼怒了, “你怎么敢和我相提并论！你等着吧，要不了几天，你就会破成碎片，我却永远在这里，什么也不怕。”A、从哪几个词看出铁罐在奚落陶罐？B、 理解“恼怒”“相提并论”。C、谁能用朗读来表现铁罐的心情？D、小组读。“和你在一起，我感到羞耻，你算什么东西！”铁罐说, “走着瞧吧,总有一天,我要把你碰成碎片。”a、 指名读，提问：你用什么语气在读？b、 师生评价后再读。3、

42、铁罐就这样在傲慢、轻蔑、恼怒地奚落陶罐，（出示四句句子），再读读。读到这里你想对铁罐说些什么？体会陶罐的谦虚而不软弱1、面对铁罐一次又一次的奚落，陶罐又是如何的对待？让我们读读陶罐的话吧！A、 指名说，边出示句子重点指导句：“我确实不敢碰你，但并不懦弱。”陶罐争辩说，“我们生来就是盛东西的，并不是来互相碰撞的。说到盛东西，我不见得比你差。再说”理解“懦弱”。陶罐的确是容易破碎的，可是他说自己并不胆小。它是怎样看待自己的作用的呢？“何必这样说呢？”陶罐说，“我们还是和睦相处吧，有什么可吵的呢！”理解“和睦相处”陶罐的愿望是什么？你觉得这是一只怎样的陶罐。分角色朗读。A、 师：刚才同学们都读的特别

43、好，现在我们再来个分角色朗读，怎么样？B、出示句子，分组朗读。C、 指名分角色朗读。D、 评价。三整体感知第二个场景，知道陶罐的优点。1.了解陶罐的优点.师：我们看到了一个傲慢的铁罐和一个谦虚但不软弱的陶罐。师读课件上的句子：时间在流逝，世界上发生了许多事情。王朝覆灭了，宫殿倒塌了，两个罐子遗落在荒凉的场地上，上面覆盖着厚厚的尘土。许多年代过去了。可是陶罐还是（ ）生填空说。师：这么漫长的岁月里，世界上发生了哪些事情呢？生：王朝覆灭了，宫殿倒塌了。师出示课件与领着学生读：师：时间在流逝，一百年过去了生接：世界上发生了很多事而陶罐，还是那样师：时间在流逝，一千年过去了生接：世界上发生了很多事而陶

44、罐，还是那样师：时间在流逝，五千年过去了生接：世界上发生了很多事而陶罐，还是那样师：多么了不起的陶罐啊！人们从泥土里挖出了这么一只历史悠久的陶罐，心中充满了惊喜。出示课件：“哟，这里有一个罐子！”一个人惊讶地说。“真的，一个陶罐！”其他的人都高兴地叫起来。“多美的陶罐！”一个人说，“小心点儿，千万别把它碰坏了，这是古代的东西，很有价值的。”为什么人们那么惊喜？生读并分角色读。2看到铁罐的弱点。师：此时此刻，陶罐身价倍增，成了价值连城的文物了！可是他还没有忘记铁罐呢！可这时，铁罐哪里去了？出示最后一段生读。师：铁罐到底哪里去了呢？生若不知道由师来解释。3总结全文，揭示寓意。师：很多年以前，那只铁

45、罐曾经是一只坚硬的罐子，可许多年之后，它却化为了泥土，无影无踪了。而那只它认为一碰就碎的陶罐，却成了价值连城的文物。由些，你想到了什么呢？出示原文中的结尾，读一读。拿自己的长处去比别人的短处是没有必要的，别人也有比你强的地方。陶罐和铁罐教学设计10一、课题：陶罐和铁罐二、素质教育目标知识教学点通过阅读课文，准确理解课文内容。能力训练点1分角色，有感情地朗读课文。2培养学生围绕中心编童话故事的能力。3培养学生语言组织能力和大胆的想象能力。德育渗透通过学生自主学习，使学生明白每个人都有自己的长处，也有自己的短处，不能只看到自己的长处，而瞧不起他人，为人要友善、有礼貌。美育渗透做人要有自信，相信自己

46、。三、学法引导教师教法1启发式2提问式学生学法自学讨论法四、重点、难点及解决办法重点：分析理解课文难点：在理解文章的基础上品味文章的寓意。五、教学准备课件六、媒体的选择与组合1、设计思想。借助多媒体播放陶罐与铁罐的动画对话，可以形象直观地感受人物的个性，更好地指导学生朗读感受文章的寓意。课件的播放展示氧化的过程，不仅能提高学生的学习兴趣，而且更能使学生直观形象地理解氧化知识。2、媒体选用情况：知识点媒体类型媒体来源媒体内容要点媒体在教学中的作用使用方法1、多媒体自制课件文字内容整体感知全文内容，指导学生在朗读中学习生字。边导视边导思考。2、多媒体自制课件陶罐与铁罐动画对话及氧化过程激发学生学习

47、兴趣，使学生积极去感受每个形象个性，逐步积累，达到对寓言的品味理解。边导视，边导读，边导思。3、多媒体自制课件文字内容及图片培养学生语言表达能力，概括总结能力。边导视，边导思，边导说。4、多媒体自制课件文字内容及图片充分发挥学生想象思维。边导视，边导思。七、教学过程教学过程简述：（一）激趣，谈话导入。（二）媒体播放，整体感知全文。（三）细读体会第一部分-寓言故事（故事1）。1、出示媒体，看动画，听对话。2、学生品读，教师相机引导。3、课本剧表演，人物对话。（四），合作学习第二部分-寓言故事（故事2）1、出示自学要求。、许多年过去了，陶罐怎么样了？是什么样子？铁罐呢？、人们发现陶罐时，是什么态度

48、？为什么？、当初，铁罐有没有想到这样的结果？ 2、分组学习。3、分组汇报。4、教师相机引导。（五）整体品味1、陶罐和铁罐我们应该向谁学习？说说理由。2、如果铁罐改正了缺点， 和他交朋友吗？3、教师引导总结寓意。（六）拓展学习重编一个发生在陶罐和铁罐之间的故事。八、板书设计陶罐和铁罐教学设计11一、教材简析：这是一篇童话故事，通过陶罐和铁罐之间的争辩和它们的不同结局，揭示了一个简单而深刻的做人道理。故事主要通过对话来展开情节，推动故事的发展。这也是本文的精彩之处，其中的神态、语言描写栩栩如生，很具品味的价值。二、教学目标：1、识“陶、懦”等几个生字。2、流利、有感情地朗读课文，体会铁罐的，傲慢无

49、理和陶罐的谦虚克制。3、文寓意：人都有长处和短处，要看到别人的长处，正视自己的短处。三、教学重、难点：指导朗读，体会课文寓意，理解重点词句。四、教学准备：1、陶罐和铁罐的课件。2、各组的标志牌。五、教学流程：（一）谈话导入：同学们，你们喜欢听故事吗？今天，王老师给大家带来了一个故事，你们想听吗？从前，有个国王，在他的御厨里有两个罐子，一个是陶的，一个是铁的。想知道他们之间到底发生了什么事吗？（二）初读课文：1、请同学们轻轻地把手中的这个故事读一读吧！碰到生字新词和难读的地方多读几遍。待会儿，我们来进行一场朗读比赛，看谁读得既正确又流利。（生自读）2、王老师知道，我们三（1）班的同学最喜欢挑战难

50、题是吗？谁愿意把自己认为最难的的一段读给大家听一听？（指明朗读学生评议）3、读了这个故事，你读懂了什么？还有什么不明白的地方吗？（板书问题）（三）探究感悟：1、想知道这些问题的答案吗？那就让我们一起来研究一下陶罐和铁罐吧！喜欢研究陶罐的同学带着这些问题（指板书）；喜欢研究铁罐的同学，你们来解决这些问题（指板书）。在研究的过程中，如果发现新的问题，也可以成为你的研究对象。想知道最好的研究方法是什么吗？老师这里有个秘诀，想听听吗？有句话说：“书读百遍，其意自见。”什么意思呢？就是通过反复的朗读，我们就能自然而然地明白书中所包含的意思了，一些难题也都会迎刃而解。不信的话我们可以来试一试，看看通过朗读

51、，你是否能解决你要解决的问题呢？（学生自由朗读、研究）2、刚才，同学们研究得可真认真！老师相信，通过朗读研究，你们一定收获不小吧！想不想知道别人有些什么收获呢？那就让我们找一找周围和你研究同一对象的同学，互相交流一下你们的研究成果吧！（学生自由交流）3、集体反馈：（1）谁能把你的研究成果用朗读的方式来展现一下呢？先请研究铁罐的同学来展示一下吧！（指名读）你读得太棒了，能告诉大家为什么这么读吗？同意他的看法吗？请你也来读一读。（2）刚才，我们读了这么多铁罐的话，你觉得读这些话有什么不同吗？（指名回答）研究陶罐的同学，让我们一起配合研究铁罐的同学把故事中的对话来读一读吧！让我们一边读，一边体会一下铁罐从傲慢