《一只贝》教学设计(S版四年级上册)

1、（S 版四年级上册）S 版语文四年级上册第一单元一只贝教学设计主备人王建军一只贝一文按照事情的发展顺序，以贝为叙述对象，写了一只贝经受痛苦、 磨难之后没有像其他贝那样成为一只光彩夺目的贝壳，却孕育出一颗稀罕的珍珠的故事。赞扬了贝默默付出、不求回报、勇于奉献的精神， 字里行间流露出作者对这只贝的喜爱和敬佩之情。 学习这篇课文， 其主要的意图是使学生透过语言文字本身， 体会散文所表达的深刻内涵以及它的情趣之美，借助文本提高学生的阅读理解能力。对本文的写作方式，寓意方式有所认识，提升学生的语文素养；二是让学生在阅读时进行个性感悟，获得思考人生价值的机会，对怎样看待事物有一个根本的认识。 本文是一篇文

2、质兼美的散文。 作者的语言朴素中包藏哲理， 平淡中蕴含激情。 笔下的这只贝虽然外表丑陋，但它含英咀华，它的精神令人起敬，它的际遇发人深思。学情分析通过前三年的学习， 四年级的学生已经有了一定的学习能力。 已经具备了阅读一般性文章的能力。 以学生已有的学习和生活经验为教学的切入点， 激发学生自主阅读的兴趣， 充分调动学生已有的知识经验， 激发学生阅读课文的兴趣， 引导学生运用网络优势来查找资料。自学生字词语，就掌握的信息质疑问难，继而主动探究，悟读课文。 教学本文应引导学生站在文中孩子的角度去思索看待事物时应持有的态度。教学目标知识与能力：认读相关词语，正确书写四会字。过程与方法：有感情地朗读课

3、文，理解贝的可怜与可敬。情感态度与价值观： 认识珍珠形成的相关知识， 懂得贝的可敬在于用血肉磨制成了美丽的珍珠。教学重点： 感情朗读， 感受作者借 “一只贝” 所揭示的深刻内涵，理解如何正确看待外表华丽的事物与内涵丰富的事物的辩证方法。教学难点：品味语言文字，体会“一只贝”所包含历经磨难，坚韧不屈的内在品质， 并体会其中蕴含的人生哲理， 理解贝为什么可怜又可敬。教学方式方法以读代讲法、引导点拔法、指导朗读法朗读理解法、合作探究法、自学法学前准备教师：制作课件。学生：1 、搜集关于贝的资料2、搜集关于贝的故事或者是文章等。3、预习课文，读通课文。4、搜集关于贝的成语。学时划分 2 学时第一课时1

4、 、学生自读课文，然后指名朗读。要求读准字音，不加注音或查字典，也可以问同学。2、学习生字交流记忆的方法。2、指定学生朗读，评估朗读效果。抽几个学生分段读课文，看他们是否读得正确，有没有读不准的字词，帮助纠正朗读的错误。请同学们提出不理解的地方。第二课时1 、把自己感兴趣的内容多读几遍。2、把没读懂的地方记下来。读后进行议论。3、找出相关的语句及段落，并根据自己的题解来叙述。4、把你感兴趣的内容朗读给大家听，并说说你为什么感兴趣。5、学习作者是怎样把内容写具体的。悟出文章先概括后具体的表达方法，达到学习的最佳效果。反复朗读仔细体会并让学生尝试评价，学生夸讲：普通话标准、感情充沛、有感情、抑扬顿

5、挫、声情并茂、第一课时一、创设情境，导入新课1 、展示展示贝壳和珍珠2、你们知道这贝壳与珍珠有什么关系吗？你们想知道很久很久以前发生的 “一只贝” 的故事吗？我们一起来学习第 3 课一只贝（板书课题）二、互动展示，合作释疑1 、自读课文，自学生字。默读课文，画出生字，借助字典读准字音。学生互动学习，老师利用生字卡或投影检验自学效果。2、默读课文，整体感知。（1）、结合课后“学习链接”读懂课文，记下课文中不理解的问题，然后提出来。（ 2 ） 、 说说讲了一个怎样的故事， 想想作者想借助这个故事告诉人们什么？三、总结评价，拓展提升1 、再次朗读课文，要求把课文读正确，读通顺，读流利。2、你读懂了什

6、么？第二课时一、复习检查，导入新课2 、认读生字词。2、提问：通过上一节课的学习，我们知道了什么？二、互动展示，品味赏读3 、个人朗读课文，达到准确、流利。4 、默读思考： “这是一只可怜的贝，也是一只可敬的贝”结合课文内容说说你是怎么理解这句话的？体会作者要表达的思想感情。3、把自己感兴趣的内容多读几遍。4 、结合课后3 题进行：引导学生题解、体会句子所表达的感情入手，结合课文内容，抓住重点词语，标点的内涵来读。“多漂亮的孩子，多漂亮的贝壳！ ”强调的是“多” “贝壳”应重读。“这是珍珠！嘿，多稀罕的一颗大珍珠！ ”三、总结评价，拓展提升1 、学完这篇课文，你喜欢这只不漂亮的贝壳吗？为什么？有什么话想对这只贝说吗？2、同学们，贝