守株待兔教学设计8篇

1、守株待兔教学设计8篇作为一名专为他人授业解惑的人民教师，通常会被要求编写教学设计，教学设计是一个系统设计并实现学习目标的过程，它遵循学习效果最优的原则吗，是课件开发质量高低的关键所在。写教学设计需要注意哪些格式呢？下面是小编整理的守株待兔教学设计，仅供参考，大家一起来看看吧。守株待兔教学设计1教学要求：1、认读10个生字，掌握多音字“得”。会写6个生字。2、正确、流利、有感情的朗读课文。3、了解课文资料，理解寓意。重难点、关键：1、识字、写字。2、理解寓意。课时划分：两课时第一课时教学目标：1、认读14个生字，掌握多音字“得”。2、正确、流利的朗读课文。3、了解课文资料，理解寓意。教学过程：一

2、、谈话激趣，导入新课1、教师：小朋友们，爸爸、妈妈必须给你们讲过不少的寓言故事吧，寓言故事短但搞笑，都能告诉我们一个道理，这天我们来学一则寓言，看看这则寓言告诉了我们什么？2、板书课题，引导学生就题目质疑。3、教师小结，归纳问题（谁？为什么守株待兔？结果怎样？）二、自渎课文，读准字音，整体感知1、学生自渎课文，读准字音，遇到生字多读几次。2、大家一齐读课文。3、学生读文，找出要求认读的生字。4、出示生字卡片，学生认读生字。5、学生用生字词组词说句。6、再读课文，再读文中巩固绳子的认读，整体感知。7、指名反馈：这则寓言讲谁的一个什么故事？三、图文结合，理解寓意1、引导学生用自我的话说说课文资料。

3、2、教师引导学生想象：农夫守在树桩旁，心理想写什么？3、这个农夫为什么要坐着等兔子撞到树桩上来呢？4、讨论：种田人的梦想能实现吗？为什么？5、群众反馈：教师小结寓意：野兔是不会常常撞死在树桩的，上次是偶然，我们怎样能把偶然当必然呢？农夫怀着这种侥幸的心理在那等呀等，等到的结果是什么呢？6、如果一天，你经过那里，你会怎样劝他？7、教师小节：我们可不能象农夫那样，将偶然的事当成经常发生的事，总是梦想着不劳而获。四、朗读课文，读中加深理解。第二课时教学目标：1、会写6个生字。2、朗读课文。3、巩固复习，总结全文。教学过程：一、巩固复习1、出示生字词语卡片，指名读一读。2、学生朗读课文。3、指导学生有

4、感情的朗读课文。二、拓展延伸，讲故事1、总结全文：小朋友们，你们读了寓言后明白了什么道理？2、说一说身边存在的这种现象，发表自我的意见。3、拿出收集的寓言故事与同学交流。4、讲故事，说说寓言故事告诉我们什么道理。5、推荐学生阅读伊索寓言。三、指导书写1、出示生字，指名认读。2、启发学生观察，说说你的发现。3、指名反馈，教师强调。4、学生练习写字，教师巡视，个别辅导。守株待兔教学设计2学习目标：1、了解寓言两则的寓意。2、正确、流利地朗读文言文，明白文言文的意思。教学重点：了解寓言两则的寓意。教学难点：正确、流利地朗读文言文，明白文言文的意思。教学课型：新授课教学方法：自主、启发教学用具准备：寓

5、言的文言文材料教学课时：一课时教学流程：一、复习旧知，导入新课。（课件出示词语，学生认读。）寓言、焦急、喘气、截断、流窜、撞见、树桩，从此、锄头、丢失、收费、 巴望、计算、化肥、直截了当、揠苗助长、守株待兔二、读文言文揠苗助长，借助注释理解文本寓意。揠苗助长宋人有闵（1）其苗之不长（2）而揠（3）之者，芒芒然（4）归，谓（5）其人（6）曰：“今日病（7）矣(y)！予（8）助苗长矣(y)！”其子趋（q）（9）而往（10）视之，苗则槁（11）矣。注释：1、闵（mn）同“悯”，担心，忧虑。2、长（zhng）生长，成长。3、揠（y）拔。4、芒芒然露出疲惫但十分满足的样子。5、谓：对说6、其人他家里的人

6、。7、病疲劳，困苦，精疲力尽，文中是引申义8、予我，第一人称代词.9、趋快步走。10、往去，到.去。11、槁（go）草木干枯，枯萎。师生总结学习方法：1、借助注释或工具书读通文本2、借助注释理解文本内容三、读文言文守株待兔，借助注释理解文本寓意。守株待兔宋人有耕田者。田中有株,兔走触株,折颈而死。因释其耒而守株,冀复得兔。兔不可复得,而身为宋国笑。注释：株树桩。走跑,逃跑。耒(li)古代的一种农具,形状象木叉。冀希望。而身为宋国笑而他自己却被宋国人耻笑。学生借助注释自学，教师巡视指导。四、拓展练习1、读了揠苗助长这则寓言，我想对这个人说：你费了那么大的力气，但禾苗却全都枯死了。因为你做事太（）

7、了，违反禾苗的生长规律。2、读了守株待兔这则寓言，我想对种田人说：你要辛勤劳动才行，对意外的收获不要存有（）。板书设计：揠苗助长 急于求成守株待兔 侥幸心理守株待兔教学设计3教学目标：1、学会本课六个生字，能理解本课的生词。2、正确、流利地朗读课文，理解课文主要内容和寓意，懂得不劳动不会有收获，不能靠碰运气过日子。教学重点、难点：有感情的朗读课文，懂得寓言的寓意，理解成语意思。教学过程：一、揭示课题，初步解题1、同学们学过很多寓言故事，你能说出哪些寓言故事的名字？这节课，老师和你们一起再来学习一则寓言故事。（板书课题）2、谁能把题目读一读？能说说课题是什么意思吗？二、初读课文，自主识字1、学生

8、自由轻声读课文，注意把生字的音读准了。2、检查生字词的学习情况（1）这些字你会读吗？整体读，个别读。（2）这些词你会读吗？指名读，齐读。3、再次解题：你们都已读了课文，现在你能用一句话解释一下课题是什么意思了吗？4、质疑：根据这个课题，你能提几个问题吗？板书：等的结果？三、带着问题，再次读文四、深读课文，明白寓意种田人守呀守，等呀等，结果呢？板书：庄稼全完，野兔没来（出示句子）：日子一天一天过去了，再也没有野兔来过，他的田里已经长满了野草，庄稼全完了。（一）研读课文，知道不劳动是不会有收获的1、田里的庄稼怎么会全完的呢？请你找一找，课文中哪句话告诉了我们原因，把它用横线划下来。2、学习句子：从

9、此他丢掉了锄头，整天坐在树桩旁边等着，看有没有野兔再跑来撞死在树桩上。（1）自由读读句子，看看从这句话我们可以知道什么。（2）交流讨论：a、丢掉了锄头可以知道什么？b、你是怎么理解整天在树桩旁等着这句话的？c、他在树桩旁傻等，人家在干什么呀？想象说话：别人时，他在等；别人时，他在等；别人时，他在等；别人时，他在等；别人时，他还在等是呀，一天到晚，他什么活也不干，一心只想着等兔子，他是多么渴望得到兔子呀！（3）朗读指导：a、谁愿意来读读这个句子？先自己准备一下，指名读。b、你对他的朗读满意吗？那你能试一试吗？c、寓言的朗读和其它课文的朗读有点不一样，它就好象在讲一个笑话故事，听老师来读一读。d、

10、谁还愿意读？e、一天、两天、三天，从此他再也不出门劳动了，就在树桩旁傻等，让我们一起读，一起去感受一下吧！（4）小结：种田人整天什么农活也不干，也难怪，他的庄稼全完了！3、学到这儿，你明白了什么？（板书）不劳动是不会有收获的。（二）研读课文，知道不能凭着运气生活1、通过刚才的学习，我们知道了，因为没有劳动，所以庄稼全完了，；可是他整天都在傻等，怎么又没等到野兔呢？2、理解蹿，蹿是什么意思？笔直地向前跑，能叫蹿吗？究竟怎样的跑才叫蹿？（蹿就是没有方向地乱跑）3、什么原因，野兔要这么慌乱地从树林了跑出来，四人小组想象野兔蹿的种种原因。小结：你们刚才说的种种情况确实都有可能发生，但是因为这些原因，野

11、兔从树林里蹿出来就撞死的可能性大吗？4、种田人意识到这一点了吗？从哪里知道？能给乐滋滋换一个词吗？5、朗读指导：想到今后每天都能捡一只野兔，种田人更是开心极了，你能把他心里想的这句话读好吗？（1）指名读（2）每天都白捡一只野兔，这是一件多美的事呀，谁再来读读？（3）不是一只，也不是两只，三只、四只而是每天都有一只呀，还想读吗？（4）让我们都来做做这样的美梦吧！齐读6、因为有了一次意外的收获，种田人便希望每天都能碰到这样的好运气，正因为有了这种不切实际的想法，所以从捡到兔子的那天起，他便一直坐在树桩旁傻等，他就是在那儿撞运气，可直到最后，他还是没有等到兔子。7、学到这儿，你又明白了什么？（板书：

12、不能靠碰运气过日子）（三）再读课文，加深理解1、刚才我们深入了解了这个故事，现在让我们再一次有感情的朗读课文吧！2、现在，你想对种田人说些什么，请你把自己想说的话写下来。师小结。五、课外阅读寓言，总是借一个短小的故事说明一个深刻的道理，它对我们的学习、生活，都会有很大帮助。其实像守株待兔这样的寓言故事还有很多很多，课后我们可以去读读中国古代寓言故事这本书，相信你们会有更大的收获。守株待兔教学设计4教材分析：守株待兔一文是义务教育课程标准实验教科书语文二年级下册第27课寓言两则中的第二则寓言。守株待兔讲的是古时候一个种田人，偶然得到一只撞死在树桩上的野兔，从此他丢下锄头，整天守在树桩旁边等着，结

13、果再也没有得到野兔，地也荒了。通过学习要让学生懂得不要把一件偶然发生的事情，看成是会不断发生的事情，对意外的收获不要存有侥幸心理。教学目标：1、认识6个生字，会写5个字；正确、流利地朗读课文，默读课文，能在读中悟出故事的寓意；能把故事讲给别人听。2、继续练习默读课文的方法，在读的过程中感知兔子撞死在树桩上是一件极偶然的事情、那个种田人“白捡”到野兔后“乐滋滋”的心情和盼望天天能捡到野兔的心理，悟出他“不劳而获，心存侥幸”的错误。3、懂得对意外的收获不要存有侥幸心理。教学重点：1认识6个生字。会写5个字。2正确、流利地朗读课文，默读课文，能在读中悟出故事的寓意。教学难点：懂得对意外的收获不要存有

14、侥幸心理的道理。教学课时：一课时教学准备：课件教学过程：一、创设情境，初步解题。师：今天老师要带大家去一个地方，我们一起到田地里去看一看。（课件出示田地图）你们瞧，春天来了，田里已经长出了绿油油的庄稼。在田边曾发生过一个有趣的故事。师：故事的名字就在老师的板书中。拿出小手来跟老师一起写一写课题。（板书课题）生：跟着老师一起书空写课题。师：（指着守）这个字怎么读？生：读“守”。师：谁能给它组个词？生：防守。师：“守”在这里指的“守侯”。师：谁能用“待”来组词？生：看待。生：等待。师：“待”在这里指的是“等待”。师：“株”指什么？二、范读课文，整体感知师：老师范读课文，学生边听边思考。师：“株”在

15、文中指的什么？生：“株”指的是树桩。师：你们同意吗？你们看这是什么？（图片：树桩）。树桩是露出地面的大树的一部分。（出示词卡：树桩）这个词谁会读？生（齐）：树桩。师：弄清楚了“株”的意思，我们再来看课题，“守株待兔”就是什么意思？生（齐）：守着树桩等待兔子。生：齐读课题。三、初读课文，质疑课题师：读了这个课题你想知道些什么？生：种田人为什么要守株待兔？生：是怎样守株待兔的？生：守株待兔的结果怎样？师：同学们，答案就藏在我们的书里面。请同学们打开课本123页，自由地读课文。听清楚老师的要求，读准字音，读通句子，并且标出自然段的序号。师：课文读完了,老师要检查一下你们的读书情况。1、这些生字你们认

16、识吗？谁来叫出它的名字？（课件出示生字）指名读，齐读。去掉拼音指名读。2、叫3名同学接读课文。生：小声读课文，用自己话说说课文主要讲了一件什么事？指名说。四、深读课文，明白寓意（一）学习第一自然段。种田人守株待兔的起因是什么？生：有一天他在田里干活，一只野兔忽然从树林里窜出来，撞到田边的树桩上死了。师：这只野兔不知怎么的，它一头撞在田边的树桩上死了。想一想，“撞”会发什么样的声音？板书：撞师：这只野兔怎么会一头撞死在树桩上呢？请大家拿起书来，带着这个问题，齐读第一自然段。生：兔子从树林里窜出来，撞在树桩上就死了。师：“窜”是什么样子呀？我们跟着种田人一起去看一看。（课件演示野兔从树林里窜出来的

17、动画）你们注意看这只野兔怎么样的从树林里跑出来？生：野兔飞快地从树林里跑出来。生：野兔向闪电一样从树林里跑出来。生：野兔慌慌张张地从树林里跑出来。师：同学们，像刚才大家说的那样，飞快地、慌乱地跑就是“窜”。板书：窜师：什么原因，野兔会这么慌张地从树林里窜出来撞在树桩上呢？大家猜一猜？生：也许是一只老虎在追它。它就从树林里窜出来，不小心撞到了树桩上。生：也许是猎人在追它。它跑得太快，就撞到到了树桩上。师：同学们的想象力真丰富。想一想这段我们该怎么读呢？谁来试着读一读？生：朗读第一自然段。师：声音真洪亮，读得很流利。老师也想读一读行吗？生：行！师：范读第一自然段。谁能评价一下我的朗读？生：老师把“

18、忽然”读得很快，让我感觉想不到会发生这样的事情。生：老师把“窜”读的很重很快，让我感觉野兔真的从树林里飞快地跑了出来。师：大家听得真仔细。我们一起读第一自然段。还可以把你自己的体会也融入到朗读中。生（齐）：读第一自然段。（二）学习第二自然段。师：（课件出示句子：种田人急忙跑过去，没花一点儿力气，白捡了一只又肥又大的野兔。）师范读。“白捡”是不是白天捡呀？生：不是。师：那“白捡”指什么？（板书：白捡）生：没花一点儿力气就捡了只又肥又大的野兔。生：不费吹灰之力。师：面对这样意外的收获，种田人的心情怎样？谁能用课文中的一个词来形容？生：乐滋滋。师：“乐滋滋”是什么样的表情？生：很高兴。（露出高兴的神

19、情）师：我们一起乐滋滋的读一读这句话吧。生：读句子。师：种田人捡到了一只又肥又大的野兔，心里乐滋滋的，他会自言自语地说些什么呢？生：哎呀，你看我今天运气真好！白捡了一只又肥又大的野兔。生：我今天没想到能捡到这么肥的野兔，真幸运。师：同学们，这个乐滋滋的种田人还有一个更美的想法。生：（课件出示句子：要是每天能捡到一只野兔，那该多好啊。）读句子。（读时强调了每天）师：从你的读中我感受到这个种田人希望天天能捡到一只野兔。谁还能带着自己的理解读一读这句话？生：读句子。（读时强调了一只）师：从你的读中我感觉这个种田人希望每天不多捡，只捡一只野兔他就满足了。师：同学们，能不能带着你自己的理解，再来读读这句

20、话？生：自由朗读句子。师：兔子撞死在树桩上，这样的好事情会不会每天都发生？生：不会！师：也许几十天以后会再次发生，也许几十年以后会再发生，也许永远都不会再发生。像这样不经常的，很少发生的事情，你能不能用一个词来形容？生：偶尔。生：偶然。生：巧合。师相机板书：偶合、巧合。（三）学习第三自然段。师：种田人他知不知道这是一件偶然发生的事情呢？生：不知道。师：他是怎么做的？请大家默读课文，读完之后划出有关语句。注意我有要求，默读要做到不出声，不指读。生：默读课文后划出有关语句。师：谁来读一读你划出的语句？生：从此，他丢下锄头整天坐在树桩旁边等着，看有没有野兔再跑来撞死在树桩上。师：（课件出示：从此句）

21、大家一起来读一读这句话吧。生（齐）：读句子。师：（出示词卡：从此）同学们这里有一个词，谁来读一读？生：从此。师：从什么时候起，他就丢下了锄头？生：从他捡到野兔以后，他就丢下了锄头。师：（出示锄头图片及“锄”字）你们看，这就是锄头，知道锄头是干什么的吗？生：除草的。生：挖土的。师：老师来告诉你们吧。锄头是除草的、弄松土地的劳动工具。他丢下了锄头说明了什么？生：他以后不再干活了。他准备不劳而获。板书：不劳而获。师：种田的人，他不干活。那他能干什么呢？老师这里有两句话。（课件出示句1：种田人丢下了锄头，坐在树桩旁边等着。句2：种田人丢下了锄头，整天坐在树桩旁边等着。）我请男同学读第一句，女同学读第二

22、句。读完以后说说你发现了什么？生：读句子。师：你发现了什么？生：我发现了第一个句子没有“整天”，第二个句子有“整天”。师：这个同学观察得非常细致。（板书：整天）有“整天”和没有“整天”的句子，意思一样吗？生：不一样。师：谁来说说怎么不一样了？生：第一句没有“整天”，不知道他什么时候在等。第二个句子有“整天”，就是不管刮风下雨，不管白天黑夜他都在那里等着不离开。师：想一想第二句话该怎么读呢？哪个词要重读？生（齐）：读句子。师：种田人为什么“守株待兔”？现在你们明白了吗？（课件出示：因为这个种田人看见，他想，所以他。）谁能用上这样的句式，说说原因？生：因为这个种田人看见一只兔子撞死在树桩上，他想要

23、是每天能捡到一只野兔，所以他整天坐在树桩旁边等着。师：谁还愿意再来说一说？生：因为这个种田人看见一只野兔撞死在树桩上，他想这样的好事会天天发生，所以他就守株待兔。师：（看课文插图）请同学们看到课文中124页的插图，你们瞧！种田人丢下了锄头，他呀，不干活了。当别人在地里浇水施肥时，他在守株待兔；别人在地里拔草捉虫时，他在守株待兔；当别人的庄稼大丰收的时候，他还在？生（齐）：守株待兔。师：他守株待兔的结果怎么样呢？我们一起读一读课文的最后一句话。生（齐）：读课文最后一句话。师：他守株待兔的结果就是？生：庄稼全完了。（板书：庄稼全完了，一无所获）五、深化明理，拓展延伸师：现在假如你从种田人的身边走过

24、，你想对他说些什么？师：通过劝告种田人，我们也明白了。（指着板书）有些事情是偶然的，巧合的，不能有不劳而获的思想，不然最后将一无所获。师：像守株待兔这样通过一个故事说明道理的文章，我们称它为寓言。像这样的寓言故事还有很多很多，课后我们可以读读中国古代寓言故事这本书，相信你们会有更大的收获。六、观察分析，练习书写师：认读了生字，学习了课文。下面我们一起来写写字。守株待兔教学设计5教材简析“人生多少哲理,尽在寓言中”。著名作家严文井老先生对寓言曾做过绝妙的比喻，他说：“寓言是一把钥匙，用巧妙的比喻做成。这把钥匙可以打开心灵之门，启发智慧，让思想活跃。”而小学语文二年级下册第七组教材正是围绕“要正确

25、看待问题，善于思考”这一专题选编了两则流传千古的寓言。守株待兔便是其中一篇，情节简单却促人深思，语言浅显而寓意深刻。故事通过种田人因一次偶然的机会得到一只撞死的兔子，他就丢下锄头整天守着树桩等待撞死的兔子的事，生动形象、深入浅出地向学生介绍了“想不劳而获是不行的”这一比较深奥的道理。设计理念新课标指出：“要在发展语言能力的同时，发展思维能力，激发想象力和创造潜能”。语文教学就是要凭借语言文字，训练语言，发展思维，让学生在理解、品味语言的过程中得到人文精神的滋养。本课教学设计力求通过“解读文本，品味语言；建构文本，增加积累；超越文本，凸显主题。”从而发展语言，提高思维。学法思考本课以“读、悟、议

26、”作为学生学习和探究的重要手段，让学生在自读自悟、合作探究中品味语言，体会寓意，训练思维，受到感染熏陶。教法选择以学定教，以教促学。拟以“读悟议读”为本课主要教学方法，读是发现的开始，悟是思索的结晶，议是智慧的碰撞，读后有悟，悟后生议，议后促读，方能读出语感，读出形象，读出韵味。教学目标根据课程标准、单元目标及本班学情，特制定了以下教学目标及教学重难点：知识与能力目标：1、会认“守、窜”等六个字，会写“守、此”等四个字，积累“守株待兔、又肥又大、乐滋滋、不劳而获、一无所获”等词语，并培养学生析解字词的能力。2、能把故事讲给别人听。过程与方法：巧妙切入，以读为主，启思导学，引导学生正确、流利、有

27、感情地朗读课文，默读课文，能在读中悟出故事的寓意。情感态度价值观：让学生不仅体会到“对意外的收获不要存有侥幸心理，想不劳而获是不行的”的道理，也懂得了应该怎样做事，进而初步明确应该“做一个什么样的人”。学习重点：正确、流利、有感情地阅读课文，理解寓意。学习难点：理解寓意并结合生活实际深化主题，学会正确、多角度地看待问题。抓住重点词句，以多形式的朗读，结合生活实际深化理解，突破重难点。教学课时：一课时教学准备：cAI课件。教学流程拟用以下五大教学板块来实现我的教学构想：课前测试，增加积累准切入，质疑导读品析赏读，领悟寓意链接生活，升华主题。第一大板块：课前测试，增加积累：“兴趣是最大的老师。”本

28、设计利用课前五分钟出示几则寓言的插图让学生看图猜故事，再利用适当的点评拓宽对寓言的了解。这对于二年级孩子来说，既激发了孩子们对寓言的兴趣，又满足了他们的表现欲和求知欲，同时又顺理成章地揭示课题，引出新授内容。第二大板块：找准切入，质疑导读：1、揭示课题，引导质疑：学贵有疑，疑则进矣！”当学生猜出守株待兔这一名称后，顺势板书课题，并抓住“守”字进行写字教学，（提醒注意宝盖写得稍大，“寸”的一横不能超过宝盖头两边。）再引导学生围绕“守”字质疑，“守”什么？为何“守”？怎样“守”？既抓住了本课中心，围绕此字展开质疑，辐射全篇，牵一发而动全身。2、初读感知，随文正音：然后引导学生合作读一遍课文，整体感

29、知课文内容，其余听读随文正音，比如利用故事法区别“窜”和“串”的读音。第三大板块：品析赏读，领悟寓意：一、多维思考“为何守”，感知“偶然得兔”的侥幸：本则寓言故事语言浅显，加之二年级学生已有良好的预习习惯，和独立阅读课文的能力，因而单刀直入让学生带着第一个问题深入文本，用喜欢的方法自读课文，再引导学生谈感悟后带着感受再读课文。学生可通过破解课题得知之所以“守株”是因为想“得兔”；观察插图可发现种田人之所以坐在树桩边，是因为希望兔子还会来撞死在树桩上；深入阅读文本会证实种田人确实从树桩边捡了一只野兔。但真的会再发生这样的事情吗？结合“忽然”、“窜”、“撞”等关键词深入感悟，再利用课件演示帮助理解

30、“窜”的意思，从而让学生明白兔子撞死在树桩上是一件及其偶然的事。（师板书：偶然得兔）二、深层探究“守什么”，体会“不劳而获”的虚幻：那么这个种田人守的仅仅是兔吗？引导学生读中感悟，孩子们抓住“没花一点力气，白捡、又肥又大、乐滋滋”等关键词语，再结合插图中种田人的神态、动作进行小组合作讨论后得知：他守的绝不仅仅是兔！又肥又大的野兔可饱肚，可保暖。他可以不再经受田间劳作的艰辛，也可以不再经受庄稼从种到收的漫长等待。他守在树桩旁，分明就是守的三餐温饱啊！一句话，他想可以不付出任何辛劳就可以收获，用一个词叫“不劳而获”。（顺势板书“不劳而获”）最后让学生比较“乐滋滋”和“乐悠悠”，再带着感悟读出种田人

31、垂涎欲滴，仿佛口水都流出来了的情态，读出他盼望天天能捡到野兔的侥幸心理。三、重点感悟“怎样守”，体验“一无所获”的可悲：1、读议结合，品味感悟：引导学生默读第三自然段，思考他是怎样守的？（如：从“整天”一词分析，这个人从早到晚什么事儿也不干，他在“专心致志”地守，“一天一天过去了”说明他在日复一日地守，“野兔没再来，庄稼全完了”说明他在执迷不悟地守。）学生说出什么？就引导他们用自己个性化的阅读来读出自己的体会。再通过解析“男”和“获”，“田力男田力男，田间出力好儿男”，可这个男子既不想下田出力，也不愿带犬打猎，什么也不干，这样守下去的结果只能是“一无所获”（板书“获”，边讲解边擦去“获”的部件

32、，引导学生顺势说出“一无所获”，师就势板书。）2、创造性朗读，提升情感：在学生初步感受到“一无所获”的结局后，引导学生先以儿女、朋友、过路人的身份对第三自然段进行改换人称阅读，（如：从此爹爹（叔父）丢下了锄头我们的田里”、“从此我的这个朋友丢下了锄头他的田里”“从此这个种田人丢下了锄头他的田里”）如此充满创造性和个性化的练读，再加上老师入情入境的范读，使学生的心灵一次次经历情感的冲击。3、角色体验，自悟寓意：此时此刻，学生的身心已经全然与文本融为一体。再引导学生围绕这一“守”字各抒己见说出自己想对种田人说的话。有了深厚的情感蓄势，学生的情感之门便如决堤之江，一泻千里。他们或声泪俱下、或苦口婆心

33、、或据（）理规劝，或大加贬斥从而成功地完成了课后“泡泡语”中“我想对种田人说”这一语言训练要求，本则寓言的寓意也在角色表演不说自明了。第四大板块、链接生活，升华主题：如果说刚才的各环节朗读品味是对文本进行深入细致的解读，个性化、创造性阅读是对文本进行合情合理的建构，那么，接下来就应该让学生超越文本走向生活，联系身边此类事例加深感悟。在这一环节中，师引导学生结合板书，再用上“只有才能”说出自己的启示，谈谈该怎样做事，再顺势引导学生思考该如何做人，并对学生的精要之语进行板书。从而使学生的思维不仅仅停留于对寓意的表层理解，而是对生活、对他人、对自己的做事为人产生深入思考，使寓言的主题理解得以升华。最

34、后以教师简洁有力的小结收束全课：不去幻想不劳而获，要认认真真做事，踏踏实实做人，这是我们学这则寓言获得的启示，也是我对你们最大的愿望。希望大家回家后把这个故事讲给家人听，并在课余时间读更多的寓言明更多的道理，成为一个充满智慧、品德高尚的人，这是我们所有人对你们的美好祝愿。下课！训练设计本课以“全面提高学生的语文素养”为宗旨，设计了以下训练：1、充分利用课文插图及简单的课件，培养学生边观察边思维的能力；2、以多层次、多形式的阅读方式培养学生语感及情商；3、贯穿于教学各环节的品、评、议、说有效培养了学生对语言的感悟和表达能力；4、围绕中心词“守”展开质疑辐射全篇，以及对寓言主题的拓展升华理解，都为

35、训练学生勤思、善思、妙思提供了很好的范例；5、对识字写字的关注，对正确倾听的习惯的要求，落实了对学生的基础知识训练和学习习惯培养；6、以调动寓言积累开课，以读更多寓言结课，让孩子们亲近寓言，热爱寓言，从寓言走向灿烂的中华文化。总之，让语文课充满语文味，就是本设计的最大追求！板书设计守株待兔守侥幸得兔不劳而获一无所获认真做事、踏实做人精心设计的板书是形式优美、重点突出、高度概括的微型教科书，又是教师教学思路和教育理念的真实写照和缩影，也是学生获取知识的平台，因而板书设计要立足学生，着眼于学生的发展。依据这一理念，本课板书设计围绕中心词“守”字展开，体现了文本的思路框架，重视了学生的积累，展示了寓

36、意又凸显了主题，精要简洁，言简意赅。说教学手段“天机云锦用在我，剪裁妙处非刀尺。”好课何需穿花衣，因此本课课件运用极其简单，只用几张图片启思导学，不让太多的课件占用学生阅读感悟的时间，不愿花哨的演示限制学生的思维，真正做到“简简单单教语文，扎扎实实学语文。”综上所述，本设计以“读”为主线，抓住“守”字巧妙切入，辐射全篇，引导学生调动思维深入文本。在入情入境的朗读感悟中，从解读文本到建构文本再到超越文本，学生从品味语言到明确寓意再到做事为人的思考，一声声叩问拨动儿童思维之弦，一层层思索敲开儿童的心灵之门，将一颗求真、向善、爱美的种子悄悄地根植于孩子幼小的心田。这正是窦桂梅老师倡导的“主题教学”之

37、精妙所在，也是本人穷尽一生致力追求的一个梦想。我坚信：当此设计付诸实施之时，只要我时时关注学生，捕捉生成，定会使课堂教学更加精彩，生趣盎然！守株待兔教学设计6教学目标：1、学会本课生字新词。2、理解课文内容，了解寓言的寓意。3、朗读课文，能用自己的话讲述这两则寓言故事。4、把握故事内容，结合生活实际体会故事蕴含的道理，懂得做事要脚踏实地一步一步做，不可急于求成。教学重难点：体会寓意设计特色：在阅读中与文本对话，在对话中师生交流，在交流中共同成长。课前准备：搜集其他寓言成语。教学课时：一课时课前谈话：师：同学们,先和你们的爸爸妈妈们打个招呼吧。师：第几次来这里上课了?和上一次来这里上课有什么不同

38、吗?看到你们的爸爸妈妈们都坐在这里和你一起上课,心里怎么样?(紧张)你们知道今天爸爸妈妈过来最想看到是什么吗?想对爸爸妈妈们说点什么吗?师：好，希望我们都能用最好的表现给你们的爸爸妈妈们一个惊喜!教学步骤：一、导入新课师：同学们，今天我们一起来学习第24课寓言两则。让我们一起跟老师来把课题写一遍。师：你能来把课题读一读吗?生：读题师：你真了不起!这里边有两个生字，谁再来读一读?谁还想读?一起读。师：读了课题你有什么问题想提出来的吗?(什么是寓言?)谁能帮他解决这个问题?生：寓言就是用有趣的小故事来说明一个道理。师：你的知识面真广!了不起!那大家都听过寓言故事吧，你能回忆一下，以前你都听说过那些

39、寓言故事吗?出示：(掩耳盗铃、守株待兔、亡羊补牢、坐井观天)指名读。(扩大读的数量)师：这篇课文一共有两个小故事，所以就是“两则”。今天我们先来学习第一则揠苗助长。师：伸出你们的小手和老师一起写“揠苗助长”。二、检查预习情况课后大家预习了吗?下面老师来检查一下。1、检查生字词的读音，出示生字。师：这些生字你都掌握了那些?指名学生说师：那你能来读一读吗?yzsngjiopmnb寓言两则宋国焦急筋疲力尽纳闷兴致勃勃指名读师：这些生字中，你觉得那些字在字形、字音上有必要提醒同学们注意的?齐读2、生字学会了，老师还要看看你们的书读的怎么样，谁来读一读?其他同学边听边思考完成填空：出示：古时候有个人，因

40、为想让自己的禾苗就把禾苗结果。3、现在谁能说一说“揠苗助长”的“揠”是什么意思?“助”又是什么意思?谁能连起来说说“揠苗助长”是什么意思?师评价：你真了不起，老师不讲你也能自己解决。明确：揠，“拔”的意思。揠苗助长就是拔禾苗帮助禾苗长高。三、自读自悟1、这篇课文很有意思，咱们试着演一演，怎么样?(想)别忙，想要演好这篇寓言，首先咱们就要揣摩一下文中这个人的动作、语气，把这个人当作自己，来，自己先试着读读课文。看看事情到底是怎么发生的。(一)、第一自然段1、指名读课文从他的朗读中，你体会到他是这样的语气?(焦急)从文中的什么地方可以看的出来呢?出示：宋国有个农夫,他巴望着自己田里的禾苗长得快些,

41、就天天到田边去看。可他总觉得禾苗一点儿也没有长，心里十分焦急。(1)“巴望”是什么意思?(很希望，希望的不得了)课文中为什么要用“巴望”而不用“希望”呢?我们来换个词来读读，看有什么不同。他巴望着自己田里的禾苗长得快些(指名读，扩大读的面积)我希望自己田里的禾苗长得快些(2)“天天”你是怎么理解的呢?(每一天都来)师：星期一来吗?星期二来吗?晴天来吗?阴天呢?能通过你的朗读来表现一下吗?(3)我们也来学着他的样子来把这一句读读看。(齐读)(4)这一段当中还有那些地方表现出他很希望自己的禾苗长的快些?出示：“可他觉得禾苗一点儿也没有长，心里十分焦急。”师：他读的怎么样啊?谁能来评价一下?(突出了

42、几个字“一点儿也没有长”)师：你也能学他的样子来读一读吗?师：真的一点儿也没有长吗?生：禾苗实际上是长高了，只是生长的速度很慢，一两天是不会有多大的变化的，而这个人不懂植物生长的规律，所以就认为禾苗一点儿也没有长。于是就想办法帮它长。师：这个人为什么觉得一点儿也没有长?生：因为他太着急了!师：来，我们一起再通过朗读来体会一下农夫焦急的心情。师：现在谁能用“因为所以”的句式来总结一下这一段的意思?过渡：心里着急就得想办法啊，于是他苦思冥想了一阵，终于想到了一个好的办法。是什么办法呢?请同学们齐读课文的第二小节，看看他想到了一个什么办法?(二)第二段师：他想出了怎样的办法?出示:一天，他终于想出了

43、办法,就急忙跑到田里，将禾苗一棵一棵地往上拔。他从中午一直忙到天黑，累的筋疲力尽。师：原来他苦思冥想的办法就是用拔的方式来帮助禾苗快快的生长。师:想出了办法，按理说他应该是很轻松的，可是他还为什么筋疲力尽呢?生：“一棵一棵的往上拔”、“从中午一直忙到天黑”所以才筋疲力尽。虽然是这么的累，你看看他的脸上的表情：高兴着呢，怎么会是这样的表情呢?(总算是看到了自己的禾苗生长了一大截)出示：观察人物图画(词串联系)你能用你学过的词语来形容一下他的表情吗?3、你能读出这种既高兴又累的感觉吗?试试看!谁再来读?(扩大面读一读)4、齐读过渡：看着自己想出来的办法，农夫觉得自己的办法怎么样呢?请同学们默读课文

44、的第三自然段。(默读就是不动唇，不发出声音，放在心里读!)(三)、第三段出示：回到家里，他兴致勃勃地说：“真把我累坏了!可力气总算没有白费，咱家的禾苗棵棵都长了一大截!”生：认为自己的办法很好!师：你是从文中的那些地方看出来的呢?(兴致勃勃)看来这个人真的累极了，可是他又为什么兴致勃勃呢?生：想到自己的禾苗要长高了，心里自然很高兴了师：所以，他虽然是累坏了，但还说自己的力气“总算”没有白费，认为自己这么做对极了。师：你们也能试着读一读吗?你觉得他读的怎么样啊?(请学生评价)那你来读读看!齐读(四)、第四段过渡：他这么着急自己的禾苗快快长高，得到的结果又是怎样的呢?请同学们齐读第四小节。师：为什

45、么禾苗都枯死了呢?生：(太着急了)禾苗被他都拔起来了，违背了植物生长的规律。师：如果你是这个农民的邻居，看到了这一幅情景，你想对他说些什么呢?(禾苗要慢慢的长，急着长只会是坏事)师：对啊，禾苗的生长也有它一定的规律，如果咱们不依照它的生长规律急于求成就会坏事，这-就叫做“揠苗助长”。(五)、表演内化这样精彩的故事，想不想表演给你的爸爸妈妈看一看啊?先请同学们自己在小组里练习一下，一会我们找同学上来演一演(教师下去和学生一起探讨)学生表演(评价)师：表演结束了，老师想采访一下他们。师：农夫，你看到你的禾苗长了一大截，心里怎么样啊?”农夫：高兴啊，再累我也高兴，总算看见我的禾苗比别人的又长高了一大

46、截。师：“小禾苗，被农夫拔了上来，你有什么感觉?你想对禾苗说些什么吗?生：(我难受死了，觉得好疼!)(我疼死了，刚刚在泥土里生根，又被拔上来了)(我觉得我吸不了养分了，喘不过气来了!)生：你这样把我们活生生的拔出来，你会后悔的。师：同学们，看到这样的场景，你想对农夫说点什么呢?四、拓展延伸(说话练习)老师曾经就碰到过这样一位妈妈，他要求他的孩子学钢琴，可她的孩子在一学期没有能达到她的要求，她就责怪打骂她的小孩。你能用上“揠苗助长”这个词，对她说点什么吗?五、总结寓言道理师：学习完了这则寓言你们明白了什么道理呢?生：这则寓言告诉我们做事情要遵循规律，不能违背规律，急于求成。欲速则不达。师：我们不

47、光要明白这个道理，最重要是要真正引以为戒，在生活中不要犯同样的错误。好，这一节课就上到这个地方!下课，同学们再见!守株待兔教学设计7教学目标：1、会认2个生字，会写5个生字2、能正确、流利的朗读课文，能默读课文，能在读中悟出故事的寓意：做事不可存在侥幸地心理。3、能把故事讲给别人听。教学重难点：1、能正确、流利的朗读课文，能默读课文，能在读中悟出故事的寓意：做事不可存在侥幸的心理。2、能把故事讲给别人听。一、激趣导入，揭示课题1、谈话导入，交代教学目标。同学们，你们喜欢听寓言故事吗？每个寓言都是通过有趣的故事说明一个深刻的道理。今天，老师和大家一起来学习寓言两则的第二则寓言守株待兔。通过学习课

48、文，理解寓意，学会生字。2、创设情境，出示课件故事，激发学习兴趣。现在老师先请大家欣赏守株待兔这个有趣的寓言故事。大家边听边看边想：守株待兔是什么意思？3、揭示课题，释题。（1）。揭示课题，正音。（2）释题：问：“株”是什么意思？守株呢？待兔又是什么意思？守株待兔是什么意思？4、学生自由读课文，老师提要求：读准字音，读通句子，标出段落序号。二、学习课文，理解寓意1、学习第1、2自然段。（1）自由读课文，想一想那个人为什么会守在树桩旁边等待兔子呢。（2）默读课文，说说那个种田人是怎样得到这只野兔的。找出课文中的有关句子读给大家听。（板书：捡到兔子）（3）出示生字“窜”“撞”，理解意思。（窜乱跑；

49、撞碰）（4）他捡到野兔后，心里是怎么想的？课件出示句子（要是每天多好啊），齐读。他这样想可能吗？对不对？为什么？学生交流自己对问题的理解。指导有感情地读句子，指名读、齐读第1、2自然段。2、学习第自然3段。（1）自由读课文，说说这个人后来是怎样做的，结果怎样。板书：整天坐守庄稼全完了（2）齐读第3自然段。3、理解寓意。（1）他这样做对不对？错在哪里？学生讨论、交流。（2）学了这篇课文，你懂得了什么？学生讨论、交流。（3）老师总结寓意。（注意语言要浅显易懂）（4）在我们平时生活中，有没有这种现象呢？举例说说。（4）老师总结：世界上没有不劳而获的事情，对于偶然得到的东西，我们不应该抱有侥幸的心理，

50、只有踏踏实实地做事，通过自己的辛勤劳动，才会取得收获。（5）齐读课文。【设计理念：学生是学习的主体，只要能充分调动孩子的学习主动性，才能达到事半功倍的效果。在这一环节中，让孩子带着问题自主地大声读书，争当读书小能手。孩子们在老师的鼓动下自主地投入学习，读书、写字。】三、课堂练习1、认读生字，交流记字方法。2、出示要求写的5个字，学生自己分析字形，提出书写应注意什么问题。3、指导写字。4、完成课后练习“读读想想”。四、拓展活动把本课的故事讲给家长听，再请他们讲一个寓言故事。守株待兔教学设计8目标预设：1、学会本课六个生字，初步掌握归类识字的方法。2、正确、流利地朗读课文，在研读中明白寓意：不劳动不会有收获，不能靠碰运气过日子。教学重点、难点：研读课文，明白寓意。教学过程：一、揭示课题，初步解题1、这节课，老师和你们一齐再来学习一则寓言故事。2、谁能把题目读一读？能说说课题是什么意思吗?二、初读课文，自主识字1、学生自由轻声读课文，注意把生字的音读准了。2、检查生字词的学习状况（1）这些词你会读吗？（窜出来树桩撞死锄头庄稼乐滋滋）指名读，齐读。（2）如果让你给这六个字分类，你会怎样分？小结：你们一个个都很棒，已经学会了归类识字，这但是识字的一种好办法！3、再次解题：你们都已读了课文，此刻你能用一句话解释一下课题是什么意思了吗？4、质疑：根据这个课题，