写一个特点鲜明的人说课

1、写一个特点鲜明的人说课稿习作教学是语文教学的重点更是难点，尤其是写人习作就更难， 我曾夸张地告诉学生，写人外貌如同画人，弄不好就会写得人不像人 鬼不像鬼！我一直在习作教学的黑暗中摸索着。现在，我主要从教材 分析、学情分析、教学策略、教学程序、板书设计、教学评价等方面 作具体的阐述。先说第一个板块一一教材分析中的第一个环节一一说教材：人教版 小学语文实验教材第十册第七单元紧紧围绕“作家笔下的人物”铺 展开来，使学生感受了各具特点的鲜活人物形象。本次习作要求“使 用课文中一些写人的方法反映人物某一方而的特点”。对于写人，学 生并不陌生，关键是要突出人物的特点，而捕获人物特点，正是自己 心灵的感动、

2、激动，甚至冲动。所以，只有那些平时留心观察生活、 感悟生活、积累生活的孩子，才能获得生活的赐予。怎样让学生找到 足以激发自己表达欲望的素材是我在执教这次习作指导时重点考虑 的问题。第二个板块一一说学生情况：根据我班学生的特点，我每个单元 教学之前，就指导他们实行单元预习，读单元导读，浏览本单元课文, 了解本单元口语交际和习作要求，布置口语交际和习作的准备，在本 单元课文学习中写随堂小练笔，在小练笔的讲评中为单元习作铺垫基 础。所以，习作课堂上学生就有资本珍惜更多展示的机会。第三个板块一一说教学策略：为了突破重点，解决难点，顺利达成 教学目标，在这节习作指导课的教学中，我主要展开了以下几个方面

3、的探索：1、储备丰富材料，厚积薄发：木单元学习伊始，我就让学生自主 读更多写人的习作，借鉴些人的好方法，收集写人物的精彩语句，以 丰富语言材料。同时提醒学生观察身边特点鲜明的人，记录观察结果, 为习作积累扎实的素材。2、努力创设情境，激发学生的写作兴趣：这节课教学初始，我让 学生先玩一个“人物竞猜”游戏，激发学生的兴趣。3、确定写作内容是写好习作的关键：习作教学第一重要就是：写 什么永远要比该怎样写重要。所以，在激发了学生的兴趣后，我揭示 了习作任务：指导学生抓住关键词实行审题的技巧，突破审题关，从 “习作对象、习作要求、修改要求”三方面明确本次习作要求，让学生有明确的学习任务。为学生写好习作

4、打下坚实的基础。4、为学生搭建展示平台，满足他们表现欲，让学生保持自觉自主 预习的良好习惯。第四个板块一一说教学程序1、竞猜活跃气氛2、创设情景，导入新课，由读自然过渡到写。3、仔细审题，明确要求通过度析习作要求，使学生明确写作的主题，确定写作方向。4、回顾本单元中有特点的人物，学习课文人物描写方法5、创设情境，在“说”中交流写法在交流中虚心听取别人意见和建议，取长补短，让自己心中的人物 更生动、更有形象，更加鲜活！6、唤起激情，动笔写作为学生创设表达情境，挖掘孩子的写作潜能，在具体的情境中，指 导学生抓住人物的特点，把人物写具体。要达到的效果：在交谈中感 受写作方法，提升使用语言的水平。第五板块：说板书设计。力求突出重点，做到简明，概括。 选准人物（性格、爱好、兴 趣、习惯、特长）选准事例（真实的事情，写清楚）用准方法（外 貌，语言，动作，神