小学一年级语文四个太阳教学设计范文（精选7篇）

1、小学一年级语文四个太阳教学设计范文（精选7篇）作为一位杰出的教职工，很有必要精心设计一份教学设计，教学设计是实现教学目标的计划性和决策性活动。你知道什么样的教学设计才能切实有效地帮助到我们吗？以下是小编整理的小学一年级语文四个太阳教学设计范文（精选7篇），仅供参考，欢迎大家阅读。小学一年级语文四个太阳教学设计1学习目标：1、通过听读、自读、合作学习，读准字音。用读音、记形、生活中识字等方法认识本课13个生字。在认识生字的基础上读通课文。了解课文大意。2、通过观察、范写、练习，会写“因、园”两个生字。达到笔画正确，书写规范。学习重难点：识字，读文，写字。教学准备：制作多媒体课件。教学过程：一、导

2、入新课1、你喜欢画画吗？喜欢画什么？2、我们今天要讲的课文中也有一个喜欢画画的小朋友，大家看看他喜欢画什么？（屏幕出示：太阳），今天我们就来看看他画出了什么样的太阳。3、板书课题，齐读课题。二、初读课文，识字。1、请你自己先来读一读课文，把你预习时圈出的生字和不认识的字利用拼音多读几遍。2、同学们读得真认真，生字宝宝可高兴了，它们排好了队，等着我们和他们打招呼呢！一起来拼读一遍吧！3、出示词语，读一读。4、出示生字，自由读记。5、在这么多的生字中，你记得最牢的字是哪一个？你是用什么好办法记住的？请把你的记字方法教给大家吧。6、指名说识字方法。我们记字的方法可多了，可以用动作记字、形声字记字、编

3、字谜记字只要大家仔细观察，认真动脑，一定会认识更多的字。让我们一齐来读一读，记住他们吧！7、开火车验收生字。8、齐读生字。三、读句子，巩固生字。1、高山、田野、街道、校园，到处一片清凉。2、阳光温暖着小朋友冻僵的手和脸。3、金黄的落叶忙着邀请小伙伴，请他们尝尝水果的香甜。四、再读课文，读中感悟。1、听师范读。边听边想，文中的小朋友画了四个什么样的太阳。2、文中的小朋友画了四个什么样的太阳？生回答，师随机板书。3、自己练习读课文，把课文读通顺、流利。4、分段指名读，纠正字音。5、齐读全文。五、指导写字。师：看来大家认字的功夫也很厉害呀！我们已经会认13个生字。现在，我们要学写生字，比比看，谁把今

4、天学的生字写得最漂亮。1、观察这两个字，哪一个笔画书写中要注意。2、请同学们看老师写字，注意每个字的笔顺和在田格中的占格位置。（学生跟着教师书空。）3、写字还要注意正确的书写姿势：身坐直，纸放正，拿稳笔；眼离书本一尺远，手离笔尖一寸远，胸离桌子一拳远。4、学生描红后练习写字，教师巡视并给予积极评价。六、作业布置请你也在绘画本上画画自己喜欢的太阳吧！板书设计：四个太阳夏天绿色秋天金黄冬天红色春天彩色小学一年级语文四个太阳教学设计2教学目标1、复习生字、新词。积累好词佳句。2、能正确、流利、有感情地朗读课文。背诵课文。3、感悟作者表达的思想感情，激发学生热爱自然，热爱生活教学重点1、巩固生字词。2

5、、通过朗读理解课文内容。教学难点学生自学课文“冬、春”段课前准备1、生字卡片。2、投影片。3、果园图片。教学过程一、情境导入，复习字词1、火车复习生字。上节课，咱们认识了很多生字宝宝，咱们开火车和他们打打招呼吧。2、小朋友们还认识了四个季节，让我们来叫叫他们的名字吧！（ 生依次说出“春、夏、秋、冬”）二、激发兴趣，引读课文1、小画家分别送给每个季节一个太阳朋友，谁能帮他们找到自己的小伙伴吗？（找学生上台贴每个季节对应的太阳图片）2、你最喜欢哪个颜色的太阳呢？（生说自己喜欢的太阳）噢！知道了、知道了，你们都有自己喜欢的太阳，那你能说出喜欢这个太阳的理由吗？（能）真有信心，下面就请读你喜欢的自然段

6、吧！要读的正确，流利。当然能背下来就更好了，读的时候找一找哪些句子或词语最能说明你的理由，可以先和同桌说说。下面就开始行动起来吧！（学生读书、自学、讨论）三、汇报交流，感悟课文（一）感悟绿色的太阳1、你最喜欢哪个季节的太阳？为什么？（随机）2、你能给大家读读吗？生读“高山、田野、街道、校园”到处一片清凉。你们能不能给“清凉”换个别的词。3、夏天到了，火辣辣的太阳顶在我们的头上，你有什么感觉！4、哎呀！这夏天可真热！你有什么好办法来凉快凉快。（边做动作边说）5、小朋友的办法既降温又解暑。可是电风扇很浪费电，喝生水会生病，游泳更是危险。要是小朋友有个绿绿的太阳感觉怎么样啊？6、你想把凉快的感觉送给

7、大家吗？自己练习读读。（学生自由读，指名读。）（二）感悟金色的太阳1、你喜欢什么样的太阳？为什么？2、秋天是什么样的呢？（教师贴上丰收的苹果果园图，让学生说说苹果成熟的样子以及果园里还有那些果子成熟了？）（这时老师飘下一张张树叶）落叶是被风吹得飘进了咱们的教室，风好象是邮递员。落叶是邮递员送出的信。它邀请小伙伴，去果园品尝水果呢？谁是那金黄的落叶。谁想当落叶？（戴头饰）3、落叶宝宝你好？我是松鼠姐姐，听说你们果园里有许多果子成熟了，你能向我介绍一下都有什么水果吗？（生介绍）4、哇！有那么多好吃的果子！你能邀请我去果园里尝尝水果的香甜吗？5、接到你的邀请我太高兴了，谢谢你的邀请。落叶宝宝，我一个

8、人吃太没伴了，你再请你的好伙伴和我一起去品尝水果，怎么样？（生邀请同学）听说你要邀请小伙伴去品尝水果，所有的小朋友都想去怎么办啊？哎呀！太棒了！落叶宝宝真是热情好客，受到落叶宝宝的邀请此时你们的心情怎样？6、赶快带着这样的心情读读吧！在读的过程中可以邀请你的小伙伴来读。（生读，邀请同桌读，邀请老师读。）（三）感悟红色的太阳和多才的太阳。1、过渡：秋天因为有了金黄的太阳，果子更加香甜美味，那么冬天有了红色的太阳、春天有了多彩的太阳后，会变得怎么样呢？请小朋友们邀请我们身边的小伙伴一起来学习第三、四两段。2、学生自学课文。教师巡视，指导。3、交流汇报。四、升华情感，表达心愿1、小画家有一个美好的心

9、愿，他把自己的心愿画成了四个太阳分别送给了四季，画个绿太阳夏天真清凉，画金太阳秋收瓜果香，画个红太阳冬天暖洋洋，画个彩色的太阳，真呀真漂亮。你觉的这位小画家是个什么样的孩子？2、是啊！，不仅小画家有一个美好的心愿，我们小朋友也有美好的心愿，你有什么心愿，你想心愿装进一个什么样的太阳里送给谁？（指名交流）3、哇，有那么多的心愿啊，快通过画太阳来表达出来吧？想怎么画，就怎么画，愿通过这美丽的太阳也能早日实现你自己美好的心愿！（生画太阳活动）4、交流小结：老师真为你们感到骄傲和自豪，老师相信不仅是太阳就是世界在你们手里也将会变得更加美丽，下课后把你心中的太阳送给你想送的人。板书设计18、 四个太阳春

10、 （图） 多彩夏 （图） 清凉秋 （图） 香甜冬 （图） 温暖小学一年级语文四个太阳教学设计3教学内容：新课程标准实验教材小学语文（人教版）一年级下册第五单元四个太阳教材及学情分析：四个太阳是人教版小学语文第二册第五单元的一篇文章，本组课文，围绕“只要动脑筋，就会想出解决问题的办法”这个主题编排。本文的作者凭借着丰富的想象力和独特的创造力，在四个不同的季节里画出了四个不同的太阳。表达了作者善良的心地和美的心愿。这样的课文有景，有境，有情。在写法上采用并列的型式读来琅琅上口，其间运用形象的拟人化的手法，气韵生动充满儿童情趣。从训练的角度看，本文是对学生进行感知语言、理解语言、运用语言、熟记语言、

11、创造语言训练的好教材。有了第一册教材的识字和阅读经历，学生自主识字的能力加强了，但在阅读上虽具备一定的阅读体验，但仍要结合对少量词和句的理解，体现由读正确读出感情的指导过程和学生练读的过程。教学目标：根据新语文课程标准，结合本单元课文训练的意图以及学生的实际，抓住低年级阅读教学的两大任务，第一大任务：认字学词，积累语言。第二大任务：朗读感悟，层层推进。特确定了以下教学目标：1、认识“挂、街”等13个生字，会写”因”这个生字。2、能正确、流利、有感情地朗读课文。3、感悟作者美好的心愿，发展想象力和语言表达能力。教学准备：四个太阳的图片、小白板、生字卡教学过程：一、 板书课题，以疑导入。1、 教师

12、先板书“太阳”。学生简单交流对太阳的认识。2、 教师板书“四个太阳”，引导学生置疑：“读了课题，你的小脑瓜里是不是蹦出了一些小问号呢？”学生自由提出疑问。3 、教师过渡导入，指导齐读题目。设计意图：学生交流关于太阳的信息，增加了信息量，增强了课外获取知识的兴趣。当孩子们介绍了自己所了解的太阳时，教师出示课题“四个太阳”，学生自然会有许多疑问，教师循着学生的思维，让学生提出自己的问题，体现以学生为主体的教学思想。二、初读课文，整体感知。学生自由读课文。说说课文中讲了四个怎样的太阳。教师根据学生的回答，了解学生读课文的情况。三、自主识字。1、 小白板出示本课要求认识的生字（带拼音），学生自己认读，

13、找出自己已经认识的字，互相交流。2、 利用已掌握的识字方法（加一加、减一减、拼一拼、换一换等）记忆自己不认识的字。3、 小黑板出示没带拼音的生字，学生自己读，互相检查。4、 教师用形式各样的太阳字卡检查学生识字情况。设计意图：（自主识字。没有条条框框，加上尊重了学生的个体差异，让学生自主选择方法记忆自己没掌握的字，使识字有了重点，有所收获，所以学生的识字兴致也会很高。）四、指导书写。1、 教师出示字卡“因”，学生认读，注意是前鼻音。2、 教师范写，学生观察书写规则，指名说书写时的注意事项。3、 学生练习，教师强调书写姿势和书写规则“先写里面的，再封口”，巡视，指导书写。设计意图：识字写字是低年

14、级教学的一个重点，在写字时强调学生养成良好的写字习惯，并掌握正确的书写规则很重要。五、朗读感悟，体验想象。感受、体验、创新。1、 教师范读课文，学生提出要求。（要读正确、流利，有感情等）2、 学生听完自由说说喜欢哪个太阳，并说出为什么。设计意图：教师让学生给自己提出朗读的的要求，一方面是检验学生对朗读的要求了解多少，另一方面师生之间也建立民主、平等的关系，学生会更专注地听老师读课文，养成良好的倾听习惯。让学生自由说喜欢的太阳，尊重学生个性感受，体现以学生为主体的理念。3、 学习第一段。 教师板贴“夏天”的图片，学生描述看到了什么景象，有什么感受。 教师创设情境：“炎热的夏天，火热的太阳炙烤着大

15、地，小朋友们热得满头大汗，知了在树上不停地叫着热死了，热死了，这个时候你有什么心愿？”学生交流自己的想法。教师引导：“这时，天空出现一个绿绿的太阳，给你带来什么样的感觉呢？赶快把你的感觉读出来吧！” 学生自由读第一段，读完后说说绿绿的太阳给自己带来什么感觉。 教师指导朗读，抓住“清凉”一词体会。设计意图：先让学生感受夏天的炎热，再表达自己的愿望，最终感受到通过想办法是可以解决问题的，这是本单元的教学主题。4、 学习第二段。 教师过渡：“金色的秋天到了，你想画个什么样的太阳呢？”出示“秋天”的图片。 指名学生回答，说出为什么要画个金黄的太阳。指名朗读。 模拟情境：愿意扮演小落叶的学生起来进行简短

16、的口语交际，邀请了哪些小伙伴，为他们准备了哪些好吃的水果。 指导学生用高兴的语气读课文，体验秋天的喜悦。设计意图：让学生表演，扮演小落叶，能让学生体会秋天的乐趣，感受秋天给人们带来了丰收的喜悦，带来快乐。5、 学习第三段。 教师出示“冬天”的图片，创设情境：“金色的秋天过去了，寒冷的冬天到了。大雪纷纷地下着，北风呼呼地刮着，感觉好小朋友的手冻僵了，脸冻僵了”学生补充说。师引导：“这个时候，你有什么愿望？”学生自由回答。师引导：“就在这寒冷的冬天，天空出现了个红红的太阳，给你什么感觉？赶快读出来吧！” 学生自由读课文。 教师表示也要读，指名学生朗读给老师示范。教师读，学生评议。师生齐读。设计意图

17、：让学生通过看图，回忆自己亲身体验，想象冬天的寒冷，在读到“红红的太阳”时，学生的情感体验就会被唤起。让学生教老师读课文，能调动学生读的积极性和表现力。6、 学习第四段。 教师过渡：“炎炎夏日，绿绿的太阳给我们带来一片清凉，丰收的秋天金黄的太阳给我们送来水果的香甜，寒冷的冬天红红的太阳让我们感到无限温暖，那春天呢？春天该画个什么样的太阳呢？” 小组讨论。各个小组派代表回答。 教师总结，引导读课文，抓住“多彩”一词，感受春天的美好。 教师读第一句，学生读第二、三句。7、有感情地朗读全文。六、拓展想象，表达心愿。小朋友们，每个人的心中都会有一个美好的愿望，有什么样的心愿就可以画什么样的太阳。老师心

18、中就有一个太阳，我要画一个快乐的太阳，送给我所以的孩子们，让你们能快乐地成长。你要画个什么样的太阳呢？要送给谁呢？请同学们写下来，我们班编一本太阳诗集。设计意图：培养学生创新能力，发展想象力，表达自己美好心愿，使情感更加丰富，促进语言发展。小学一年级语文四个太阳教学设计4【教材分析】四个太阳是一篇富有儿童情趣的阅读课文，语言简洁生动非凡充满童真，课文简析明了，每个自然段结构相近，读起来让人感到亲切、惬意，琅琅上口。因此，教学中应着重对学生进行读的训练，让学生在读中感悟、创新悟情。内容浅显易懂，课文语言简练，教学中借助多媒体课件教学，以培养学生的创新能力为宗旨。【教学设想】语文课程标准强调：阅读

19、教学是学生、教师、文本之间对话的过程。而本课的教学就是要通过感情朗读等手段，让学生走进文本，引导学生从读入手，感知课文内容。启发学生开动脑筋，培养创新精神，在学习中主动展示自己的本领。少讲解多感悟，培养学生善于发现、善于思考、善于创造的能力。【学习目标】、能正确、流利、有感情地朗读课文，体会文章中优美的文字，生动有趣的语言，并能有所积累。、感悟作者通过画太阳所要表达的美好心愿。【能力目标】培养学生的思维能力，想象能力，创新能力，表达能力。【情感目标】培养学生的艺术审美情趣。【课前准备】多媒体课件。【教学过程】一、观看图片，导入课题、最近老师收集了一些太阳的图片，想不想看？（想）（出示加上了相关

20、词语的太阳风景图，如：阳光明媚、旭日东升）学生欣赏朗读。、看了这些图片你有什么心愿？（生：想把它画下来）有一个小朋友和大家的想法一样，而且他呀，一口气画了四个太阳。（板书课题）生（七嘴八舌）：四个太阳。师：谁能好听地读一读？（“阳”字读轻声）、老师把他的作品也带来了？想不想看看？（出示四张太阳图画）有点奇怪吗？有没有问题要问？生：太阳为什么不是红色的？生：小画家为什么把它画成了各种颜色？设计意图：教师循着学生的思维，让学生自己提出问题，让学生去触摸，感受语言文字，体现以学生为主体的教学思想。二、初读课文，认识生字过渡：问题的真好，今天我们就来学习第8课，请大家翻开书用自己喜欢的方式去书中寻找答

21、案吧！、自由读课文，不会的字可以查生字表或请教老师和同学。（课件出示：我会读一看拼音读正确）、反馈生字认读情况。 正音，（课件出示生字）把你会读的生词读出来，当小老师带读。 谁能把经过自己努力读准的字读给大家听？生：刚开始我读不准“熟”，后来就读准了。师：你能再一次大声地读出来吗？设计意图：学生自己解决难点，互相有启示作用，有自主合作的意识。三、再读课文，互助学习、小组交流：师：只要努力付出，就会有成果收获！请你和同位的小伙伴比比，你 读一段，我读一段，看谁音读得准。你还可以当小老师，教小伙伴读准一个字，也可以当虚心的学生，从小伙伴那里学几个字，好吗？（生同位之间展开比赛，教师巡视，适当指导）

22、师：怎么样，比完了吗？谁来夸夸你的小伙伴？（生各抒己见）、合作学习。过渡：集体的力量真是大呀！大家互相帮助的风气便值得表扬。那么，在读准字音的基础上，有没有人给大家提个难度稍大的读书建议呢？生：我要提个建议是流利。师：提得好！（出示课件：“我会读 看清词句读流利”）。（生活动，教师巡视）设计意图：三读课文，要求逐步提高，循序渐进。四、品读课文，读中感悟、整体把握课文内容：文中的小朋友画了四个什么样的太阳？分别送给哪个季节？ “送太阳”游戏（课件）。按课文内容，将四个不同颜色的太阳拖送到四个季节的图片中去。（可以请学生上台亲自操作） 奖励相应的太阳。、以学定教，顺学而导：说一说你最喜欢什么太阳以

23、学定教，学生喜欢哪段，就指导学生研读好哪段。（课件随机展示画面） 第一小节： 指名读（“绿绿的太阳”，读得可真好？你喜欢吗？想不想读？）指名读。 这绿绿的太阳给我们带来了什么？ 是啊，夏日，太阳像一个大火球，把大地都烤热了（出示“夏日炎炎”的图片，让学生说说烈日当空时的感受和愿望）假如有一个绿绿的太阳那该多好啊！那么大地将是一片清凉，多舒服啊！小朋友，你们感到舒服吗？愿不愿意通过朗读把这舒服的感觉读出来？（自由读指名读） 听了你的朗读，让我感到丝丝凉意，我也想读读，谁愿意和我一起读啊！（齐读第一节）（注：那绿绿的太阳如果挂在冬天，你喜欢吗？可跟进教学第三小节） 第二小节： 谁喜欢这个金黄的太阳

24、？喜欢的同学站起来读一读第二小节。 到了秋天，小画家为什么把太阳画成了金黄色？随机出示：果园里，果子熟了。 指名朗读。 指导读好“熟了”一词，随机指名读并进行评价。 齐读句子。 你们看，金黄的落叶正忙着邀请小伙伴，去果园品尝水果呢！（放录像） 这一张张飞舞的落叶就像是一张张请柬，来到了我们小朋友中间，谁是那金黄的落叶？（师生互动表演，给学生戴上落叶头饰） 师说：落叶妹妹，你好！我是小鱼姐姐，听说果园里有许多果子成熟了，你能向我介绍一下吗？（生介绍） 师说：哇，有那么多好吃的果子呀！你能不能邀请我去果园尝尝水果？（生发出邀请） 师说：谢谢你的邀请！ 落叶妹妹，你瞧，你的小伙伴们都来了，你快去邀请

25、他们去果园吃水果吧！（生生互动表演） 谁也愿意做这片金黄的落叶？那就到四人小组去演一演，一个人演落叶，其他三个小朋友演他的小伙伴！（四人小组表演） 小伙伴们，落叶这么好客，我们赶快用朗读来回报他的这份盛情吧！出示：金黄的落叶忙着邀请小伙伴，请他们尝尝水果的香甜（指名读自由读齐读） 齐读第二小节。 第三小节： 这红红的太阳，谁喜欢呀？（指名读） 出示“漫天飞雪”的景象，此时你又有什么心愿？（自由畅谈指导朗读） 冬天，冷风飕飕，天冷得让人缩手缩脚的，多希望有个红红的太阳，给人们带来温暖，小画家就画了一个红红的太阳！一起去感受一下冬日的温暖吧！（齐读这一节） 第四小节： 这个彩色的太阳，谁来读？（指

26、名读） 春天为什么是个多彩的季节？（自由畅谈） 是的，春天，太阳就是彩色的，她照在了草地上，小草怎么了？ 出示：春天，太阳是彩色的。她照到草地上，小草_。（指名说说） 它还会照到哪里？出示：春天，太阳是彩色的，它照到_，_。（汇报交流） 这彩色的太阳给春天带来了万紫千红，你们看（出示一组图片），想一想，你可以用哪些词来赞美她？（指名汇报，随机出示词组） 把学生说到的一组描写春天的词组都出示（预设如下）：柳绿花红、和风细雨、莺歌燕舞、蓝天碧野、冰雪融化鸟语花香、百花齐放、百鸟争鸣、万紫千红、山清水秀 齐读以上词组。 春天真美啊，让我们再去感受一下这个彩色的太阳所带来的多彩的春天的吧！（齐读第四节

27、）设计意图：让学生自己选择学习内容，调动了学生的积极性。这样既保障了学生的主体地位，又体现了灵活组织教学的引导作用，效果很不错。五、拓展性思维过渡：多美的太阳，多美的心愿！小朋友，你们心中有什么心愿吗？用你手中的彩笔把他画出来吧！、学生自己画。、作品展示。、仿照课文，联系所画的太阳，说说“我画了一个什么样的太阳，我是怎么想的'？”设计意图：展示学生作品成果，给学生表现的机会，通过自我欣赏和他人的赏识，激发学生兴趣，在他们的心灵，画出的不仅是太阳，而且是希望和憧憬，只有让学生把所独有的情感表达出来，相互交流才能激发出生命的活力。六、总结课文你们的愿望多美好啊！老师心中也有一个心愿，就是希

28、望你们能永远快乐，所以老师画了一个“快乐的太阳”送给你们（电脑出示），最后老师还要送你们一首歌，让我们来一块欣赏吧！（flash种太阳）总评：本节课立足于学生的发展为本这一基点，尽量放手让学生自己去做、去想、去问、去说，让学生在课堂上动起来。在设计上以读为基本，通过读让学生在读中自我感悟，通过读体味文中内涵，放飞了学生的精神世界。【教学板书】图清凉8 四个太阳图 图丰收 温暖图多彩小学一年级语文四个太阳教学设计5【教材简读】四个太阳是新课程人教版语文教材一年级下册第五单元的一篇童话。讲的是一个小孩画了四个不同颜色的太阳，分别送给炎热的夏天、丰收的秋天、寒冷的冬天和多彩的春天，愿为大地和人们送去

29、一份爱心、带来一片欢乐。文章字里行间充满着纯洁的童真、童心、童趣和童乐，语言意象中折射出孩子的纯净、无暇、虚幻和希冀。作者把孩子的这种心愿和希冀融于太阳与万物之间，化于天真无暇的童谣韵语之中。景与文，文与人浑然一体，处处涌动起生命的灵动。【设计理念】、创设活泼生动的教学情境，让学生在趣味盎然中主动识字；设计不同的语言环境复现生字，实现阅读和识字相互促进。、让学生在各种读书活动中感受读书的乐趣，体验语文的意境，感悟语言的情味，力求让孩子们喜欢读书、喜欢语文。【预设目标】、学会认个生字。、学习读通、读好课文，体会小作者的美好心愿或希冀。、培养学生主动认字、自能读书的本领和习惯。【教学准备】课件。【

30、学习过程】一、后羿射日神话引入，激起学生学习兴趣、看后羿射日课件，引出课题四个太阳。、从天上的一个太阳到四个太阳，究竟是怎么一回事呢？引入学文。二、自由朗读课文，初次了解四个太阳、自由读全文，感知课文内容。、交流：这是四个怎样的太阳？（根据学生的发言，教师板书）三、学生自主识字，闯过个生字关、闯关一：“熟、伙、伴、尝、甜”个生字关： 自由尝试拼读个生字。 指名试读。 交流学习的好办法。 检查认读、闯关二：“该、因、季”个生字关： 请小老师带领大家认读。 找朋友读。 检查认读。、闯关三：“挂、街、温、脸、冻”个生字关： 试着用自己的办法认识个生字。 检查读。、开火车认读个生字。四、美美地朗读课文

31、，用心感悟美好的心愿、自由读文，想一想：四个太阳送给了谁？、交流：四个太阳送给了谁？有什么美好的心愿？（教师根据学生的回答贴出图片）指导读好相关的段落。以绿太阳为例设计如下教学方案：师生交流：你想把绿绿的太阳送给谁？有什么美好的心愿？ 尝试读好这一段。 教师示范读。 学生表演读。、师生、生生合作读好全文。五、检测13个生字，共享自主识字的快乐、送礼物。、在儿歌中找到个生字。、全体拍手按节奏读儿歌： 回顾课内外读过的古诗词，其中有很多诗歌表达了朋友间依依惜别之情，请默写两句。如：劝君更尽一杯酒，西出阳关无故人。（该句除外。） 文学作品中数字“三”及三的倍数大多表示“多”的意思，如诗句“白发三千丈

32、”。在记忆中，你还有哪些这样的诗句。（“白发三千丈”除外） 三国演义是我国古代四大文学名著之一，在这部长篇小说中塑造了许多鲜明的人物形象，发生了许多动人的故事。比如写了关羽等人的“桃园三结义”“温酒斩华雄”等故事，你能用简洁的语言再写出两个有关“三国人物”的故事吗？（该题提到几个的除外） 将下列词语补充完整：神机（ ）算 心悦（ ）服 阴谋（ ）计滔滔不（ ） 走（ ）无路 斤斤（ ）较 我国许多成语都来自于古代的寓言故事，比如“杯弓蛇影”“掩耳盗铃”“画蛇添足”“邯郸学步”“买椟还珠”，你能给其他同学介绍一个成语并扼要概述故事吗？（以上几个除外）小学一年级语文四个太阳教学设计6教学目标：1、

33、正确、流利、有感情地朗读课文。背诵课文。2、感悟作者通过画太阳所要表达的心愿是什么。教学重点、难点：1、正确、流利、有感情地朗读课文。背诵课文。2、感悟作者通过画太阳所要表达的心愿是什么。教具准备：生字卡片，四个颜色不同的太阳。教学过程：一、复习检查，巩固生字、词语。1、抽读生字卡片，并组词。2、开火车读生字卡片、词语。二、初读课文，整体感知1、自由地、大声地朗读课文。思考：书中的小画家，画了几个太阳，分别是什么颜色的？2、你喜欢哪个太阳？把那个段落读两遍。3、请学生来选出自己喜欢的太阳，并告诉大家把这个太阳送给谁？并说说为什么喜欢这个太阳。（老师帮忙把太阳贴在黑板上）三、品读课文，读中感悟（

34、1）学习第一自然段。1、请一个学生朗读第一自然段。2、这是一个什么颜色的太阳？（绿绿的太阳）3、怎样把这个太阳送给夏天的天空？（挂在）4、为什么要画个绿绿的太阳，挂在夏天的天空呢？因为夏天很热，热到什么程度呢？（学生说词语、句子创设夏天热的情境）5、这个时候，一个绿绿的太阳，会让人们感到清凉。绿绿的太阳，照到高山，让高山清凉；照到田野，田野也变清凉；照到街道，让街道清凉；照到校园，校园也变得清凉绿绿的太阳让高山、田野、街道、校园，到处一片清凉。6、指明读第一自然段。谁来把清凉带给大家？（读出“清凉”）7、给出朗读提示，再抽学生读。师适时范读。分男女朗读。（1）学习第三自然段。1、（过渡）夏天画

35、个绿绿的太阳，那在冬天会画个什么样的太阳呢？（红红的太阳）2、抽读第三自然段。3、思考：为什么要画红红的太阳？4、（师生用句子创设冬天寒冷的情境。）快用你响亮的声音驱走严寒。朗读第三自然段。5、此时此刻，老师的心里暖暖的、热热的。为什么老师会有这种感受呢？（体会“爱”）6、小结：就是一个爱字让夏天的太阳清凉，让那冬日的阳光温暖。7、再读第三自然段，有感情的朗读，体会温暖。（3）学习第二自然段。1、（过渡）有同学读的口干舌燥了，让我们到秋天的果园里去尝尝水果的香甜。秋天哪些果子熟了啊？（苹果、梨）这些水果都很甜。2、现在就把甜甜的笑容写在脸上，读出甜甜的感觉，比比看谁的表情最甜，睡的声音最美。（

36、自由读第二自然段）3、抽读第三自然段。（带上笑容，声情并茂）4、金黄的太阳让农民伯伯丰收了，金黄的太阳让我们尝到了香甜的水果。让我们带着对秋天的感激，再读课文。（4）学习第四自然段。1、（过渡）没有春天的播种，哪来秋天的收获？让我们走进那播散希望的春天。2、齐读第一句。3、这个句子带了什么符号啊？（问号）这个句子在问什么呢？（问春天的太阳该画什么颜色）4、思考：春天是什么样的？（引导学生说出描写春天的四字成语）5、谁能把春天的美读出来。6、体会“噢”的语气，读出春天的美、春天的多彩。（5）通读课文，回顾感悟。全班通读全文。尝试背诵课文。（可选择自己喜欢的一段）四、拓展升华，体会美好心愿。1、小

37、画家画了四个美丽的太阳，分别送给的四个不同的季节。2、其实每一个太阳，就是一个美好的心愿。每一个心愿里都渗透着一个永恒的字眼，那就是“爱”。让爱的阳光洒满人间。3、老师也想画太阳，送给大家。我画了个亮亮的太阳，送给大家，照亮你们前行的方向。我画了个微笑的太阳，送给你们，让微笑的太阳贴紧你们成功喜悦的脸庞。我画了个带翅膀的太阳，送给你们，去扶起你跌倒的臂膀。我画了个彩色的太阳，送给孩子们，让她珍藏你们幸福的童年时光。4、你想画一个什么样的太阳，送给谁？（出示板书“我画了个_的太阳，送给_，让_。”）抽学习回答。5、把你想说的文字写在本子上，并把你想画的太阳画在旁边。（学生练习写话）6、如果我们把

38、今天说的都写下来，将会是一段很美的文字。如果你也能写两段以上，那就是你写的四个太阳，相信你们能比我们的小作者写的更好、更美。五、布置作业。1、有感情的朗读课文，背诵课文。2、编写你们自己的四个太阳。板书设计：18四个太阳夏天秋天冬天春天小学一年级语文四个太阳教学设计7教学目标：1、认识“挂、街、熟、伙、伴”等十三个生字。2、把课文读通读顺。3、理解词句意思，培养孩子热爱自然及丰富的想象力。教学重难点：重点：认识十三个生字难点：理解词句意思，培养孩子热爱自然及丰富的想象力。教学资源准备：准备四个不同的太阳图片、各个形状的生字卡片、歌曲种太阳磁带教学过程：一、导入1、师：今天老师给大家带来了一首好听的歌曲，一起来听听吧（播放音乐种太阳）同学们能告诉老师你听到了什么（太阳）板书2、师：今天老师想和你们一起来学习第18课四个太阳（板书课题）学生齐读课题。二、初读课文，整体感知1、师：现在让我们一起走进课文吧！打开课本第81页，看谁动作快。（表扬坐姿最