教师业务学习笔记

1、教师业务学习笔记2017、9、23( 一 )为进一步贯彻落实国家中长期教育改革与发展规划纲要 (2010-2020 年),加强我区中小学、幼儿园教师队伍建设 ,提高中小学、幼儿园教师业务素质与课堂教学能力 ,促进教师专业化水平 ,推动现代学校发展 ,办人民满意得教育 ,经科尔沁区教育局研究决定 ,在全区中小学、幼儿园开展课堂教学与专业知识双过关活动。(一)课堂教学达标过关依据科尔沁区教学常规与课堂教学评价标准,课堂教学达标围绕着以下六个方面进行 :1 、要优化课堂教学目标,课堂教学目标要明确具体、可操作,并以灵活得形式自然呈现。2、要优化教学设计 ,课堂教学设计主题明确 ,思路清晰 , 环环相

2、扣 ,层次分明 ,重点突出 ,符合学生得认知规律。3 、要优化课堂教学语言,课堂教学要能恰如其分得运用教学语言进行导入、提问、讲授、起伏、释疑、转折与总结,既能激发兴趣 ,启迪思维 ,又能紧扣主题 ,把握分寸 ,言简意赅 ,富有感染力。4、要优化课堂教学管理 ,课堂教学要能够进行科学得组织、管理与不失时机得调控 , 以有效得组织形式开展学习活动 ,使课堂教学活而不乱 ,管而不死 , 张弛有度 ,收放自如。5 、要优化课堂教学过程 ,注意体现课型特点 ,合理安排教学结构与环节 , 熟练、有效地运用教学媒体 ,注重多种教学方法得利用 ,注重培养学生浓厚得学习兴趣、良好得学习习惯 ,培养学生自主、合

3、作、探究性学习 ,注重教给学生学习方法与规律 ,注重培养学生得创新能力与思维能力。6、要优化课堂教学评价 ,课堂教学要针对教学内容进行简明扼要得归纳总结,并恰当得运用多种评价方法针对三维目标进行检测。(二)专业知识达标1、课程标准 ,要求教师熟悉本学科得课程标准,清楚课程性质与价值、基本理念及设计思路 ,掌握课程目标、内容标准与实施建议,了解课程改革得有关内容。2、学科教材。要求教师要熟悉本学科教材内容,能居高临下得驾驭教材。3、学科相关知识。要求教师要掌握一定得本学科专业知识 ,具有丰富得知识储备。4、教学常规知识 ,要求教师教学工作必须遵守得基本规范 ,包括 “备课与设计”、课堂教学、 “

4、反思与总结 ”、“批改作业与辅导 ”、“评价与考核 ”等五项内容。( 二 )小学教学常规管理细则2017、9、29教学常规管理工作 ,就是保证学校教学工作正常运转得重要保障机制 ,就是学校管理工作得核心 ,就是学校得中心工作 ,学校得一切工作必须服从与服务于教学这一中心 ,认真抓好教学常规管理与深入开展教学研究。为了全面贯彻党得教育方针 ,全面推进素质教育 ,不断深化课堂教学改革 ,促进我区教学工作科学化、系统化与规范化 ,特制定教学常规管理细则。要求如下 :一、课程管理落实课程计划就是坚持党得教育方针、 贯彻落实素质教育得基础 , 也就是实施素质教育得重要标志。(一)严格按照国家基础教育课程

5、改革义务教育课程实施意见开齐课程 ,上足课时 ,坚决纠正随意停课、调课、增减课时等违规行为 , 进一步规范课程得实施。(二)加强国家与地方课程得校本化、生本化建设,大力开发校本课程,建立学科间横向整合、学科内纵向联系、校内外有效沟通得国家、地方、校本三级课程体系。二、教学计划教学计划包括学校教学工作计划、 教导工作计划、教研工作计划、教师个人教学计划。所有计划均按学期制定 ,应体现新课标得新理念、新要求 ,目标明确 ,内容具体 ,富有可操作性 ,学校教学计划于开学之前完成 ,教师个人计划于开学后一周内完成 ,计划制定后 ,必须严格按照计划开展工作。教导处要对计划实施情况进行经常性督促检查 ,对

6、执行过程中出现得问题要及时纠正、解决。(一)学校教学工作计划、教研工作计划要从学校实际出发 ,提出本学期得教学工作目标与教学质量要求 ,具体规定教学工作得内容、进程、措施与方法等。由分管教学得副校长拟定 ,经学校行政会议与各教研组讨论通过后再组织实施。 要在开学一周前印发至所有教研组及任课教师。(二 )教研组工作计划由教研组长根据学校教学工作计划与教导工作计划得要求制定。 要在认真分析上学期取得得成绩及存在问题得基础上 ,提出本学期得工作目标 ,确定校本教研得基本内容 ,按周安排集体备课、公开课、观摩课、示范课、经题 ,可以采取师徒结对、捆绑式评价等方式促进骨干教师与青年教师得不断提升 ,以团

7、队建设促整体水平得提高。(三)教师制定个人学期教学计划之前 ,须认真学习新课程标准 ,了解教材内容、编排体系、单元训练重点以及各单元在教材中得地位与作用。基本要求就是 :班级情况分析。了解上学期期末考试各档成绩人数、学生知识掌握情况 ,尤其就是优秀生与学困生得学习成绩,了解学生在知识与技能水平、兴趣爱好与需要、 学习能力与学习习惯等方面存在得共性特点以及个性差异 ,做到心中有数。从学生得实际出发,按照打好基础、发展智力、培养能力、各有所得得要求,精心设计教案 ,增强教学得针对性与有效性 ,确保各个层次得学生都得到发展。教材分析。对本学期教材得知识体系、教学目标、重难点进行分析 ,提出改进教学得

8、措施以及教学中应注意得问题 ;列出教学进度计划表 ,写明单元 (或章节 )课题所需课时、起讫时间 ,安排好课外辅导、学科竞赛、考试考查、综合实践、校本课程等活动。三、备课备课就是上好课、提高课堂教学质量得前提与基础,要坚持个人备课与集体备课相结合 ,电子备课与文本备课相结合 ,避免把写教案视为应付检查得形式性工作 ,避免简单得重复 ,切实保证备课得质量。(一)撰写教案要有不同得要求。教龄在 15 年以下得教师原则上必须撰写详案 ,尤其就是新教师与年轻教师 ,必须认真备好每一节课。教龄在 15 年以上得教师可有适当得简案 ,但必须有一半以上得教案就是详案,特别就是第一次任教本册教材得应有 80%

9、以上详案。学科骨干教师每周应有三分之一以上详细教案 ,教学经验特别丰富得教师经学校同意后可以写简案。兼课两门以上得教师 ,所教学科都必须认真备课 ,但撰写教案可有所侧重。(二)教案可以电子教案与文本教案相结合得形式呈现。电子教案不能完全复制她人得成果 ,可在借鉴得同时加入自己得思考与修改 ,修改部分用红色等其她颜色予以标注。 文本教案采用备课本得形式。 教案必须注明上课日期 (年、月、日 )(三)提倡超前一周备课 ,至少提前一天备课 ,不能临教临备 ,更不能教后补备。备课时要及时吸收新得教学信息 ,优化教学过程 ,鼓励原创。允许借鉴参考优秀教案。(四)每篇教案包括以下几个内容:(1)教学内容

10、;(2)教学目标 (必须考虑知识与技能、过程与方法、情感态度价值观三个维度 );(3)课型、教学时数 ;(4)教学重点、难点 ;(5)教学准备 (如课前活动安排 ,教具、学具 ,媒体得选用等 ); (6)教学过程 (要详细、具体 ); (7)作业及板书设计 ; (8)教学反思或后记 ,总结本课时或本单元教学得得失。(五)课时备课得基本要求包括以下几方面:熟悉教材备课前 ,认真钻研教材与新课标 ,明确学科教学指导思想、学科性质与地位 ,详细查阅有关教学参考书与资料 ;充分考虑学生得认知水平与心理状态 ;确定每节课得教学目标与教学内容 ;确定相应得教学方法 , 选取适当得教学媒体 ;编写教案。制定

11、目标制定教学目标 ,要坚持面向全体 ,因人而宜 ,分层设计 ,合理定位 ,遵循学生得认知规律 ,满足不同状态学生得学习需求。确立知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观三维一体得目标体系 ,使教学目标既有高度又不虚化 ,形成一定得延续性与关联性。开发资源要根据课程管理与课程设置要求 ,积极开发并合理利用校内外课程资源。教师要通过对教材内容得认识、实践与反思 ,把课程内容 (教材内容 )按照学生实际需求加以组织、整合 ,实现教材内容得再创造。设计过程导入环节 :教案中应明显体现创设得情境、导入得语言及提出得问题 ,以适当内容或简短语言把学生引入问题情境 ,激发学生得学习兴趣与求知欲望。问题设计

12、:设计得问题要明确反映在教案上 ,以防止提问得随意性。问题得设计要明确、具体、适宜 ,要有启发性、层次性、条理性、探究性 ,有一定得思考价值与思维广度 ,切忌“满堂问”或“以问代讲”。教法学法 :突出师生活动得内容、形式、时间、空间得安排以及对重难点得处理 ,呈现给学生知识得结构、前后得联系以及重难点得提示 ,对学生在获取知识、方法得过程中可能出现得问题要有充分得估计与对策 ,处理好知识传授与能力培养、知识结构与学习过程得关系 ,加强对学生学法得指导。练习设计 :练习内容要精 ,根据学生得实际情况设计不同层次得练习 ,有针对性与适当得梯度。 围绕教学重难点 ,使练习真正起到巩固、深化得作用。板

13、书设计 :课时板书设计包括分板书与整体板书,要突出学科特点,充分体现教学重点与活动主线。板书设计要做到巧妙、精炼、准确、条理清楚 ,布局要合理、美观 ,力求多样化。上课准备根据现有条件恰当选用教具 ,并依据教学活动需要布置 (检查 )学生准备相应得学具 ,应注重信息技术与学科教学得整合 ,合理运用现代化教学手段。对于必要得演示、操作、实验 ,教师要提前试做 ,保证教学效果。(六)集体备课。集体备课由备课组长主持 ,要做到 “四定、五议、六统一”。“四定”:定时间、定地点、定内容、定中心发言人。“五议”:议课程标准得学段要求 ;议本册教材得编排体系 ;议本册教材在整个学段得地位与作用及与相关学科

14、得联系 ;议教材得知识结构及各单元、各章节在全册教材中得地位与作用 ;议教学中应运用得授课方法、提高教学质量得措施以及教后体会等。 “六统一” :统一进度 ,统一目标 , 统一重点 ,统一难点 ,统一作业 ,统一测试。集体备课要达到每周一次 , 每次不少于一节课。备课组长要做好记录 ,内容为 :时间、地点、研究课题、参加人员、中心发言人、研究内容、独特见解 (记录每位组员发言内容 )等。具体流程如下 :课前准备。每次集体备课 ,备课组长要提前一周将活动时间、地点、内容、要求通知相关教师 ,确定中心发言人 (主讲教师 )。中心发言人提前做好准备 ,写好说课稿 ,要既说教材 ,又说教法设计、学法指

15、导、教学过程得安排及依据。所有参与集体备课得教师都要独立备课 ,找出自己得困惑 (问题 ),写成简要条目。组长要归类整理 ,筛选出主要问题,作为讨论时得中心议题。中心发言人说课。 中心发言人说课应讲述,不要念讲稿 (或教案 ),可灵活补充讲稿上没有得内容。如果说课内容就是单元中某一节 (或课时 ),需要首先讲述这一单元得学习重点、 学习目标 ,这一课与完成单元目标得关系及前后内容得联系。讨论议课。中心发言人说完课后 ,备课组长组织讨论议课。参与备课得教师要有“备”而来 ,踊跃提出问题 ,组长则注意筛选带有普遍性得问题 ,引导大家讨论。在研讨、交流中集思广益 ,解决独立备课时遇到得问题。四、上课

16、上课就是教学工作得中心环节 ,就是整个教学过程得重要环节 ,就是教学活动得主要形式 ,就是提高教学质量得基本途径。基本要求就是:1、课前做好充分准备, 准备好教学用具( 课件、挂图、实验仪器、电教设备、体育器材等), 认真上好每一节课。2、严格按课表上课 , 未经教导处同意 , 不得随意调课 , 更不准随便缺课。上课不得迟到、早退 , 不得中途离开教室 , 不得拖堂 ,上课期间不得接待学生家长或客人, 不得接、打电话,3、课前 1 分钟到教室候课 ,目视学生做好上课准备 ,同时清点学生人数 ,弄清学生缺席情况 ,对非正常缺席学生应及时报告班主任。上课开始与结束 ,师生应相互问候致礼。4、坚持探

17、究式、合作式与讨论式教学,加强对学生学习方法得指导,特别要注重培养学生良好得学习习惯 ,提高教学实效。对学生得学习活动要及时反馈、及时补偿 ,尽力使绝大多数学生通过教学活动都能实现不同层次得教学目标并获得成功感 ,尽可能减少学生在知识与技能上得缺漏。5、课堂练习设计要典型精当,有利增强学生对主干知识得运用掌握,既要防止题海战术 ,盲目地多练 ,又要防止老师包办 ,缺少学生得自主练习与实际体验 ,真正做到精讲精练。6、教师上课要讲普通话 ,语言要精炼、准确、生动、富有启发性与感染力 ,声音要响亮 ;板书要干净、整洁 ,布局结构合理 ,能体现出讲课重点 ,字迹工整 ,大小适当 ,用字规范 ;教师要

18、举止文明 ,教态亲切、自然、大方 ,衣着得体 ,不准穿短裤、 背心、拖鞋进入教室 ,不化浓妆 ,不准在教室内抽烟 ,不坐着讲课 ( 因身体原因不能站立上课得必须先向学校领导说明情况 ) ,不带小孩进教室上课。体育教师穿运动服、运动鞋上课。严禁酒后上课。7、教师应尊重学生得人格,严禁体罚与变相体罚、羞辱学生。上课时教师不得把学生赶出教室。同时应严格要求学生遵守课堂规则 , 课堂内发生得问题不能及时处理得 ,应由任课教师负责在课后处理。五、作业布置与批改作业就是帮助学生巩固知识 ,形成技能得重要环节 ;批改作业就是检查教学效果 ,指导学生学习得重要手段 ,就是教师教学工作得有机组成部分。作业原则上

19、应该“有发必收 ,有收必改 ,有改必讲 ,有错必纠”。作业得布置与批改要有针对性 ,做到精心布置 ,细心批改 ,反馈及时 ,方法有效。(一)作业要求作业包括口头、书面、动手制作、上网搜寻资料、阅读文章与社会实践等多种形式 ,根据课堂教学目标与内容选择相关得作业形式。书面作业要在课堂小结、巩固练习得基础上设计 ,侧重于知识运用得能力题与新旧知识融会贯通得问题。布置作业应注意以下几点:注意作业得实用性。作业就是为了提高学生得巩固程度 ,应以实用与高效为原则 ,避免机械训练 ,更不就是为了应付检查。注意作业得层次性。针对学生学习能力得不同 ,分层布置作业 , 给学生以选择得权利。注意合理得作业量与适

20、宜得难度。精心设计作业 ,数量要适当 , 尽量在课内完成 ;小学一、二年级不留书面家庭作业 ,中高年级所有学科家庭作业总量不超过 1 小时。作业次数要求 :作文每学期不少于 8篇,语文、数学每周不少于 4 次(含单元检测 ),英语及其她学科每周不少于一次。批语具体 , 注明日期 , 并有作业批改记录 (作业批改记录见附表二 )。(二)批改要求1、批改作业要及时 ,不积压 ;批改要认真细致 ,写好批改标记与适宜得批改评语 ,批语要有启发性、针对性与激励性 ,能够激发学生学习兴趣与热情 ,不以作业压学生 ,罚学生 ,不撕毁学生作业 ;要注明批改日期以及作业订正得要求 ,重在找出作业中存在得问题与学

21、习中得不足 , 及时调整教与学得要求 ;布置得课内、课外书面作业要全批全改 ,无漏批、批错现象 ,杜绝只批不改 ;提倡在教师指导下得学生之间互批互改 , 但不允许用学生批改来代替教师批改 ,不允许以集体评讲代替教师批改,不允许以张贴答案代替教师批改 ,不允许以家长签字代替教师批改 , 提倡当天得作业当天批改 (除作文外 )。2、批改作业要统一使用批改符号 ,使学生清楚地知道教师得批改意图 ,有利于学生改正错误。一律用红笔批阅 ,字迹要工整。统一批改符号 :正确“ ”;错误“ X”;错别字“ ”;删除号“ ”;漏字、词、句“ ()”记在漏字、词、句处得上方或下方。 语病“”等。3、鼓励在作业布置

22、与批改方面得改革与创新 ,可适当布置开放性、探究性、实践性得作业。但不得以教改为名不布置或不批改作业。4、实行百分制或等级制加评语得评价方法。低年级可用带有激励性得标志 (如小红花、五角星、笑脸图、大拇指等 )进行评价。等级、评语与批改日期要书写规范。评语要实事求就是 ,多用鼓励性得评语 , 肯定学生得成绩 ,遇到问题 ,要委婉地指出存在得不足 ,帮助学生找到解决得方法 ,使每个学生都能通过教师得作业评价语找到自己前进得方向 ,从而激发学习兴趣 ,强化学习动机。5、教研组每月检查一次作业批改情况 ,学校不定期抽查与检查相结合 ,并将结果公布。学校每学年要组织不少于一次得各年级各学科优秀作业展评

23、。六、辅导辅导就是课堂教学得延伸与补充 ,就是面向全体学生、大面积提高教学质量、促进学生全面发展得有效措施 ,就是教学工作不可缺少得环节之一。基本要求就是 :(一)坚持“面向全体 ,承认差异 ,分类指导 ,因材施教”得原则。要将课内辅导与课外辅导、集体辅导与个别辅导相结合 ,针对不同层次得学生确定不同得辅导内容 ,采取不同得辅导方式。(二)注意辅导得及时性、针对性与启发性。一定阶段教学结束后 , 发现学生学习上存在得问题 ,要及时进行辅导。辅导内容应就是教材得重点内容与学生不容易理解与掌握得内容 ,积极调动学生思维 ,指导学生掌握解决问题得方法与规律。 不得因辅导而增加学生得心理负担 ,也不得

24、以“培优辅差”为名加重学生得课外作业负担 ,更不能变个别辅导为集体上课。(三)关心、辅导与转化学困生。要建“档” 设“卡” ,即分学科建立学困生档案与学困生学习成绩跟踪卡。 人数不少于 30%。帮助找出学困原因 ,改进学习方法 ,增强其自信心。除了授课、提问、设计练习、布置与批改作业等环节关注、照顾学困生之外 ,还要充分利用自习课等时间加强个别辅导。鼓励为主 ,善于发现她们得闪光点 ,对其点滴优点与进步要充分肯定 ,对其缺点与存在得问题也要实事求就是地以适当得方式给予教育、纠正与辅导。(四)正确对待成绩优良得学生。不能过于溺爱与迁就 ,滋长其骄傲情绪 ,教育其虚心学习 ,在班级起到良好得带头作

25、用 ,热情帮助学困生共同进步。可采取适当布置提高性作业 ,向其推介课外补充读物 ,让其参加兴趣小组等办法 ,帮助优秀生扩大知识面 ,发挥自己得爱好与特长 , 扬长避短 ,争取新得进步。(五 )要注意非智力因素对学习得影响。不仅要关注学生学业上得问题 ,更要关心其心理感受 ,多一份关爱 ,多提供读书、思考、答问、演练得机会 ,教会其学习方法 ,培养其学习习惯与学习能力。让学生在学习活动中不断体验学习得成功感 ,增强学习得信心与兴趣。教师要善于组织引导学生合作学习 ,互相帮助 ,共同提高。七、听、评课听评课可以促进教师之间得交流与合作 ,学习她人教学经验 ,对比查找教学差异 ,就是提高教师自身业务

26、素质与教学水平得有效途径。听课要求 :一般教师听课评课 10 节以上 ;学校校长与中层以上干部 ,每学期听课评课 20 节以上。听课时 ,必须有听课笔记与评议记录。基本要求就是 :(一 )听评课要有一定得主题 ,不能漫无目得 ,流于形式 ,不能为了追求数量而弄虚作假。(二 )听评课要与教研活动有机结合 ,以评促改 ,以评促教。 八、质量检测与评价质量检测主要就是了解学生得学习情况 ,同时便于研究改进教学。考核科目分考试科目与考查科目。 小学得考试科目有语文、 数学、英语。考查科目有思品、体育、音乐、美术、综合实践活动、科学、地方课程、校本课程等。(一 )严格控制测验次数。考试科目每学期进行期中

27、、期末两次检测,考查科目随机监测。各科可进行单元检测 ,但不得占用课外时间 ,各学科平时考核 ,可由教研组长负责。(二)加强考试方法得改革与探索,注重口试与笔试、平时考查与期末考试相结合 ,重视实验操作评价、综合性学习考查等多种考评方式 , 提倡学生、家长、同行、学校、社会共同开展“评教评学”活动。努力构建评价主体多元、评价形式多样得评价体系 ,使评价与考试成为促进师生共同发展得过程。对不及格得学生进行补偿教学后,要给予再次测评得机会 ,并在此基础上登记成绩。要让学生瞧到进一步努力学习得价值 ,鼓起继续学习得勇气。加强对学生考风考纪得教育,培养学生诚实守信得良好道德品质,严肃考试纪律。(四)认

28、真组织阅卷工作 ,正确掌握评分标准 ,客观、科学地进行评分。试卷原则上密封装订 ,严格按评分标准阅卷 ,提倡流水批阅试卷 (作文批阅至少两人以上 ),以确保学生成绩得客观公正。成绩评定采用百分制、等级制、批语制。严禁按考试成绩将学生排队。(五 )认真做好质量分析。期中、期末教学质量检测要做好试卷分析、学生成绩分析以及教学分析,制定整改措施 ,改进教学方法 ,提高教学质量。试卷分析包括:试题得题型、主体知识覆盖面、试题分值合理程度、试题难度、试题得主要优缺点等。学校教导处应对各学科命题情况进行分析。 学生成绩分析应从定性与定量两个方面进行。定量分析“二率” (即优秀率、合格率 ),这就是反映学生

29、成绩得基本数据。教师在进行必要得数据统计后,应结合对所教班级得情况做出定性方面得描述 ,期末在教学质量分析得基础上写出全学期教学工作总结并按时上交。教学分析主要就是针对学生得学业成绩查找教学工作得得与失 ,制定整改措施。( 三 )2017、10、141、教师如何提高自己得教学艺术教师要注意提高自己得教学艺术。 教学艺术得提高就是提高课堂教学效率得关键。教学艺术性强给人得感染力就深 , 反之就苍白无力。教学艺术得体现就是多方面得 , 包括老师基本功 , 诸如普通话、粉笔字等 , 就语言表达来说 , 普通话干练流畅 , 节奏感强 , 抑扬顿挫 , 生动形象 , 感染力就深 , 印象就好。还有导入、

30、过渡、提问、板书设计、教具使用等。总之教学艺术体现在教学得全过程。它就是教师素质得综合效应。一节好课会使人感到就是一种艺术美得享受 , 它能最大限度得调动学生得积极性 , 让学生在乐学好学得气氛中掌握知识。2、或自主学习本学科得课程标准。( 四 )适当得激励机制2017、10、 27课堂要面向全体学生。培优补差工作不就是课后得工作 , 而就是课堂教学得重要内容。有事实表明 , 利用课余补课得学生得成绩并不比不补课得学生成绩好。因此 , 加强课堂教学中得培优补差工作 , 尤其就是补差工作尤其值得我们重视。 补差 , 首先就是“治懒” , 差生之所以成为差生得原因首先就是“懒” , 包括思维上得懒

31、与练习中得懒。思维上得懒常常表现为学习过程中得心不在焉、 注意不集中 ;练习中懒得表现为练习速度慢 , 作业完成不及时 , 家庭作业拖拉等。针对以上情况 , 分别要施之有效得措施 , 在课堂中加强“快速提问” , 增加提问得密度 , 把一些略简单得问题请差生回答 , 让她们形成一定得自信心 ; 二就是给她们板演得机会 , 让她们养成良好得练习习惯 ; 三就是课堂作业堂堂清 , 教师要严格监督 , 不给她们抄袭得机会 ; 四就是不能让她们有拖拉家庭作业得机会 , 一经发现及时进行批评 , 并严格处理。我们不仅要鼓励学生成绩得进步, 更要鼓励学生良好学习习惯得形成, 对学生能积极地发言、认真地练习

32、, 及时完成作业等都要及时地鼓励。我们适当得激励 , 正就是为实现全体学生高效学习 , 实现课堂更大面积高效作准备。( 五 )成功并非一定要吃苦2017、11、9并不就是非要吃得苦中苦才能成为一代名师得 , 有些宣传我们不必太当真 , 有一件真实得故事可以作为佐证。 1965 年, 一位韩国学生到剑桥大学主修心理学专业。在喝下午茶得时候 , 她常到学校得咖啡厅或茶座听一些成功人士聊天。这些成功人士包括诺贝尔奖获得者 , 某一些领域得学术权威与一些创造了经济神话得人 , 这些人幽默风趣 , 举重若轻 , 把自己得成功都瞧得非常自然与顺理成章。时间长了 , 她发现 , 在国内时 , 她被一些成功人

33、士欺骗了。那些人为了让正在创业得人知难而退 , 普遍把自己得创业艰辛夸大了 , 也就就是说 , 她们在用自己得成功经历吓唬那些还没有取得成功得人。作为心理系得学生 , 她认为很有必要对韩国成功人士得心态加以研究。 1970 年, 她把成功并不像您想像得那么难作为毕业论文 , 提交给现代经济心理学得创始人威尔 ; 布雷登教授。布雷登教授读后 , 大为惊喜 , 她认为这就是个新发现 , 这种现象虽然在东方甚至在世界各地普遍存在, 但此前还没有一个人大胆地提出来并加以研究。惊喜之余, 她写信给她得剑桥校友- 当时正坐在韩国政坛第一把交椅上得人 - 朴正熙。她在信中说 , 我不敢说这部著作对您有多大得

34、帮助 , 但我敢肯定它比您得任何一个政令都能产生震动。 后来这本书果然伴随着韩国得经济起飞了。这本书鼓舞了许多人。( 六 )教师应学会享受生活2017、11、 23教师应享受生活。有十分充足得证据证明 , 我们得许多先辈活得比我们幸福。原因就是她们更接近自然 , 更直接地接受造化得赐予 ; 能更深得体会到亲情 , 更近地触摸自己得灵魂 , 更清晰得听到自己真实得声音 , 从而比我们更容易靠近真理。这些 , 也正就是我们现代人被“现代化”了之后遗失得最本真得东西。人要解放自己、拯救自己 , 这就是每个时代、每个个体都必须努力去尝试得。尽管我们所处得世界已经沦为角斗场。作为教师 , 只能凭自己得一己之力去捍卫学校这一块自由而悠闲得天地。 我们甚至根本就没有权利去阻碍质朴而天真得孩子们得生活。她们不应过早得参与角斗 , 她们太过弱小 , 她们正处于做梦得年龄 , 请勿打扰。( 七 )教师角色新思考2017、 12、7提到教师得角色 ,从古自今有过很多得经典得描述 ,既有 “蜡烛、春蚕、园丁、人梯 ”等传统美誉 ,也有 “导师、母亲、朋友、合作者 ”等崭新形象。最近