把更多的DIY创意设计方案纳入科学课程

1、把更多的 DIY 创意设计纳入科学课程- 科学论文把更多的 DIY 创意设计纳入科学课程张洁莹近年在世界范围内兴起的创客运动和STEM 教育，已把注意力转向了发展学生解决问题的能力和创造力的培养上。在我们的小学科学课堂上， 许多老师还是过于注重知识的学习， 探究也变成了用机械的“探究”步骤进行知识传授，学生在探究过程中的意外常常被刻意规避，而这些意外，可能是引发学生创新的机会。怎样才能培养学生解决问题的能力？怎样才能激发学生的创造力？借鉴创客运动和 STEM 的经验，增加学生DIY 创意设计和应用知识解决实际问题的内容是很有必要的。现在的小学科学教材也有DIY 的内容，但比较遗憾的是，这样的内

2、容和课时安排相对于整个小学科学课程内容来说还比较少，而且难以构成一个体系。以教科版科学教材为例，如下表。在我们的经验中，正是这些比重较少的DIY 的内容，学生的学习积极性是最高的，也是老师最容易组织教学和进行课堂管理的，因为学生的精力都集中在制作中，难以分心去做其他事情。 教材在设计这些内容时， 主要是根据单元内容的拓展需要而设计的。以电单元为例，单元教学完成后，我安排了一个课时的时间，让学生运用简单电路的知识， 设计制作含有电路及开关的电子手工作品。我利用前一课时的后半段时间布置任务， 并作了简单的引导， 然后引导学生分组讨论， 构思设计作品。孩子们接到这项任务后热情高涨，七嘴八舌地跟同学分

3、享自己的想法。在制作课上，他们找来了许多工具和材料，如剪刀、双面胶、卡纸、塑料泡沫、纸盒等，有的还把自家的废旧玩具里的电池盒或电路板拿了过来，用它们来制作自己的作品。如果学具里的LED 灯的数量不够，他们就把几个同学的合起来一起用。制作出来的作品可以说是五花八门、丰富多样：圣诞树、灯笼、机器人、麦当劳广告牌、灯塔、八爪鱼、电风扇、旋转木马、鬼屋（利用开关控制灯闪）。这些全部都是孩子们自行设计，自行寻找材料，自行制作的，包含了孩子们对知识的理解，也体现了孩子们对知识运用的智慧，孩子们就是“创客”。美中不足的是：作品缺乏美感，比较粗糙。我让学生相互参观评价，给出修改建议，并要求他们利用课后时间把作

4、品进一步完善。可能是时间紧张或者课后小伙伴很难再聚集等原因， 能完成并交回作品的寥寥无几。我也很后悔， 为什么不再多挤一两个课时，让孩子们有充足的时间在课堂上修正呢？DIY 创意设计是一个主动运用知识进行创造的过程，能让学生将所学的知识活化起来。课堂教学要能支持学生的DIY 创意设计，必须给学生提供一个宽松、自由的“创”的环境。怎样做呢？科学课 2014 年第 2 期发表的万川老师的磁铁在生活中的创意应用这一课例中， 老师要求孩子们运用磁铁的性质，设计多种生活用品， 方便自己的生活。这项任务促使学生产生了明确的目标以及跃跃欲试的探究欲望，学习动机与兴趣油然而生。 在老师的引导下， 他们展开了头

5、脑风暴， 找出生活中需要用磁铁解决的问题，然后运用磁铁的性质，设计出相关作品。再如科学课2014年第 2 期发表的苏爱美老师的 鼓与声音 课例，学生运用学到的有关声音的知识，设计制作鼓， 在设计鼓的过程中验证所学的知识，再运用所学的知识对设计进行改良。反复修改后，鼓基本成形，学生不但进行了创造，也深刻地理解和掌握了声音的产生及其特点。在怎样放得更大一课的教学中，我创设了这样一个情境：一张纸上面打印了很小的文字， 这些文字用肉眼几乎看不清。我让学生想办法： 怎样才能看得清楚？学生很快就想到了使用放大镜。我请学生上来演示， 他们发现无论怎么挪动放大镜， 还是看不清。 学生们又想了许多办法， 有的说

6、更换倍数更大的放大镜，有的说把放大镜叠加起来。 我没有表态， 而是给学生发了两个放大倍数不同的凸透镜，让他们自行选择观察物体， 找一找：怎样才能看得更清？然后把观察的方法和结果记录在纸上。 虽然学生并不清楚放大镜、 望远镜及显微镜的结构与功能，我也没有安排学生制作显微镜或放大镜，但学生在探究过程中很快摸索到了放大镜的结构特点及成像规律。有的学生把两个放大镜叠加起来，并用纸把它们卷起来，试图制作望远镜和显微镜来达到放得更大、更清的效果。 如果专门给时间让学生亲自动手做自己的显微镜或望远镜，我想这样的课更能锻炼学生的创造力。DIY 创意设计和应用活动，目前主要在课外科技活动中进行，只能在小范围里开展，即便是学校的创客活动， 也主要是在创客空间里由感兴趣的学生去完成。创造力的培养必须面向每一个孩子，创客教育活动要让每一个孩子参与，不以比赛为目的， 要促使学生在物化知