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文档简介

1、写有温度的评语还是去年的寒假时候，我在校门口听到家长的谈话。她 们刚刚跟孩子拿了成绩单从学校出来， 大概是学生同班，或是彼 此熟识，只听见一个说，老师写的评语都是一些套话。另一个附 和着说，是的是的，都是应付式的，看了等于没看。听得出，她 们的失望和不满。每一个学生对于老师来说， 只是班上的几十分 之一，而对于家长来说，却是他们的全部。家长满心的希望寄托 在孩子身上，寒来暑往，一学期下来，孩子表现怎样，进步了多 少，还有什么问题，这是家长最想知道的。他们需要真实的道白， 贴心的交流。可是老师写下的评语却是千篇一律的套话，怎不叫人失望？评语是教师对学生的评价性语言，传达着教师对学生的情 感态度。

2、不管评价的内容是什么，评语要有“温度”。也即，发 自肺腑，温暖人心，体现出交流的诚意，融合进对评价对象的尊 重，包含对学生的关心和爱护。那种公文式的评语，不带感情， 没有温度，冷冰冰，硬梆梆，千篇一律，毫无新意，把话说不到 心坎上，难以让人心悦诚服，其评价引领的作用相应地也大打折 扣。表扬的话言不由衷，激不起浪花；批评的话隔靴搔痒，引不 起注意。一旦学生或家长认为老师在敷衍应付，还会产生排斥、 抵制的负面心理。写有温度的评语，要投入感情，做到一个“诚”字。评语 本质上是一种交流，顺畅的交流，不能没有感情。教师要“目中 有人”，带着感情， 以亦师亦友的身份， 用谈心的方式， 叙情谊， 聊生活，议

3、得失，提建议。没有居高临下的说教，没有拒人千里 的隔膜，有的是亲切，亲近，贴心，真诚，这样的评语才能“随 风潜入夜，润物细无声”。写有温度的评语，要针对个性，体现一个“真”字。千篇 一律的评语， 空话套话连篇的评语， 学生的个性特点模糊到不可 辨识，无助于学生鉴照真实的自我， 无助于家长了解学生的实际 情况。这样的评语，家长当然会说“看了等于没看”。曾经有老 师介绍评语速成的“经验”，先分好中差写好几种类型的评语， 再把学生分类往相应的评语上套， 这样几十位学生评语就变成了 几则“脸谱化”的评语。“失真”的评语，就像塑料花那样，也 许很漂亮，却传递不出生命的气息，更无润泽生命的力量。有温度的评语，是富有灵性的。它有“诚”的品格，有 “真”的内涵。 它能打动人心， 引起共鸣。 有一位学生非常懂事， 省吃俭用攒了 200 元钱，并写成周记，老师留在后面的评语，是 很平常的一句话： “攒钱的前提是不亏待自己的身体， 零食可以 不吃，但饭一定要吃饱。”家长看后非常感动，他说老师充满人 性关怀的话语，既有温情的鼓励，又有善意的提醒，让他觉得温 暖。是的， 真诚的欣赏， 热情的表扬， 美好的祝愿， 善意的指正， 能够传递爱，传递关心，引领发展，激励上进。一学期一次的操行评定，是传统的工作任务，也是不可多把它当成教育契机,情的交融，智的启

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