刍议课堂教学中的提问

1、刍议课堂教学中的提问众所周知，在课堂教学中提问是教师向学生传授知识， 引导学生 思考的主要教学方式，是课堂教学中的一个重要环节。通过提问，可 以考察学生对所学内容的掌握情况， 能够调动学生的学习积极性，促 使学生积极主动的思考。高质量的提问在教学上可以发挥出引领、 激 发、牵动作用。提问就其形式来讲，可划分为正向提问与反向提问两种形式。 所 谓正向提问，是由教师首先提出问题，然后由学生回答的一种教学方 式。而反向提问时由学生提出问题，然后由教师或其他学生回答的一 种教学方式。一、正向提问从正向提问的目的与计划性方面来看，正向提问又可划分为有意 提问、随意提问、无意提问三种形式。这种提问，是每位

2、教师在教学 中都经常使用，具有其他教学手段无可替代作用的教学形式。1. 有意提问，教师有目的的有计划的提问。这种是教师备课时， 事先设计好的，在教案中是有所体现的，一般具体到提问内容和提问 对象。通过提问，教师充分实现自己的教学设计与意图，比如了解学 生对所学知识的掌握情况，突出新知识的侧重点，矫正学生学习中可 能出现的模糊认识等等。这种提问常常运用于旧课的复习及新知识的 讲解与巩固过程中。有意提问的关键在于其计划与目的的统一性。 教师在进行教学设 计时，应在充分熟悉授课内容与熟知学生的基础上， 从提问的内容到 提问的学生都要经过比较慎重的考虑， 使内容和学生对上号，使提问 要做到有的放矢。2

3、. 随意提问，教师有目的而无具体计划的提问。主要指无具体 计划，是指教师在提问之前只设计了提问内容，而没考虑提问对象。 提问对象带有随意性。这种提问在教学设计中一般是确定了提问内容， 而不具体到是由哪个学生回答。随意提问主要运用于新知识的讲解与 巩固的教学过程中，突出所传授知识的重点。其作用在于引发学生们 对新知识的回顾与反思。其次，也可运用于所学知识的归纳、综合之 中。随意提问灵活多变，是教师乐于应用的一种教学提问。教师在应 用这种提问时，在提问内容告知同学们之后，应给予学生一定的思考 时间，然后视情形确定回答人选。这种提问可以启发同学的思维、活 跃课堂气氛，对教学往往可起到事半功倍的作用。

4、针对一些教学难点， 很多情况下会因此迎刃而解。3. 无意提问，教师无目的无计划地提问。主要指提问内容与对 象与教学没有直接关系，教师事先无意进行这种提问。这种提问在教 学设计中是没有体现的，在教案中也是找不到的，运用的目的是吸引 学生的注意力。这种提问也可不确定回答对象，而只由教师以疑问的 口气提出问题，待同学们集中注意力后，即可转入后继的教学中（一 般教师自问自答）。无意提问最讲究的是时机和场合，要穿插在教学过程的实施当中， 比如在教学过程中，发现某个学生注意力分散，教师就可通过提问， 把这个学生的注意力集中起来，万不可因此打断正常的教学过程与秩 序，要使同学们感到顺其自然。这种提问内容是教

5、师临时确定的，一 般不应超出刚刚讲过的教学内容。 要注意的是，教师不应曲解这种提 问，故意提出一些学生回答不上来的问题，作为惩罚学生的借口，如 果是这样，提问后的教学效果就不会很好。二、反向提问反向提问，往往能起到正向提问所不能起到的教学作用。 使用反 向提问成功与失败的关键在于教学气氛的创设。教师在教学中利用反 向提问，目的都非常明确，其成功与否的先决条件就是能否把学生的 学习积极性调动起来。我们都知道，学生在这方面都有一种紧张心理， 即使有此念头，也不敢进行这种教学活动。这就要求教师在平时的教 学之中，培养学生的兴趣，创设学生大胆发言的气氛，使学生在教师 创设的教学气氛中，顺其自然，不感觉

6、到有任何思想负担。对于反向提问，不能简单理解为解疑。从学生掌握其提问的知识 来看，反向提问也可分为两种形式：其一是疑问式反向提问；其二是 理解式反向提问。1. 疑问式反向提问。主要运用于新知识的学习之中。在进行这 种反向提问教学时，一般教师先对教学的主要内容进行提示， 后给学 生一定的消化、讨论、吸收的时间，然后由学生提出疑难问题，再由 教师或其他学生回答。在这里应注意的是由教师在学生提出问题后，应鼓励其他学生回答，最后再做总结或解答。这种教学手段近乎对话 形式，是教师与学生、学生与学生的对话，可有效地克服教学上的枯 燥无味，使学生对教学活动兴趣盎然。2. 理解式反向提问。主要应用于已学知识的

7、复习与巩固之中。在采用这种教学形式时，为了充分发挥学生的学习主动性与积极性， 一般由学生提出问题，再由另外的学生回答的形式，教师在这里只起 组织与纠正作用。教师在进行这种教学形式之前，一般应给学生一段准备时间，让 学生做两手准备：其一要准备自己提出的问题，且要求学生对所提问 题要有明确的答案。其二要准备自己可能要回答的问题。这样，就促 进了学生的复习，因此活跃了教学气氛。这样做的最大好处就是调动 了同学们复习的积极性，克服了平常复习时学生在学习上的被动状态。提问，是被实践证明了的一种行之有效的教学方式。 作为一个教 师来讲，应在教学中充分发挥其作用。教师在运用这一教学方式时， 应注意提问内容，切忌所提问题过于简单或复杂，简单或复杂都会对 学生的学习兴趣产生副作用。带有暗示性的“是非式”或漫无边际“撒豆式”提问，都是不可取的。教师所提问题要清楚、具体、明确， 面向全体学生。带有一定的难度问题，应给同学充足的思考时间，并 视其必要加以引导。针对难易不同的问题，可区别不同学生进行回答， 不要仅局限于学习程度较好的学生，这样有利于调动全体学生学习的 能动性和积极性，有利于教学质量的全面提高。对学生回答模糊