应用技术型大学中外合作办学模式研究

1、应用技术型大学中外合作办学模式研究- 企业管理论文应用技术型大学中外合作办学模式研究葛忠强1刘岩2高琳琳（ 1 沈阳工程学院国际教育学院；2 沈阳工程学院公共外语教学部，沈阳110136 ）摘要：应用技术型大学是我国高等教育的重要组成部分，在高等教育国际化背景下，应用技术型大学加强中外合作办学的探索实践，对拓展参与国际交流合作，树立可持续发展的办学观念，实现自身的发展具有重要意义。关键词 ：应用技术型大学；高等教育；中外合作办学中图分类号：C71 文献标志码：A 文章编号：1000-8772 （ 2014 ）25-0232-01国际化是当今世界高等教育发展的重要特征和必然趋势，也是一所大学改革

2、和快速发展的重要方向。 国家中长期教育改革和发展规划纲要（2010-2020年）指出，要“开展多层次、宽领域的教育交流与合作，提高我国教育国际化水平。”“鼓励各级各类学校开展多种形式的国际交流与合作，办好若干所示范性中外合作学校和一批中外合作办学项目。探索多种方式利用国外优质教育资源。”中外合作办学有利于引进国外优质教育资源，加快教育改革开放进程， 有利于国际型创新人才的培养。 高等教育承担着培养高级专门人才、发展科学技术文化、促进现代化建设的重大任务，在借鉴国际上先进的教育理念和教育经验、促进我国教育改革发展方面有着重要作用。一、中外合作办学对高等教育改革的积极意义近年来，随着中国高等教育改

3、革和经济全球化发展的不断深入，各种形式的中外合作办学模式逐渐深入到我国的教育体系当中，推动了我国教育水平的提高，同时也缩小了中国高等教育与国外高等教育之间的差距。目前，中外合作办学可分为两大类， 一类是有办学实体的中外双方共同经营的高等教育机构；另一类是两所高校在自愿的基础上签署联合办学协议，双方共同制定培养计划， 分担专业课程和提供实习及研究条件。通过合作办学， 不但可以引进评估体系、 管理模式、教学手段、教学方法、教师、课程体系等国外优质的教育资源，还有利于拓宽教育的投资渠道，更好地促进我国教育体制的发展与改革。1. 中外合作办学为学生提供了良好的学术发展前景就目前来看，地方高校中外合作办

4、学的特点主要表现在直接引进国外课程和教学方式，以国内、外分段教学的方式使国内教育与留学教育相结合，颁发国外文凭和学位等，正是这些跨国性和跨文化性的特点使得中外合作办学赢得了自己独特的生源市场。应用技术型大学是一种介于研究型高校与高职型院校之间的形态，是对传统高等教育培养模式的修正，是高职教育培养理念的延伸。2. 中外合作办学为学生提供了更强的就业竞争力目前，我国的中外合作办学合作者中，来自美国、英国、澳大利亚等发达国家的占大多数。 目前，中国的学校把国际化作为发展的主要战略，通过教师流动促进学术研究互动和合作，促进开发联合课程或研究项目。教育合作从单向的“走出去”发展到双向的教师互访、实质性的

5、人才培养和科研合作。一方面，通过招聘留学人员任教，出境参加国际学术会议、讲学、参观、考察、长期合作科研，使高校师资队伍中拥有海外经历的人数逐年上升。另一方面， 有更多院校加强聘请外国教师来华任教，邀请国外相关领域专家来华从事短期或较长期教学、科研、或担任院系领导、学术带头人。二、应用技术型大学中外合作办学现状但是，我们也看到，中外合作办学十多年来办学质量却始终在低水平徘徊。从某种意义上说，中外合作办学的总体质量与优质资源的选择与引进息息相关。就目前中外合作办学的外方院校来看，国外只有少数几所知名高校与我国重点大学合作，与普通院校合作的外方院校中，较少拥有办学成功的经验， 甚至个别国外教育机构办

6、学历史短暂， 在国内发展受阻， 转而将目光投向我国， 根本谈不上高质量、高水平，影响了合作办学的整体声誉， 也阻碍了合作办学的健康、 稳定、可持续发展。高声望国外大学进入较少，双方合作的经济动机比较强；大部分中外合作办学主要还是定位在教学职能上，科研上缺乏抱负； 在专业上对国外合作大学有较强的依赖，缺乏生长的根基，一旦合作中断，专业也将面临停办的风险；组织结构和机制上对国内合作大学有很强的依赖和模仿，缺乏创新；教师队伍的建设还在探索中，等等。总的来看， 目前的中外合作办学还没有构成一种足以威胁公办高校生存和发展的竞争力量，也还缺乏成为高校进行模仿的示范力量，但是，正如上文所分析的， 一些中外合作办学其生源质量比较高，正在壮大起来， 一些中外合作办学则对合作的中方高校具有内部要素示范和传播功能。三、应用技术型大学中外合作办学未来发展路径应用技术型大学的基本价值取向是立足地方、服务地方，实现与地方的良性互动发展。严格监控合作专业和课程的质量，确保与优质教育资源的合作，中外合作办学有可能异军突起， 成为中国高等教育领域中一支重要力量。中外合作办学的发展也取决于合作双方的办学定位，如果只是定位于留学预科班或者教学单一职能发挥者， 没有更大的教育抱负， 尤其是科研上的抱负， 中外合作办学也难以真正发展起来。参考文献：