长相思优秀教学设计范文

1、长相思优秀教学设计范文作为一名教职工，通常会被要求编写教学设计，教学设计是一个系统化规划教学系统的过程。那么什么样的教学设计才是好的呢？下面是小编帮大家整理的长相思优秀教学设计范文，欢迎大家借鉴与参考，希望对大家有所帮助。长相思优秀教学设计1【教学目标】1、能字正腔圆地诵读长相思，感受词的抒情韵律。2、通过边读边想象、情境诵读等方法品味诗人身在征途、心在故园的凄婉情思。3、了解“故园”催生的丰富意象及文化内涵。【教材分析】康熙二十一年，身为御前侍卫的纳兰性德扈从康熙去往山海关外的盛京（沈阳）祭祖。词的上片从“山一程，水一程”的叠用，来说明身离故乡之远；下片以“风一更，雪一更”来渲染作者此时孤寂

2、情怀。风雪打断了他思乡之梦，懊丧之余，他更加怀念故园的宁静详和。本首词表达的是对“故园”无尽的思念。纳兰性德推崇南唐李煜，词风清丽自然，缠绵悱恻，反映到这首长相思上，虽然写旅途思乡，却也写得悠长动情。【教学过程】一、请大家打开课本，自由朗读长相思这首词。注意，仔仔细细地读上四遍。读前两遍的时候注意词当中的生字和多音字，争取把它念得字正腔圆。读后两遍的时候，争取把它念通顺，注意词句内部的停顿，明白吗？好，自由读长相思，开始。二、请同学读读长相思三、全班齐读长相思四、读到这儿为止，你感觉到作者表达的是一种怎样的感情？诗人对家乡的思念五、再次朗读体会诗人的思乡之情（配琵琶语）六、理解词意1、作者的身

3、在哪里？作者的身经过的七个点，他经过了崇山峻岭，他经过了大河小川，他经过了山海关外，经过了军营的帐篷，他还经过了许许多多的地方，这就是作者的身在何方。一句话：“作者的身在征途上”。2、白天，这支队伍走了一程又一程，到了夜里，他们驻扎下来。你看到了什么？有什么特点？夜深千帐灯壮观、苍凉3、作者心在哪儿？心系故园4、作者身在征途，心却在故园。看着征途中的作者，你的眼前出现了怎样的画面？风雪交加、帐篷里的士兵思念亲人，无法入睡。5、自由朗读词的下阕如果身在故园，又会出现怎样的画面和情景呢？好一个生气勃勃，好一幅乡村乐居图啊！好一幅恬静安闲的村居图。一个多么宁静多么安逸多么美好的夜晚啊！享受天伦之乐，

4、温馨融融，多美好的生活啊！6、古往今来，有许多诗人词人饱含深情地写下他们的故园，请同学举说说。春风又绿江南岸，明月何时照我还。独在异乡为异客，每逢佳节倍思亲。来日绮窗前，寒梅着花未？举头望明月，低头思故乡。何当共剪西窗烛，却话巴山夜雨时。知有儿童挑促织，夜深篱落一灯明。儿童散学归来早，忙趁东风放纸鸢。长相思优秀教学设计2学习目标：1能字正腔圆、有板有眼地诵读长相思，进一步感受词的抒情韵律。2了解“风一更，雪一更”的互文手法，感受“更”在古典诗词中的特殊情味。3通过想象、质疑、情境诵读，体验诗人身在征途、心系故园的矛盾心情，感悟诗人天涯行役的相思之苦和相思之深。教学重点：在想象、质疑和情境诵读中

5、，体验诗人身在征途、心系故园的矛盾心情，感悟诗人天涯行役的相思之苦和相思之深。教学难点：在移情想象中建构“故园”的丰富意象，体味“故园”的文化意蕴。教学准备：教师制作长相思多媒体课件。一、回顾前文，总结引入同学们，在王安石的眼中啊，乡愁是那一片吹绿了家乡的徐徐春风。而到了张籍的笔下，乡愁又成了那一封写了又拆，拆了又写的家书。那么在纳兰性德的眼中，乡愁又是什么呢？请大家打开课本，自由朗读长相思这首词。注意，仔仔细细地读两遍。二、看词读好，找感觉。1、读第一遍的时候注意词当中的生字和多音字，争取把它念得字正腔圆。读第二遍的时候，争取把它念通顺，注意词句内部的停顿，力求把它读得有板有眼。（师出示课件

6、长相思）2、出示多音字“更”和生字“聒”，给学生强调。3、谁再来读一读长相思。其他同学听，特别注意听词句的中间，她是怎么停顿的，读得是不是有板有眼。（学生朗读）教师引导学生注意哪个地方停顿。：读“身向榆关/那畔行，夜深/千帐灯”。（学生齐读）4、再来一遍：“身向榆关那畔行，夜升千帐灯”（有感情地读）同学们，读古代的诗词，我们不但要把它读正确，读得有节奏，而且还要尽可能读出它的味道来。5、读词争取读出这种感觉和味道，你们自己再试着读一读长相思，争取读出你的味道和感觉来，明白吗？好，按自己的节奏读。真好，同学们，词读到这儿为止，你的脑海里留下了什么印象和感觉？谁来说一说？（学生有感情地齐读长相思）

7、二、思意质疑，深入文。1、看书上的插图，仔细地看看书上的注解，然后试着去想一想这首词大概在讲什么意思。明白？默读长相思。（学生默读词并思考词的意思，教师在一旁巡视，了解学生的读书情况。）2、作者除了“身”在帐篷？还身在何方？结合词的内容，引导学生体会征途的艰辛。作者经过了崇山峻岭，经过了大河小川，经过了山海关外，经过了军营的帐篷，他还经过了许许多多的地方，这就是作者的身在何方。一句话：“作者的身在征途上”。（板书：身在征途）3、一个远离，一个思念，同学们，就是这种感受，这种感情，这种心灵的回想，我们一起带着这种感觉再来读一读长相思。先自各读，试着把作者身和心分离的那种感受，那种心情读出来，自各

8、读。放开声音读，按自己的节奏读，可以轻轻地读。（学生放声自由朗读）4、谁再来读一读长相思？教师放音乐。（学生齐读。）5、孩子们，请闭上你们的眼睛，让我们一起随着纳兰性德，走进他的生活，走进他的世界，随着老师的朗读，你的眼前仿佛出现怎样的画面和情景？（教师范读）你们都看到了，是吗？你们看到了跋山涉水的画面，你们看到了辗转反侧的画面，你们看到了抬头仰望的画面，你们看到了孤独沉思的画面。但是，同学们，在纳兰性德的心中，在纳兰性德的记忆里面，在他的家乡，在他的故园，又应该是怎样的画面，怎样的情景呢？展开你的想象，把你在作者的家乡，在作者的故园看到的画面写下来。（学生继续写片段，教师继续巡视）6、让我们

9、一起回到作者的家乡，走到纳兰性德的故园去看看，在他的家乡有着怎样画面和情景。谁来？7、谁来读长相思？在这里没有鸟语花香，没有亲人的絮絮关切，在这里有的只是？（指名学生读长相思）8、在这里，没有皎洁的月光，没有在皎洁的月光下和妻子相偎依在一起的那份温暖，那份幸福，在这里有的只是？（指名学生再读长相思）9、同学们，长相思读到现在为止，我们已经非常真切地感受到了作者身在征途，心系故园的那一颗破碎的心。我想，读到现在为止，读到这个时候，你是不是应该问一问纳兰性德？10、我知道，你想问纳兰性德，你为什么不早点回家呢？是吧。好，继续问。生：纳兰性德，如果你想回家，就应该早点用心打仗，为什么不用心打仗？不用

10、心打仗，仗打不好，你还会死在途中。三、拓展激问，深入感悟1、是啊！你身在征途，就一门心思去干你的事业，为什么对自己的故园又要牵肠挂肚，辗转反侧呢？问的好！谁还想问一问纳兰性德？生：你既然这么想念家乡，那你为什么不把你所想念的，对家人想说的话写下来，让一个老乡帮你送过去呢？2、孩子们，你们都问我是吗？你们可曾知道这些问题纳兰性德也在问自己，就在征途上，纳兰性德还写了一首词，题目叫菩萨蛮其中有这两句就是纳兰性德问自己的，谁来读一读？（出示课件“问君何事轻离别，一年能几团圆月？”，学生朗读，教师引导学生分别扮演不同的角色，来问纳兰性德，表达相互的思念之情。3、问的好！孩子们，请你们再想一想，除了纳兰

11、性德在问自己以外，还有谁要问一问纳兰性德“问君何事轻离别，一年能几团圆月？”是的，我何曾是轻离别呀！我是那样的重离别呀！但是我身为康熙皇帝的一等侍卫，我重任在肩，我责任如山，我不得不离，不得不别啊！长相思，我的重离别，我的重重的离别，我的'一切的一切，都已经化在了长相思中了。（学生有感情朗读长相思。）这就是为什么我身在征途却心系故园的原因所在，这就是为什么我的那个梦会被破碎，我的那颗心会被破碎的原因所在。为了我的壮志和理想，思念家乡的孤独和寂寞，就这样化做了纳兰性德的长相思。（教师出示“长相思”三个字，放音乐）四、板书设计长相思身在征途萧萧风雪难入梦心在故园羁旅怀乡情意浓长相思优秀教学

12、设计3设计理念纳兰性德的长相思是一首描写边塞军旅途中思乡寄情的佳作。写了南方将士在出塞的路上，因北方的风声雪声而思念家乡，辗转反侧，夜不能寐。教学中遵循学生的认知规律，由浅入深，由境入情。读中感悟，读议结合，读写结合，让学生自主探究，充分想象，充分表达。主要抓住“故园无此声”来反问和追问，在反问中展现了行军艰难之境，感受行程之中“身”的累，在追问中大胆设想了故园温馨之境，词中短短的五个字“故园无此声”，并未直接写故园却胜过千言万语，正是作者的巧妙之处。两种情境的碰撞自然会出现强烈的反差，在巨大的反差对比中便自然悟出了词情，真是难眠之时心好苦。而开课的写作背景又很好回答了要忍受这种思乡之苦的原因

13、，只有长相思。最后在学生的深情朗诵中结束。教学目标知识与能力：学会生字词。有感情地朗读这首词，并背诵。能感知词的大意，用自己的话讲述。学习作者表达感情的方法。过程与方法：通过朗读，看注释、插图，查阅资料，想象，对比等方法进入词境，感悟词情。情感与态度：体会作者思念家乡的美好情感。教学重难点进入词境，感悟词情，领悟作者的表达方法。教具准备两首背景音乐，一首伤感，一首轻快。自制演示文稿。教学流程一、介绍写作背景，引入文本。纳兰性德被誉为“清代第一词人”，在他担任侍卫期间，曾多次跟随康熙出巡，宠遇非常。康熙二十一年早春，纳兰性德随御驾东巡，去往山海关外盛京（沈阳）途中，写下了长相思这首词，成为了描写

14、边塞军旅途中思乡寄情的佳作。二、初读长相思，感知大意。、读准读通。（抽生读，相机指导）、结合注释、插图了解词的大意。（讨论交流）、把自己的体会融入其中，争取读出词的韵味。（各种形式展示）三、反问“故园无此声”，品行军之艰难。出示：“故园无此声”一句、“故园”指什么？、“此声”指什么声音？、“故园无此声”，反问有此声（读词的上阕找答案）（）山水之间有此声看插图结合想象，说说可能是怎样的山，怎样的水？“山一程，水一程”是翻过一座山，涉过一条河的意思吗？你还感受到什么？带着感受朗读。（）榆关那畔有此声行军的目的地是哪里呢？是榆关吗？从哪里可以看出来？想象关外会是怎样的情景呢？还会有哪些困难？（）千帐

15、之外有此声看插图结合想象，描绘“夜深千帐灯”的情景。交流感受。带着感受朗读。小结师：一路爬山涉水，鞍马劳顿。生：山一程，水一程。师：耳畔唯有？生：风一更，雪一更。师：清寒的时节，苍凉的去处，目的地还在榆关那边。生：身向榆关那畔行。师：耳畔更是？生：风一更，雪一更。师：那万丈穹庐下安扎的营帐，望去好似繁星落地。生：夜深千帐灯。师：不绝于耳的仍是？生：风一更，雪一更。师：急风飞雪的出塞路上，是多么的艰难啊！四、追问“故园无此声”，忆故园之温馨。“故园无此声”，故园有（ ），（轻快的音乐渐起）任由学生发挥想象。师：在夏日纳凉的庭院里在全家团圆的中秋之夜携妻儿到野外游玩邀友人闲聊畅饮生交流想到的画面和感受。五、两相对比，悟心碎之情。、师：故园没有这样的风雪交加，故园不会有这样的卧不成眠，故园不会这样的寒冷孤寂故园有的是宁静详和，故园有的是亲友关爱，故园有的是温暖舒适难怪在这样一个寒风呼啸，大雪纷飞的夜晚会：（生读）“聒碎乡心梦不成”问：这颗被聒碎的心是怎样的心？、创设情景写话，体验思乡之切。（伤感的音乐夹杂着寒风朔雪之声）万丈穹庐下安扎着营帐，帐内灯光点点，入夜，又是刮风，又是下雪，一更接一更，在这样恶劣的气候条件下，连做一个思乡梦都做不囫囵，做不安逸，将士们从睡梦中醒来，再也睡不着了，我们走进一个个军帐去看看吧：两个小战士索性嘀咕起来