黄河的主人教学设计15篇

1、黄河的主人教学设计15篇作为一名优秀的教育工作者，通常需要准备好一份教学设计，借助教学设计可以提高教学效率和教学质量。那要怎么写好教学设计呢？以下是小编整理的黄河的主人教学设计，欢迎大家借鉴与参考，希望对大家有所帮助。黄河的主人教学设计1黄河的主人是一篇散文，它赞扬了羊皮筏子的艄公凭着勇敢和智慧、镇静和机敏，战胜了惊涛骇浪，因而被誉为“黄河的主人”，黄河的主人教学反思。课文的教学重点是引导学生读懂揭示课文中心的重点句，即“他凭着勇敢和智慧、镇静和机敏，战胜了惊涛骇浪，在滚滚的黄河上如履平地，成为黄河的主人。”理解这个重点的关键是放手让学生读通课文，帮助他们借助语言文字创设的情境，展开想象，感知

2、羊皮筏子在汹涌的激流里鼓浪前进的惊心动魄的景象。教学难点是帮助学生弄清课文各部分和中心之间的联系。为突出重点和突破难点，我细细研究教材，发现了其中隐藏的契机抓住几个对比，问题就迎刃而解了。在放手让学生自读感悟的基础上，我适时巧妙地抓住以下四个对比，来引导学生精读感悟。一、“坐”和“站”的对比课文第7自然段写到：“听坐过羊皮筏子的人说，第一次尝试，重要的就是小心和大胆”，“坐在吹满了气的羊皮筏子上，如果没有足够的勇气，是连眼也不敢睁一睁的”。坐羊皮筏子就必需足够的勇气，否则即便坐了上去也不敢睁开眼睛瞧一瞧，可见“波浪滔滔的黄水”是如何令人胆战心惊。那么艄公呢？面对同样险恶的风浪，还身系乘客的安全

3、，他站在那小小的羊皮筏子上（是无论怎样也不敢也不能闭一闭眼睛的），只凭手里那么一根不粗不细的竹篙便能在滚滚的黄河上如履平地这需要何等的胆魄、何等的镇静与机敏。一坐一站，一闭一睁，艄公勇敢、智慧、沉着、机警的形象便油然而生。二、羊皮筏子体积之小与它负荷的重进行的对比，“从岸上远远望去，那么小，那么轻，浮在水面上，好像只要一个小小的浪头，就能把它整个儿吞没”，“也只有十只到十二只羊那么大的体积吧”，可是“那上面却有五位乘客和一位艄公，而且在他们的身边还摆着两只装得满满的麻袋”。这足以让岸上的观众为之惊讶得目瞪口呆。羊皮筏子越小，它在黄河上漂流就越危险，撑羊皮筏子的艄公就越需要勇敢、胆略和智慧，没有

4、惊人的胆量和过人的智慧，没有高超的撑筏技术，艄公是不敢在“汹涌的激流里鼓浪前进”的。三、旁观者和当事人的对比看到这六个人乘着一张小小的羊皮筏子，在湍急的黄河上贴着水面漂流，在惊涛骇浪中颠簸，岸上的“我”不禁提心吊胆，然而“艄公却很沉着，他专心致志地撑着篙，小心地注视着水势，大胆地破浪前行”。“我”的担心固然有其原因，也是人之常情，可对艄公而言却似乎是多余的。你瞧，“羊皮筏子上的乘客谈笑风生，那从容的神情如同坐在公共汽车上浏览窗外的景色”。乘客们何以如此放心，如此安然，这一切都是艄公为他们创造的，是艄公给予他们的保证读到此处，学生自然明白作者写“我”的担心、乘客的从容，都是为了衬托艄公的沉着。四

5、、将黄河的巨浪激流与羊皮筏子的轻微渺小进行对比。黄河越是是巨浪滔天，那么在黄河上漂流的羊皮筏子就越显得艰难险阻。抓住这四个对比，不仅能帮助学生在头脑中树立起黄河的主人艄公那勇敢、智慧、镇静、机敏的形象，使学生受到强烈的感染，从而对艄公肃然起敬，还让学生深深明白课文各部分与中心是紧密相连的。至此，课文的重难点教学已顺利完成。黄河的主人教学设计2一、直接揭题，感受黄河的壮美。1同学们，这节课我们继续学习第17课黄河的主人。（齐读课题）2首先，请大家来欣赏一段录象。（播放黄河滚滚东流的录象；出示“我看到了的黄河”）3你能用这样的句式说一句话吗？师：说得真好！看来，同学们的词汇比较丰富，对上节课的内容

6、掌握得也不错。古人云：“语不惊人誓不休”，要想语惊人，首先要注意积累。而课堂正是积累语言的主要阵地，今后每一节课上我们都要比一比，看谁积累的好词佳句最多。4师朗诵：（继续播放黄河的录象）这就是孕育了中华民族五千年灿烂文明的母亲河，这就是九曲回肠、奔流不息的黄河！此时此刻，我们就伫立在黄河岸边，听着黄河的咆哮，我们心潮起伏，感情激荡（有感情地朗读课文第一自然段）二、读写访结合，领略艄公的风采。1在黄河滚滚的浪涛中，在黄河的惊涛骇浪之上，突然远处漂来了一张羊皮筏子，你的感受如何？而作者的心情又怎样呢？请大家仔细地读一读课文的25自然段，选择其中你最喜欢的自然段练习多读几遍，把作者的心情读出来，让别

7、人能够充分感受到。2学生自由读课文，巡视指导。3羊皮筏子只有十只到十二只羊那么大的体积，却坐了6个人，还摆着两只装得满满的麻袋，这是多么惊险呀！但艄公又是怎样的表现呢？（出示课文第6自然段）谁来读读看？你觉得他读得怎么样？（有没有读出艄公的沉着、大胆，乘客的悠闲？）应该怎么读呢？自己试着读读看，把该重读的地方做上记号。谁愿意来介绍一下，你是怎么读的？（划出该重读的地方）你能连起来读一读吗？评：像他刚才这样，齐读。4艄公专心致志地撑着篙，乘客扪在羊皮筏子上谈笑风生，这到底是怎样的情景呢？请你展开想象，来写一写。（出示写的练习）围绕“专心致志”展开想象，把艄公撑篙的动作写具体。围绕“谈笑风生”展开

8、想象，把乘客们坐在羊皮筏子的表现写具体。5把你写的来跟大家交流交流。6正因为艄公的沉着，专心致志，羊皮筏子在黄河上破浪前行，所以乘客们才能在羊皮筏子上谈笑风生。说到这儿，你一定想亲眼目睹一下艄公的风采吧，今天有一位艄公来到了我们的饿课堂上，同学们有什么疑问可以向他提出来。（同学们采访艄公）前些天，我们班上的匡媛同学去了一趟黄河，亲身体验了一回坐羊皮筏子的感受。下面就请她给我们介绍一下自己的亲身体验。（匡媛介绍）7看来，在黄河上坐羊皮筏子还是很惊险的，乘客重要的是小心和大胆，而艄公（出示文字）“他凭着勇敢和智慧，镇静和机敏，战胜了惊涛骇浪，在滚滚的黄河上如履平地，成为黄河的主人。”你敬佩艄公吗？

9、那你怎样来读这一句话？齐读，把你的敬佩读出来。三、延伸拓展，升华主旨。通过这一节课的学习，我们感受到了黄河波涛汹涌，浊浪排空的气势，领略了黄河主人勇敢镇定的风采，此时，你想说些什么呢？出示：黄河，我想对你说艄公，我想对你说同学，我想对你说我想对自己说我想对xx说请选择其中一句话说一说。四、总结通过今天的学习，我们不仅感受到了黄河惊涛拍岸、令人胆战心惊的气势，领略了黄河的主人的智慧，机敏的风采，而且领悟了只要沉着勇敢，就能战胜艰难险阻的道理。我相信，只要努力拼搏，不畏艰险，我们就能成为学习的主人，生活的主人，事业的主人！教学目标：1、正确、流利、有感情地朗读课文；2、理解有关词语的意思，理解课文

10、内容，领悟只要沉着勇敢、智慧机敏，就能战胜艰难险阻的道理。教学过程：一、复习导入1、“黄河的主人”是谁？ 板书：艄公2、为什么把艄公称为是“黄河的主人”？学生交流预习本上的答案师评：同学们在还没学习着一课就能把问题回答得这么好，但老师觉得你们还能更好，怎么办呢？二、精读课文1、出示句子：“羊皮筏子上的艄公，更值得敬仰和赞颂。”（1）指名朗读，读后评议：哪个字地方重读了？（2）什么也值得敬仰和赞颂？艄公和什么在比？（乘客）2、讨论：乘客为什么值得敬仰和赞颂？（1）自由读（2）同桌交流（3）班内交流（4）小结板书，并引导学生思考乘客与艄公之间的关系3、自主学习，悟读课文，体验情感（1）教师布置任务

11、：艄公更值得敬仰和赞颂，除了能从乘客从容的神情中体会到以外，还体现在哪里？请同学细细地读17，选择觉得有体会的一处或几处注好批注，然后练习朗读。（2）交流a、黄河 险学生交流第一节中的有关词句，并根据自己的批注谈体会，教师板书课件演示黄河波浪滔天的情景激发情感，指导朗读师：这就是孕育了五千年灿烂文明的母亲河，这就是九曲回肠、奔流不息的黄河！同学们，如果此刻你伫立在黄河边，听着黄河的咆哮，你怎能不心潮激荡呢？你还能用哪些词句来描绘黄河？教师再补充些写黄河的名句。还有哪些地方也表现出黄河险的？小结，引导交流b、羊皮筏子 小、轻学生交流：有感情地朗读 谈体会小结板书c、艄公本身 沉着学生交流：有感情

12、地朗读 谈体会小结板书4、总结板书，出示重点句：“他凭着勇敢和智慧，镇静和机敏，战胜了惊涛骇浪，在滚滚的黄河上如履平地，成为黄河的主人。”所以，艄公更值得敬仰和赞颂。三、延伸拓展，升华主旨1、重新整理预习本上的答案，并交流。2、选择写话：刚才我们充分感受了黄河波涛汹涌、浊浪排空的气势，领略了黄河主人勇敢镇静，战胜风浪的风采，此时，你想说什么？黄河，我想对你说艄公，我想对你说xx，我想对你说我想对自己说相互讨论自己动笔班内交流四、总结课文通过今天的学习，我们不仅感受到了黄河惊涛拍岸、令人胆战心惊的气势，领略了黄河主人智慧、机敏的风采，而且明白了只要沉着勇敢，就能战胜艰难险阻的道理。我相信，只要努

13、力拼搏，不畏艰险，我们就能成为学习的主人，成为生活的主人！教学目标：1、在阅读感悟中感受黄河风浪的险恶和艄公的勇敢、沉着和智慧，进而体会中华民族的精神。2、在朗读感悟、想象、表达中提高学生的语文素养。教学准备： PPT课件。教学过程：一、配解说词，丰厚形象：导入：通过上节课的学习，我们对黄河有了初步的印象，这节课老师带来了一段有关黄河的录像，我们一起欣赏。投影一：播放黄河录像。1、有画面，有声音，如果再配上解说词，那就更具欣赏性了。一个词，一句话或几句话都行。君不见黄河之水天上来，奔流到海不复回。风在吼，马在啸，黄河在咆哮。黄河以它英雄的气魄，出现在亚洲的原野；它表现出我们民族的精神：伟大而又

14、坚强！劈山砍石，势如破竹2、谁能用课文当中的一段话来配录像呢？（第一自然段）导：作为解说词应当怎么说呢？学生齐读。3、这就是九曲迴肠、奔流不息的黄河；这就是孕育了中华民族五千年灿烂文明的母亲河。黄河以排山倒海之势，冲天而来，看了叫人胆战心惊，而有人竟然成了它的主人，它是（艄公）（1）学生写“艄公”（2）采访学生：写“艄”字注意什么？（“舟”横不出头，变提）你为什么写得这么认真？（因为它是黄河的主人，我很敬仰他）二、研究读28自然段，体会艄公是黄河的主人。1、学到这儿，爱思考的同学一定会问艄公凭什么成了黄河的主人？（板书“？”）你能从课文中找到一句话来回答吗？请快速默读课文。出示投影：他凭着勇敢

15、和智慧，镇静和机敏，战胜了惊涛骇浪，在滚滚的黄河上如履平地，成为黄河的主人。2、这是全文的中心句，齐读。导：同学们，这是何等壮观的场面，让我们走进课文，与作家袁鹰一起来到滚滚的黄河边，去亲身感受黄河的主人艄公，感受他的勇敢和智慧，感受他的镇静和机敏。请自由地朗读课文。3、自由交流。4、学习第二自然。（1）自由读。（2）交流：你从哪儿看出了艄公的勇敢和智慧、镇静和机敏？（3）引导读：小、轻、小小的浪头，整个儿吞没。（4）小结：有没有吞没？（没有）还在汹涌的激流里鼓浪前进，可见艄公的勇敢和智慧。5、学习35自然段。（1）过渡：刚才大家抓住“那么小、那么轻”就能体会出艄公的勇敢和智慧，我们再来读一读

16、35自然段，相信同学们一定也能读出来。（2）自由读。（3）交流：物重、人多、贴着水面漂流。（4）引读：啊！（惊讶）六个人（更惊讶）（还有作家袁鹰的担心。）（5）小结：贴而不沉说明艄公的勇敢和智慧。6、学习第6自然段。（1）羊皮筏子在黄河上险象环生，岸上的作者提心吊胆，而黄河的主人艄公是怎么面对的呢？和投影出示第6自然段。（2）经典特写：艄公专心致志地撑着篙，你看他艄公小心地注视着水势，大胆地破浪前行，你看他（3）有感情地朗读。（4）说“专心致志”、“小心”、“大胆”的反义词（漫不经心、随意、慌张）。结果会？（5）想象羊皮筏子上乘客，谈笑风生。（6）质疑：艄公为什么会那么沉着？三、总结全文：1、

17、完成板书：艄公黄河的主人2、想象训练。刚才我们感受了滔滔黄河的气势，领略了沉稳艄公的风采。羊皮筏子*岸了，如果同学是乘客，老师是艄公，你们想对我说些什么？（礼貌、为什么爱坐？不同的身份？）3、总结：艄公的祖祖辈辈都生活在黄河边，是黄河炼就了他的勇敢和智慧、镇静和机敏，因此课文在歌颂艄公，其实也在歌颂黄河，歌颂我们的中华民族。课文中艄公成了黄河的主人，同学们在这堂课上也成了课堂的主人，学习的主人。你们想给自己布置点什么作业？教学目标：1、正确读写和理解下列词语：湍急、浏览、万马奔腾、浊浪排空、惊涛骇浪、如履平地、胆战心惊、谈笑风生。2、正确、流利、有感情地朗读课文。背诵自己喜欢的部分。3、理解课

18、文内容，领悟只要沉着勇敢、智慧机敏，就能战胜艰难险阻的道理。教学准备：多媒体课件一套。教学过程：一、整体感知，初步感受黄河的壮美。今天这节课，我们继续来感受黄河那磅礴的气势，领略黄河的主人动人的风采。请同学们自由快速（用自己喜欢的方式）读课文，读后用一个词语或几个词语说出黄河和艄公给你留下的印象。学生交流，教师相机评价。同学们，古人云：“语不惊人誓不休”，要想“语惊人”，首先要注意积累。课堂是我们积累好词佳句的主阵地。今后每节课我们都要比一比，谁的好词佳句多。二、“多管齐下”，深入感受黄河的壮美。1、多媒体出示课文第一节内容。指名感情朗读，齐读。学生点评，教师相机点拨。2、播放黄河万马奔腾、滚

19、滚东流的录像。教师朗诵：这就是孕育了五千年灿烂文明的母亲河，这就是九曲迴肠、奔流不息的黄河！此时此刻，你就伫立在黄河边上，听着黄河的咆哮，你心潮起伏，感情激荡再次感情朗读课文第一节。3、小组合作学习：除了用朗读来表现黄河的气势之外，你还能用哪些方式来表现呢？三、读写访结合，领略艄公的风采。（一）读1、激发、体验情感：如果是你在这黄河的羊皮筏子上，你的感受如何？作者的心情又是怎样呢？细读课文26节。选择你最喜欢的一节练读，把作者的心情读出来，让别人能充分感受到。2、黄河的主人又是怎样的风采？练读第6节。说说你觉得应该怎样读。（二）写学生自主选择其中一项练写：1、围绕“专心致志”展开想象，把“艄公

20、驾驶筏子破浪前行”写具体。2、围绕“谈笑风生”展开想象，把乘客的表现用“有的有的有的”的排比句写具体。体会以上两项之间的联系。（三）访1、自由读课文78节。假如艄公来到了我们的课堂里，你对他进行现场采访，你会问什么问题？把你的问题写下来。2、现场采访艄公。教师扮演艄公，创设问题情境，让学生进行现场采访。采访过程中，教师注意凸现艄公勇敢、智慧、镇静、机敏的特点。四、延伸拓展，升华主旨。刚才我们充分感受到了黄河波涛汹涌、浊浪排空的气势，领略了黄河主人勇敢镇定的风采，此时，你想说些什么？学生自主选择：1、黄河，我想对你说2、艄公，我想对你说3、同学，我想对你说4、我想对自己说5、我想对×&

21、#215;说总结：通过今天的学习，我们不仅感受到了黄河惊涛拍岸、令人胆战心惊的气势，领略了黄河的主人智慧、机敏的风采，而且领悟了只要沉着勇敢，就能战胜艰难险阻的道理。我相信，只要努力拼搏，不畏艰险，我们就能成为学习的主人、生活的主人、事业的主人！附板书：黄河的主人艄公 勇敢 智慧镇静 机敏教学要求：正确、流利、有感情的朗读课文通过朗读感悟艄公的勇敢智慧、镇静机敏能说出自己最敬佩的也是征服某一事物的人教学过程：一千多年前，李白曾饮道：君不见黄河之水天上来，奔流到海不复回。王之涣亦赞曰：黄河远上白云间。刘禹锡更道出：九曲黄河万里沙。黄河啊黄河，你滔滔的河水让人体会了多少磅礴。而于这万顷之上，竟有人

22、轻盈驾驭，成为黄河的主人，他是谁？（导入）出示第一节指名说说你是怎样理解“万马奔腾、浊浪排空、胆战心惊”等词语的。从中你体会到了什么？谁能读出黄河磅礴的气势？艄公为什么会成为黄河的主人？引导找出：他凭着勇敢和智慧、镇静和机敏，战胜了惊涛骇浪，在滚滚的黄河上如履平地，成为黄河的主人。（朗读体会。点出：勇敢智慧镇静机敏）课文哪些地方体现艄公的勇敢、智慧、镇静、机敏的特点？划出有关句子读一读，2、体会体会。（学生放声读课文）句子出示：他专心致志地撑着篙，小心地注视着水势，大胆地破浪前行。朗读体会。（智慧和机敏）他站在那小小的筏子上，面对着险恶的风浪，身系着乘客的安全，手里只有那么一根不粗不细的竹篙。

23、朗读体会（特别体会“只有”“不粗不细”）指导乘客从容的句子和羊皮筏子险的句子请学生想象如果艄公不勇敢，不镇静，则会怎样？再次体会艄公为什么能成为黄河的主人艄公战胜了惊涛骇浪成为黄河的主人，你还能说出像艄公一样征服和改造一些事物的的事例吗？滔滔的黄河水从远古流到了现在，更将从现在流向未来，黄河的主人用他特有的魅力征服了黄河，征服了我们所有的读者，我们是否也想做个如艄公般的人？把握现在，把握未来！黄河的主人教学设计3教学目标：1、学会本课的生字词，会用“尝试”“提心吊胆”造句。2、抓住文中的有关词句，引导学生体会课文中所蕴含的情感和道理。3、能正确流利有感情地朗读课文。4、能独立阅读大森林的主人，

24、结合生活实际说说还有哪些人凭着自己的本领和智慧成为某一方面的主人。教学重点、难点：引导学生抓住重点词句，体会人们为什么称艄公为“黄河的主人”。教学过程：第一课时一、揭题质疑：1、板书课题：黄河的主人2、解题质疑：结合生活实际说说“主人”是什么意思。“黄河的主人”指谁？他为什么能成为“黄河的主人”？二、自由默读课文，要求：1、自学文中生字词，能正确读写生字词。2、思考“黄河的主人”指谁？他为什么能成为黄河的主人？三、组织交流：1、指名认读文中生字词。（略）2、指名示范“艄、滔、履”的写法，说说注意点。3、生回答思考题。（师追问“艄公”是干什么的？）幻灯出示中心句：他凭着勇敢和智慧，成为黄河的主人

25、。四、紧扣中心句展开学习。1、自由朗读中心句，抓住重点词说说你对中心句的理解。理解重点词“如履平地”等。答案要点：A、黄河水汹涌澎湃，令人生畏，十分危险。B、艄公凭着他的勇敢、智慧、镇静、机敏，在黄河上如履平地。所以说艄公是“黄河的主人”2、同学们再自由读读这句话，体会体会其意思，然后指名读、齐读。五、指名分节读全文。1、了解课文的朗读情况，发现问题及时纠正。2、体会黄河水令人胆战心惊的气势和艄公的勇敢、智慧、镇静、机敏，并在有关内容处做上记号，准备交流。六、学习课文第一节。1、生齐读第1节，指名说说你是怎样理解“万马奔腾、浊浪排空、胆战心惊”等词语的。从中你体会到了什么？2、谁能读出黄河磅礴

26、的气势？（指名读）3、媒体出现黄河波浪滔天的情景：放映结束，师指画面：同学们，这就是我们的母亲河黄河，除了文中的词语，你还可以用哪些词句来描绘眼前的情景？（生说后师出示：生齐读）汹涌澎湃、惊涛骇浪、奔腾咆哮、波涛滚滚、黄河之水天上来，奔流到海不复回过渡：是啊！君不见黄河之水天上来，奔流到海不复回。黄河每日就是这样奔腾不息，掀起万丈狂澜，它那磅礴的气势令人震惊，令人折服。4、让我们再来读一读第一节，读出气势，生齐读。第二课时一、复习导入李白诗曰：君不见黄河之水天上来，奔流到海不复还。课文第一自然段就向我们展示了气势宏大、长流不息的黄河！还记得同学们上节课感情充沛的朗读，读出了黄河那股磅礴的气势，

27、令老师振奋不已！很想以你们精彩的朗读进入咱们今天的学习，好吗？有感情齐读第一节。二、紧扣中心句展开学习（投影出示中心句）1、上节课同学们找出了全文中心句，并抓住重点词“如履平地”等对该句作了初步理解，还记得吗？(A、黄河水汹涌澎湃，令人生畏，十分危险。B、艄公凭着勇敢智慧镇静机敏在黄河上如履平地，所以说艄公是黄河的主人。）2、齐读。三、交流学习第2-7节1、全文紧紧围绕中心展开描写，处处扣人心弦！建议同学们细细品读课文2-7节，想想：从哪些地方可以体会到艄公勇敢、智慧、镇静、机敏？自主学习，可以选择小组合作学习。可以在书上圈圈画画，还可以简要写下体会噢！2、组织讨论（随机指导理解并读好句子）现

28、在咱们集体交流一下？个人或小组代表汇报发言吧！A生：我们小组认为，课文描述羊皮筏子特点就是为了突出中心。羊皮筏子那么小，那么轻，这就可以体会到艄公的师：真棒！羊皮筏子的惊险，突出了艄公的本领！谁能读出羊皮筏子的惊险？选择哪句最能表现？（从岸上远远望去）指名读挑战读齐读B、生：我们小组一致认为，写羊皮筏子上乘客的神情谈笑风生、指指点点、从容等，一方面说明乘客勇敢，其实更说明艄公的，筏子撑得好。（引导联系实际，坐车）师：能把写乘客从容的句子读一读吗？指名读指导读齐读C、生：我补充：第7小节写坐过羊皮筏子人的体会很重要。我们知道，坐都需要勇气更何况乘筏子的艄公呢？可见他师：你能读读这部分吗？小结：乘

29、客的体会、感受衬托了人物形象。D、生：我们认为，文中作者的所见所感也体现了中心。师：你们发现作者有哪些感受啊？生：a、兴奋、惊异“像突然”挑战读b、惊讶第3小节指名读自由读齐读顺势：作者还有一个感受不禁提心吊胆！你能理解作者吗？（指导看插图）生：羊皮筏子体积小，而装载的人和物却很重很重，要渡过湍急的黄河很危险！所以作者不禁提心吊胆！你有过提心吊胆的感受吗？（指名造句）而皮筏上的艄公怎样？指名读3、（投影出示）重点体会第6节1、2句。A。找出关键词。（沉着、专心致志、小心、大胆）能想出这些词的反义词吗？（惊慌、心不在焉、粗心、胆怯）B。如果艄公惊慌会导致怎样的后果？齐读4、（投影出示中心句）现在

30、谁来总结一下，那些地方可以体会到艄公的勇敢、智慧、镇静、机敏？（羊皮筏子又轻又小，上面又载满了人和物，听坐过羊皮筏子的人说，如果没有足够的勇气，连眼也不敢睁，可见其十分危险，而艄公却沉着、大胆地破浪前行，所以说艄公勇敢智慧镇静机敏。）四、突出、巩固中心我们再来读一读中心句。相信理解了课文，现在朗读，感情一定更深、更真了！（齐读2遍，加深理解，读出情感）五、学习第8节，总结全文，升华感情1、现在，老师请同学们读读第八自然段第一句话，读完告诉老师：从这句话你能知道什么？（作者敬仰乘客和艄公，相比而言，更）师：你同意吗？认真读读最后一小节，然后联系全文，想一想理由。（黄河惊涛骇浪，艄公的任务艰难，责

31、任重大，而他就靠着一根不粗不细的竹篙，凭着优秀的品质和高超的技术，将筏子撑得很稳，保障了乘客的安全，出色地完成了任务，把滚滚黄河踩在脚下一般如履平地，成为了黄河的主人！）让我们带着对艄公深深的敬仰和赞颂之情齐读最后一节。师：黄河中华民族的摇篮，孕育着中华民族五前年的文明。但母亲河不是一条平静的河，她惊涛骇浪，九曲回旋，只有勇敢的、充满智慧的人才能成为她的主人。让我们赞颂他们（引导读题）六、 拓展训练：1、你想对黄河的艄公说些什么吗？2、黄河上的艄公凭着勇敢和智慧，征服了黄河，成为黄河的主人！请大家想一想，（投影）凭着成为的主人。（杨利伟凭着一颗爱国心成为了太空的主人。）3、老师想说：今天很多同

32、学凭着认真、专注、积极、主动成为了课堂学习的主人！老师真高兴！希望你们记住这堂课，在今后的学习、生活中发扬主人翁精神！七、推荐阅读大森林的主人简介故事梗概。（投影）八、 查阅资料新中国成立以来，在党中央的领导下，中国人民不断地改造、利用黄河，如黄河小浪底工程有时间不妨去查阅有关资料了解了解。自然是可以征服的，人的力量是伟大的！黄河的主人教学设计4教材说明：苏教版实验本教材第九册五年级（上）教材分析：本文是一篇极富人文气息的文章，通过对艄公在黄河上驾驭羊皮筏子的描写来反映出的勇敢和智慧、镇静和机敏，也通过乘客在乘坐羊皮筏子时的谈笑风生，这些来说明他们就是黄河的主人。教学目标：1、通过读感悟到黄河

33、的险恶，感受到在黄河上驾驭羊皮筏子的艄公的勇敢、智慧、镇静、机敏。2、通过多层次、多角度的朗读，让学生感悟到课文内在的一种人文精神。教学过程：一、感悟黄河的汹涌激荡课文一开始，作者就把我们带到了那汹涌咆哮的黄河边。我们的心也随着汹涌的黄河澎湃起来。让我们一起来感受那黄河的汹涌，打开课文，看一看101页上的插图，把课文中描写黄河的句子、词语找出来，读一读，请读出你对它的感受。学生开始读课文，找词语。指名读课文。（愿意把你找到的句子或者是词语和大家一起分享一下吗？）如果是适当的词语就让他把这些词语写到黑板上。如果是课文中的段落，你就可以让学生在读的基础上大量的读。一定要让学生觉得黄河是一条波涛汹涌

34、的河流，是一条令人感到胆战心惊的河流。A：我听到了你告诉我，黄河是可怕的，你千万别去；B：黄河的风浪是滔天的，太可怕了；最后，我们来听一段音乐，一起感受一下黄河的汹涌。过渡：就是在这如此汹涌的黄河上，却仍然有一群人出没在黄河上，他们就是驾驶和乘坐羊皮筏子的艄公和乘客。二、学习羊皮筏子上的艄公和乘客第一次见到它时，“我”知道那是羊皮筏子吗？当时作者的心情又是什么样的呢？能找出文中的段落来读一读吗？自己感觉一下。指名读，并说说你认为“我”的心情是怎样的？应该怎样朗读这一自然段。是呀，我非常担心那小小的东西会被黄河的浪头吞没，当他突然发现那上面竟然还有人时，作者的感情又会变成什么样呢？课文中是怎样描

35、述这种心情的呢？请一个同学把课文第三自然段来读一读。你觉得作者此时的心情用什么词来形容。（提心吊胆、胆战心惊、胆惊受怕）再看一看皮筏上的人在“我”眼中是怎样乘坐羊皮筏子的。找到文中的句子，请一位同学来读一读。（这六个人，就如在湍急的黄河上贴着水面漂流）讲解该句在我眼中，这六个人是非常的危险，我非常的担心他们。请你再读这个自然段，你是否能发现什么问题？投影出示课文第六自然段文字。开始质疑：读了这一自然段，你有什么疑问吗？请你说说你的疑问，引导学生发问如此危险的黄河上，乘客为什么还在谈笑风生？（核心问题）怎样解决课文中提出的问题呢？其实有很多解决的方法，比如：读课文、结合上下文、独立思考、跟同学讨

36、论等。下面我们同学就用自己喜欢的方式解决“如此危险的黄河上，乘客为什么还在谈笑风生？”这个问题。学生交流、讨论、读书。老师走下讲台和学生共同交流、讨论。完毕后，请同学大胆地说出自己的结果。有A：乘客们相信艄公；B：乘客们已经不是第一次坐羊皮筏子。C：乘客们非常勇敢；D：乘客们相信艄公的驾驶技术，他们不担心；你从哪儿得到这个答案的呢？想的，书上说的。赞扬：你真会看书，你比较会思考是呀，正因为艄公的勇敢、智慧使乘客们非常相信艄公，也正因为如此，艄公凭着勇敢和智慧、镇静和机敏，战胜了惊涛骇浪，在滚滚的黄河上如履平地，成为黄河的主人。（投影出示该句）板书：勇敢、智慧、镇静、机敏【让学生畅所欲言】请你在

37、文中读一读表现艄公勇敢、智慧、镇静、机敏的句子，读出你对老艄公的敬仰和赞颂。指名读，交流读三、总结全文，领悟艄公的精神千读万说，汇成一句话那就是艄公凭着勇敢和智慧、镇静和机敏，战胜了惊涛骇浪，在滚滚的黄河上如履平地，成为黄河的主人。黄河是我们的母亲河，她孕育了千千万万中华儿女的生命，而且塑造了千千万万中华儿女的聪明智慧勇敢的精神。黄河上的老艄公就是其中的一个缩影。愿老艄公的智慧和精神能永远流传下去，像黄河水一样奔腾不息！四、作业课文学完了，你还有什么要说的或者要提问的吗？请学生说一说说说我的一个疑问：黄河的主人是驾驶羊皮筏子的艄公，他是凭着勇敢，那黄河上乘坐羊皮筏子的乘客也是非常勇敢的，没有勇

38、气他们是不敢乘坐羊皮筏子的，那他们能不能成为黄河的主人呢？五、板书黄河的主人艄公 勇敢 智慧 镇静 机敏乘客谈笑风生教学点评：本课在教学过程中学生通过黄河惊涛骇浪的描述，感受艄公在黄河上的勇敢，以读来感悟、用问来质疑也去感受羊皮筏子上的乘客也是黄河的主人。通过本课的学习，同学们初步掌握了作者的意图艄公为什么能成为黄河的主人！黄河的主人教学设计5教学目标：1、正确、流利、有感情地朗读课文。2、凭借具体的语言文字，让学生领悟只要勇敢智慧、镇静机敏，就能战胜艰难险阻的道理。3、结合生活实际说说还有哪些人凭着自己的本领和智慧成为某一方面的主人。教学重点、难点：引导学生抓住重点词句，体会人们为什么称艄公

39、为“黄河的主人”。教学准备：课件一、复习导入：1、通过上堂课学习我们知道黄河的主人是谁？2上节课，有同学问，一个普通的艄公怎么会成为黄河的主人，今天我们就围绕这个问题继续学习课文，请大家快速浏览课文，用课文的一句话回答这个问题。指名说、出示、齐读末句二、体验黄河的壮美1、“惊涛骇浪”你知道这是怎样的浪涛？给你什么感觉？2、那又高、又大、又凶猛的黄河看得作者袁鹰胆战心惊、提心吊胆！那么，什么使作者胆战心惊，他又为什么提心吊胆呢？请同学们快速朗读课文的15自然段，找出有关的句子读一读，再说说自己的理解。3、交流！（1）作者为什么胆战心惊？（出示句子）（2）读了这段话，你仿佛看见了什么？听见了什么？

40、（3）见过黄河吗？下面就让我们一起来目睹一下母亲河的雄姿。播放录像。师：这就是孕育了五千年灿烂文明的母亲河，这就是九曲回肠、奔流不息的黄河！此时此刻，我们伫立在黄河边上，听着黄河的咆哮，心潮起伏，感情激荡你想说些什么呢？师：是啊，君不见黄河之水天上来，奔流到海不复回。黄河每天都是这样奔腾不息，掀起万丈狂澜，它那磅礴的气势令人震惊，令人折服。（4）让我们齐读一下第一自然段，读出黄河那磅礴的气势。三、体验羊皮筏子的惊险1、是呀，这样的黄河怎能不让我胆战心惊！而我又在为什么提心吊胆呢？再读课文25自然段，画出课文中的有关句子，多读几遍，好好体会。2、交流：（1）谁先来读读你找出的语句，再谈谈你的体会

41、。生：从岸上远远望去，那么小，那么轻，好像只要一个小小的浪头就能把它整个儿吞没。羊皮筏子太小太轻了，在那么险恶的黄河里，实在是太危险了，只要一个小浪头都可以打翻它了。师：说得不错，可我听了你的朗读感觉这羊皮筏子还不够轻、不够小。你愿意再来把这句话读一读吗？生：读。师：进步很大，点出“那么小，那么轻”，“小小的，整个儿”，这么一读，就让我们感觉到在万马奔腾，浊浪排空的黄河上，羊皮筏子越发显得小而轻，还有谁想读？生：读。（2）：真不错！我们继续交流！生：再定睛一瞧，啊！那上面还有人哩。不只一个，还有一个一、二、三、四、五、六，一共六个人！那么小的羊皮筏子上还坐六个人，危险就更大了。生：我也从这儿感

42、觉到很危险，我真担心他们会不会沉下去。师：真危险哪！你能读出这种危险来吗？生1、2：朗读。师：我建议你把“五、六”连在一起读，再读一次，体会一下是不是更好。生1、2：朗读。师：老师听出了你的担忧，听出了你的惊异，听出了你的害怕！引读：这六个人，就如在湍急的黄河上贴着水面漂流。读到这儿，你见到了怎样的情景？生：我好像看到六个小黑影，一会儿被波浪送到半空，一会儿又坠到谷底。师：这六个人坐着羊皮筏子就如一片树叶在黄河的风浪里穿梭、颠簸，你看他们若隐若现，忽左忽右，好像只要一个小小的浪头就能把它整个儿吞没，多惊险哪！真让人心惊肉跳，不禁使我想起一句诗，这真是“君看一叶舟，出没风波里”呀。（3）你还从哪

43、里体会到了羊皮筏子的危险？生：也只有十只到十二只羊那么大的体积吧还摆着两只装得满满的麻袋。那么小那么轻的羊皮筏子上有六个人已经很危险了，居然还摆着两只装得满满的麻袋，真让人提心吊胆。师：如此悬殊的对比，谁都要为它捏把汗。3、小结：作者初次见到万马奔腾、浊浪排空的黄河是胆战心惊，再远远望见激流里鼓浪前行的羊皮筏子，感到新奇而又担忧；再仔细一看发现那筏子上居然有六个人和满满两麻袋物品，更是提心吊胆。让我们用朗读再现那惊心动魄的一幕幕吧。齐读课文的15自然段。四、领略艄公的风采1、在那波涛汹涌的黄河中，有这令人提心吊胆的羊皮筏子，你敢乘座吗？老师我可不敢！乘客敢吗？读句子。他们脚踩滔滔的黄水，面对滔

44、天的巨浪，可说是危机四伏，他们怎么还有心情说说笑笑呢？2、艄公是怎么做的，竟然能让身处险境的乘客们如此放心？请同学们读读课文，画出描写艄公的句子，多读几遍，抓住你印象最深的一句话，谈谈自己的体会。（要能说服人敢上去乘坐。）交流：（1）艄公很沉着，他专心致志地撑着篙，小心地注视着水势，大胆地破浪前行。他非常镇定，不慌不忙。师：想想艄公会遇到的怎样的困难，他又会如何克服？生：黄河里会有旋涡，艄公早就发现了，因而早就避让开了。生：黄河里会有暗礁，艄公对黄河的地形很了解了，早有防备，竹篙轻轻一撑，就过去了。生：黄河里会掀起巨大的风浪，艄公会提醒乘客小心，自己稳稳地掌好舵。（2）艄公凭什么克服这些困难的

45、？是一根不粗不细的竹篙，一只简简单单的羊皮筏子？生：不！师：那是凭什么？生：勇敢和智慧、镇静和机敏！生：更凭着他的沉着！生：更凭他丰富的经验！（3）这样的艄公让我们不由得肃然起敬，忍不住要来赞颂他。出示、齐读“他凭着勇敢和”4、昨天初学课文时，有同学说艄公是黄河的主人，有同学说乘客是黄河的主人，现在你说谁是黄河真正的主人？师：面对奔腾咆哮的黄河，站在岸边的我都不由得要胆战心惊，并为河中的羊皮筏子提心吊胆，而羊皮筏子上的乘客们却个个谈笑风生、从容镇定，都是因为羊皮筏子上的艄公，凭着勇敢和智慧，镇静和机敏，丰富的经验和高超的驾筏技术，战胜了惊涛骇浪，把筏撑得很稳，保障了乘客的安全。所以我们可以说艄

46、公才是黄河当之无愧的主人。五、延伸拓展，升华主旨1、在人与外界的各种挑战中，除了课文中介绍的羊皮筏子上的艄公以外，还有很多主人，刘翔知道吗？（出示杨照片）我们可以把他称为；杨利伟，我们可以把他称为；还有谁？2、今天，同学们上课能专心听讲，积极动脑，解决了一个又一个问题，祝贺你们，你们也成为了课堂的主人！学到这儿我想把爱迪生的一句名言送给大家，请看大屏幕，我们一起来读一读：“坚强者在命运风暴里奋斗。爱迪生”（读三遍！）黄河的主人教学设计6设计理念在本预案中实践“对话”思想，贯彻阅读过程是学生、教师、文本之间的“对话”过程的精神、让学生在对话过程中学会对话，养成良好的对话品质。教学目标1掌握本课生

47、字词语。注意“漂”、“系”的一字多音。2引导学生通过语言文字学习感受到艄公高超的技术，领悟人生道理。3帮助学生形成良好的与文本对话的品质。教学流程一、与课题对话，设疑1“主人”一般是什么意思？这里的“主人”是什么意思？你能列举一些这样的“主人”吗？ （“大森林的主人”、“北极的主人”）2通过预习你是否已经初步了解了艄公为什么被称为“黄河的主人”？点评：对课题的解读一方面了解学生通过课前预习对课文的掌握情况，另一方面也是为了激起学生对“黄河主人”的好奇，为后面的学习注入动力。二、与黄河对话，入境1指名读第一节，这小节写了什么内容？2这小节中哪几个词引起了你的重视，画下来读一读，谁能说说你读后的感

48、觉？（滚滚、万马奔腾、浊浪排空、胆战心惊，这几个词语，写出了黄河风大浪大，非凡的气势。）3课件展示波涛滚滚的黄河。说说黄河给自己的印象？4指导朗读。点评：通过走进语言文字与滔滔黄河进行对话，了解“主人”的工作环境，为下文的学习打下铺垫。有了对环境恶劣的深切感受，才能激起学生对艄公的敬意，也为整节课奠定一个良好氛围。我们只有先把学生引入“境”，然后才能入“情”。三、与艄公对话，悟情1文章直接描写艄公的内容并不多，请找出读一读。2艄公给你留下了怎样的印象？3课件播放艄公撑船的特写镜头。4如果你是一位游客，有机会见到一位黄河上的艄公，你会对他说些什么？5指导朗读。点评：有了前面环境学习的铺垫，再亲眼

49、目睹艄公的工作，敬佩之情油然而生，通过对话的设计，学生的感情有了宣泄的机会，同时也能锻炼学生口头的表达能力。四、与乘客对话，深思1文章中几处描写了乘客，请找出自由读一读。你读懂了什么？2指名读几处描写乘客的句子，交流。（可以读出这些乘客非常放心，对艄公非常信任。）3如果有机会让你乘坐羊皮筏子，你敢吗？为什么？点评：文章对乘客的描写是一个侧面描写，教学中，读懂乘客的表现无疑能激发学生对艄公的敬意。而让“学生乘筏子”，不仅有助于激起学生的兴趣，也是为了走进乘客，走近艄公。五、与作者对话，明理1目睹这一切的作者有什么反应？请找出有关内容读一读。2指名读，交流。（作者由“好奇”到“惊叹”到“担心”再到

50、“敬仰与赞颂”。）3指导朗读。尤其要读好第二、第三小节。4如果你是作者，你打算如何赞颂艄公？（播放动态课件，学生以作者的口吻赞颂艄公。）点评：作者对艄公的感情变化其实是贯穿文章的一条暗线，读懂了感情变化，就读懂了艄公，也就读懂了文章。所以在学习这部分内容时，要紧紧抓住这一条感情线。六、与人生对话，拓展1填空：的艄公，我敬佩你2推荐读大森林的主人。3收集能够赞颂艄公的名人名言。黄河的主人教学设计7设计理念：教材是教学的范例，既要用好教材，又不拘泥于教材，本设计对教材进行大胆的开发与重组，再现黄河主人的技能之高、心灵之善、精神之佳，通过朗读、言语交际、情境体验等方式去感受、去熏陶。在学生的头脑中留

51、下主人的形象、留下精彩的语言。组块设计：一、烘托渲染，突出黄河之险。媒体展示汹涌的黄河，请学生为画面配音，并读好第一自然段。二、寻踪追迹，突出主人技能之高。1、文中哪些地方写了黄河的主人呢？划出相关的句子。2、交流后，要求学生将分布在各自然而然段的语句进行整理，形成一篇描述黄河主人的小短文。3、小短文，谈体会，再读出主人的能干。三、创设情境，再现主人心灵之善。1、现在让我们一起坐上稍公驾驶的羊皮筏子，到黄河上去感受一番（媒体展示漂流情境），第一次坐羊皮筏子有何感受？相机出示文中内容引导朗读。2、同学们，为我们驾驶羊皮筏子的是镇静、机敏、勇敢、智慧的稍公啊，你不信任他吗？现在你们想干什么呢？四、话别留言，突出主人精神之佳。1、一次难忘的漂流快要结束了，我们要和稍公分别了，你们想对稍公说些什么呢？2、再读“稍公凭着成为了黄河的主人。”板书设计：黄河的主人成为稍公战胜凭着惊涛骇浪镇静机敏浊浪排空勇敢智慧黄河的主人教学设计8教学目标：、能正确、流利、有感情地朗读课文。、学会本课生字，理解由生字组成的词语，会用“提心吊胆”、“尝试”造句。、准确找出最能体现本课中心思想的句子，理解“他凭着勇敢和智慧、镇静和机敏，战胜了惊涛骇浪，在滚滚的黄河上如履平地，成为黄河的主人”这句话的含义。、凭借具体的语言文字，领会只要沉着勇敢就能战胜艰难险阻的道理。、能结合课文内容，