从百草园到三味书屋课件模板

1、从从 百草园百草园 到到 三味书屋三味书屋 第一课时第一课时 鲁鲁 迅迅 鲁迅（鲁迅（1881188119361936）原）原鲁鲁 名名周树人周树人，字豫才，浙江，字豫才，浙江迅迅 绍兴人，我国伟大的绍兴人，我国伟大的文学文学简简 家、思想家、革命家家、思想家、革命家，中，中介介 国现代文学奠基人，出身国现代文学奠基人，出身于破落封建家庭。于破落封建家庭。 主要作品有：中国现代文学史上第一主要作品有：中国现代文学史上第一 篇白话小说狂人日记，中篇小说阿篇白话小说狂人日记，中篇小说阿Q Q 正传，小说集呐喊、彷徨，正传，小说集呐喊、彷徨，散散文集朝花夕拾文集朝花夕拾，散文诗集野草。，散文诗集野草

2、。 朝花夕拾朝花夕拾 是一部回忆性是一部回忆性 散文集散文集，共搜集了共搜集了1010篇文章，是作者回忆自己童篇文章，是作者回忆自己童年、少年和青年时期不同生活经历和体年、少年和青年时期不同生活经历和体验的文字。写本篇文章时鲁迅已经验的文字。写本篇文章时鲁迅已经 4040多多岁了，这部散文集题名为朝花夕拾，岁了，这部散文集题名为朝花夕拾，意思是意思是早上的花到傍晚才拾取，早上的花到傍晚才拾取， 比喻比喻青少年时代的生活情景到晚年回忆，青少年时代的生活情景到晚年回忆， 含蓄含蓄而富有诗意而富有诗意 “朝花夕拾朝花夕拾”的意思是早上开的花，傍的意思是早上开的花，傍晚时把它捡起来。作者用这个名字说明

3、这晚时把它捡起来。作者用这个名字说明这是一本是一本回忆往事的散文集。回忆往事的散文集。 从百草园到三味书屋是一篇从百草园到三味书屋是一篇回忆性回忆性散文散文，作者回忆自己早年的生活。本文写，作者回忆自己早年的生活。本文写于于1926年，当时作者年，当时作者45岁岁。 攒攒 （cucun n） 凑在一块儿。凑在一块儿。 拗拗 （oo）：）：这里是用力弯曲的意思。这里是用力弯曲的意思。 确实。确实。 确确凿凿 z zo o）：）：（ 菜地。菜地。 ）：）： 菜菜畦畦（ q q轻轻捷捷 （jiji）：）： 轻快。轻快。 桑桑葚葚 （shshn n） 蟋蟀蟋蟀 （xx）（）（shushui i） 脑脑

4、髓髓 （susu） 臃肿臃肿 yngyng）（）（zhngzhng）：）： （这里形容何首乌块根的粗大这里形容何首乌块根的粗大书书塾：塾： shsh） （方正：方正： 正派。正派。 博学：博学： 学问丰富。学问丰富。 蝉蜕蝉蜕 （chchn n）（）（tutu） 人迹人迹罕罕至至（hnhn）：）： 少有人来。迹，足迹、脚印。少有人来。迹，足迹、脚印。罕，稀少。罕，稀少。 人声人声鼎鼎沸沸 （dngdng）：）： 形容人声喧闹。沸，水开形容人声喧闹。沸，水开。皂皂荚荚树树 （jiji） 油油蛉蛉 （l lngng） 斑斑蝥蝥 （m mo o） 系系 （j j）打结。打结。（linlin）收拢。收

5、拢。 秕秕谷谷 （bb） 敛敛 ）（）（tngtng） 窦窦 （dudu） 厥厥 （juju） 倜傥倜傥 （t t叵叵 （pp） 锡锡箔箔 （b b） 百草园百草园 ?“ 我家的后面有一个很大的园，相传叫作百草我家的后面有一个很大的园，相传叫作百草园。园。” “其中似乎确凿只有一些野草；但那时其中似乎确凿只有一些野草；但那时却是我的乐园。却是我的乐园。” ?鲁迅幼时上学的三味书屋 本文题为本文题为“从百草园到三味书屋从百草园到三味书屋”，从这，从这个题目我们可以得到哪些信息个题目我们可以得到哪些信息? ? “百草园百草园”和和“三味书屋三味书屋”点明全文记叙点明全文记叙的两个地方的两个地方，分

6、别是作者童年生活、学习的场，分别是作者童年生活、学习的场所。所。 “从从到到” 表明文章是按表明文章是按“百草园百草园”在前，在前，“三味书屋三味书屋”在后的时间和空间顺序来在后的时间和空间顺序来写的。写的。 很明显就是把文章分成两部分内容。很明显就是把文章分成两部分内容。 表明了作者由童年的游戏、玩耍到长大读表明了作者由童年的游戏、玩耍到长大读返回返回 书的成长过程。书的成长过程。 整体把握整体把握 快速阅读课文，分别找出写百草园和三味书屋两快速阅读课文，分别找出写百草园和三味书屋两部分的起止语句以及中间的过渡段。部分的起止语句以及中间的过渡段。 （从开始（从开始“我家的后面有一个很大的园我

7、家的后面有一个很大的园”到中间到中间“来不及等它走到中间去来不及等它走到中间去”是写百草园的部分；是写百草园的部分； 从从“出门向东出门向东”到文章结尾到文章结尾“这东西早已没有了这东西早已没有了吧吧”是写三味书屋的部分；是写三味书屋的部分； 中间中间“我不知道为什么家里的人要将我送进书塾我不知道为什么家里的人要将我送进书塾里去了里去了”是两部分之间的过渡段是两部分之间的过渡段）。 分段：这篇文章作者回忆了自己童年生活的两个片段。 第第1 8段：叙述百草园是段：叙述百草园是“我我”儿儿时的乐园。时的乐园。 第第9 24段：叙述段：叙述“我我”在三味在三味书屋的读书生活。书屋的读书生活。 从从

8、百草园百草园 到到 三味书屋三味书屋 第二课时第二课时 鲁鲁 迅迅 问课标问课标 1.1.学习学习“百草园百草园”部分，学习文章环部分，学习文章环境描写的方法。境描写的方法。 2.2.体会作者对百草园的喜爱之情。体会作者对百草园的喜爱之情。 3.3.培养自己热爱大自然，喜欢自由快培养自己热爱大自然，喜欢自由快乐生活的心理。乐生活的心理。 1、百草园对于儿时的、百草园对于儿时的“我我”是一是一个怎样的地方？个怎样的地方？ 但那时却是我的乐园。但那时却是我的乐园。 2、既然是、既然是“我我”的乐园，为什么作者又在强的乐园，为什么作者又在强调调“ 其中似乎确凿只有一些野草其中似乎确凿只有一些野草”？

9、 。“似乎似乎”表示对自己的印象不能全成肯定，表示对自己的印象不能全成肯定，“确凿确凿”则是完全肯定的语气。有矛盾吗？则是完全肯定的语气。有矛盾吗？ 不矛盾。作者回忆童年，记忆不太清晰，印不矛盾。作者回忆童年，记忆不太清晰，印象模糊，所以用象模糊，所以用“似乎似乎”；而追忆儿时的百；而追忆儿时的百草园的确有一些野草，所以用草园的确有一些野草，所以用“确凿确凿”一词一词。说只是一些野草，是中年之后的作者在回。说只是一些野草，是中年之后的作者在回忆百草园的印象，而说到是忆百草园的印象，而说到是“我我”的乐园时的乐园时，作者强调了，作者强调了“在那时在那时”，更符合客观规律，更符合客观规律。并且只有

10、一些野草就让。并且只有一些野草就让“我我”如此难忘可如此难忘可见孩童的那种天真和童趣。见孩童的那种天真和童趣。 3、既然百草园是作者儿时的乐园，我们、既然百草园是作者儿时的乐园，我们就一起看一下，就一起看一下，“乐乐”在哪里？在哪里？ 百草园里有趣的动植物百草园里有趣的动植物 神奇的传说神奇的传说 雪地捕鸟雪地捕鸟 问课堂问课堂 再读百草园部分，小组讨论：再读百草园部分，小组讨论： 1.1.第二段写了百草园的哪些美好的景物？第二段写了百草园的哪些美好的景物？它们各抓住了静物、动物的什么特点来它们各抓住了静物、动物的什么特点来写？探讨这一段的写景顺序及特点。写？探讨这一段的写景顺序及特点。 2.

11、2.写了百草园的景物后，为什么要写美女写了百草园的景物后，为什么要写美女蛇的故事蛇的故事? ? 3.3.冬天的百草园最有趣的是什么事？文章冬天的百草园最有趣的是什么事？文章是怎样描写的，运用了哪些动词是怎样描写的，运用了哪些动词? ?为什为什么要写捕鸟么要写捕鸟? ? 阅读第二段，学习写景描写 思考：课文写了百草园的哪些美好的景思考：课文写了百草园的哪些美好的景物？它们各抓住了静物、动物的什么特物？它们各抓住了静物、动物的什么特点来写？点来写？ 不不皂荚树皂荚树 高大高大 必必说说紫红紫红 桑椹桑椹 光滑光滑 石井栏石井栏 蝉 也也不不必必说说黄蜂 叫天子 何首乌 油蛉 蟋蟀 （单是单是 泥墙

12、泥墙根一带，就根一带，就木莲 有无限趣味有无限趣味） 蜈蚣 斑蝥 覆盆子 还有哪些有趣的活动还有哪些有趣的活动？ 石井栏石井栏 皂夹树皂夹树 桑椹桑椹 何首乌何首乌 木莲藤木莲藤 覆盆子覆盆子 课文阅读与欣赏 这些景物是通过什么句式有机地连这些景物是通过什么句式有机地连在一起的？在一起的？ 用了两个用了两个“不必说不必说”和一个和一个“单是单是”把诸多景物连在一起，先写整体，后写局把诸多景物连在一起，先写整体，后写局部（部（“泥墙根一带的无限趣味泥墙根一带的无限趣味”），将百），将百草园草园“春、夏、秋春、夏、秋”三季中的各种动、植三季中的各种动、植物都描绘下来。物都描绘下来。 “不必说不必说

13、”为了撇开一些东西，为了撇开一些东西，是为了突出是为了突出“单是单是”的内容。既的内容。既然然“单是单是”这一点已经趣味无穷这一点已经趣味无穷了，那么园中的乐趣比比皆是了。了，那么园中的乐趣比比皆是了。这样写，突出了百草园的无穷乐这样写，突出了百草园的无穷乐趣。趣。 课文阅读与欣赏课文阅读与欣赏 两个两个“不必说不必说”在描写对象和描在描写对象和描写顺序上有何特点？写顺序上有何特点？ ? 第一个“不必说”，写的是静物， 莱畦石井栏皂荚树桑椹，由低到高。 ? 第二个“不必说”，写的是动物，鸣蝉黄蜂叫天子，由高到低。 这段文字用了哪些修辞手法？作者是从哪几这段文字用了哪些修辞手法？作者是从哪几个角

14、度具体描写了百草园的景物？个角度具体描写了百草园的景物？ 比喻、拟人比喻、拟人 颜色颜色 碧绿、紫红碧绿、紫红 视觉 形状 光滑、高大、肥胖光滑、高大、肥胖 声音 长吟、弹琴长吟、弹琴 视觉、触觉 听觉 味道 又酸又甜又酸又甜 味觉 多感官描写多感官描写 准确的形容、准确地表述动作准确的形容、准确地表述动作。 合 作 讨 论 : 如果你认为作者描绘的百草园是美的吗如果你认为作者描绘的百草园是美的吗?请你试着来解说请你试着来解说一下它美在哪里一下它美在哪里? ?第一第一.美在用恰当的词语、修辞来表达儿童的情感美在用恰当的词语、修辞来表达儿童的情感 碧绿、碧绿、长吟、肥胖、低唱等等长吟、肥胖、低唱

15、等等 ?第二第二.美在有声有色美在有声有色,有滋有味视觉、听觉、味觉上描绘有滋有味视觉、听觉、味觉上描绘 ?第三第三.美在条理清楚美在条理清楚,层次分明层次分明 ? 1、两个、两个“不必说不必说”写整体，再写局部的写整体，再写局部的“泥墙根一泥墙根一带带” ? 2、 第一个第一个“不必说不必说”由低到高写静物，第二个由低到高写静物，第二个“不不必说必说”由高到低写动物。由高到低写动物。 ? 3、整体是从植物到动物，局部是从动物到植物、整体是从植物到动物，局部是从动物到植物 ?本文采取了由整体到局部，由远及近、由本文采取了由整体到局部，由远及近、由高到低、从静到动、先春后冬的顺序，对高到低、从静

16、到动、先春后冬的顺序，对百草园的景物作了有层次的描述。先写远百草园的景物作了有层次的描述。先写远远望见的、粗线条的景物，如菜畦、皂荚远望见的、粗线条的景物，如菜畦、皂荚树、鸣蝉，再写身边、脚下、眼前的景物，树、鸣蝉，再写身边、脚下、眼前的景物，如斑蝥、何首乌根、覆盆子果实；先写静如斑蝥、何首乌根、覆盆子果实；先写静止的，如石井栏，再写动态的，如叫天子；止的，如石井栏，再写动态的，如叫天子；先写生机勃勃的夏季，再写别有情趣的冬先写生机勃勃的夏季，再写别有情趣的冬季。季。 不必说不必说也不必说也不必说单是单是就就 用用“单是就单是就”突出后者突出后者 小结本段学习收获：学以致用小结本段学习收获：学

17、以致用 1 1、要抓住景物特征描绘；、要抓住景物特征描绘； 2 2、准确使用词语；、准确使用词语； 3 3、注意使用修辞手法绘景；、注意使用修辞手法绘景； 4 4、借助多感官写景；、借助多感官写景； 5 5、注意写景的条理性、层次感；、注意写景的条理性、层次感； 6 6、句式巧妙突出重点；、句式巧妙突出重点； 略读课文（略读课文（36）段）段 本段写长妈妈讲美女蛇的故事有何作用？本段写长妈妈讲美女蛇的故事有何作用？ 美女蛇的故事深深地吸引着美女蛇的故事深深地吸引着“我我”，使，使“我我”得到一些教训，悟出一些道理。给百草得到一些教训，悟出一些道理。给百草园增添了神秘色彩，丰富了百草园作为儿童乐

18、园增添了神秘色彩，丰富了百草园作为儿童乐园的情趣。园的情趣。 阅读第阅读第7段，思考下列问题：段，思考下列问题： 作者先写百草园冬天的作者先写百草园冬天的“无味无味”，然后写下雪带，然后写下雪带来的乐趣，这是什么写法？起什么作用？来的乐趣，这是什么写法？起什么作用？ 先抑后扬，欲扬先抑。先抑后扬，欲扬先抑。 以没有雪的无味来衬托下雪带来的乐以没有雪的无味来衬托下雪带来的乐趣。趣。 找出表示捕鸟动作的词，说说这些词的作用。找出表示捕鸟动作的词，说说这些词的作用。 写冬天的捕鸟活动有何意义？写冬天的捕鸟活动有何意义？ 扫扫 支支 撒撒 系系 牵牵 看看 拉拉 准确而生动地表现了雪地捕鸟的过程，写出

19、了准确而生动地表现了雪地捕鸟的过程，写出了雪后捕鸟的乐趣，未点到乐园，却乐在其中。雪后捕鸟的乐趣，未点到乐园，却乐在其中。 ?这些捕鸟动词的准确运用，使当年的场景历历在目，多年后鲁迅依然记忆犹新，可见当年快乐之深。 前边写了春、夏、秋三季的景物，这里再前边写了春、夏、秋三季的景物，这里再单写一下冬天的捕鸟活动，正构成一幅百单写一下冬天的捕鸟活动，正构成一幅百草园四季图。草园四季图。 小结小结 写百草园，始终围绕着一个写百草园，始终围绕着一个“乐乐”字字乐于观察百草园的景物，乐于乐于观察百草园的景物，乐于听美女蛇的故事，乐于捕鸟活动，表听美女蛇的故事，乐于捕鸟活动，表现了儿童现了儿童热爱大自然，

20、喜欢自由快乐、热爱大自然，喜欢自由快乐、无拘无束生活无拘无束生活的心理。的心理。 返回返回 问中考问中考 第二段运用了哪几种修辞？有什么作用？第二段运用了哪几种修辞？有什么作用？ 有有比喻比喻：( (覆盆子覆盆子) )像小珊瑚珠攒成的像小珊瑚珠攒成的小球小球 有有拟人拟人：油蛉在这里低唱，蟋蟀们：油蛉在这里低唱，蟋蟀们 在这里弹琴。在这里弹琴。 写出孩子心中奇妙的想象和特殊的感受。写出孩子心中奇妙的想象和特殊的感受。 问自己问自己 “ 不必说碧绿的菜畦，光滑的石井栏，不必说碧绿的菜畦，光滑的石井栏，高大的皂荚树，紫红的桑葚；也不必说高大的皂荚树，紫红的桑葚；也不必说鸣蝉在树叶里长吟，肥胖的黄蜂

21、伏在菜鸣蝉在树叶里长吟，肥胖的黄蜂伏在菜花上，轻捷的叫天子忽然从草间直窜向花上，轻捷的叫天子忽然从草间直窜向云霄里去了。单是周围短短的泥墙根一云霄里去了。单是周围短短的泥墙根一带，就有无限趣味。带，就有无限趣味。” （“不必说不必说 也不必说也不必说 单是单是 ”中中哪个内容是重点哪个内容是重点？请你？请你仿写一段仿写一段话。话。 ） 从从 百草园百草园 到到 三味书屋三味书屋 第三课时第三课时 鲁鲁 迅迅 问课标问课标 1.1.学习学习“三味书屋三味书屋”部分，体会部分，体会文章对三味书屋环境和先生的描文章对三味书屋环境和先生的描 写。写。 2.2.探讨文章的主题。探讨文章的主题。 问教材问

22、教材 速读课文，思考：速读课文，思考： 1.课文的两部分是怎样衔接的？表达了课文的两部分是怎样衔接的？表达了作者怎样的思想感情？作者怎样的思想感情？ 2.“我我”到底知不知道被送到私塾去的到底知不知道被送到私塾去的原因呢原因呢?你是从哪些词语看出来的你是从哪些词语看出来的? 3.“Ade，我的蟋蟀们，我的蟋蟀们!Ade，我的覆盆子，我的覆盆子们和木莲们们和木莲们!”这句话运用什么修辞手法这句话运用什么修辞手法?表达了作者什么心理表达了作者什么心理? 课文的两部分是怎样衔接的？表课文的两部分是怎样衔接的？表达了作者怎样的思想感情？达了作者怎样的思想感情？ 通过通过第九段过渡段第九段过渡段，承上启

23、下。，承上启下。 表达了对百草园的眷恋，同时也表达了对百草园的眷恋，同时也引出了三味书屋的一段生活经历。引出了三味书屋的一段生活经历。 “ 我我”到底知不知道被送到私塾去的原因呢到底知不知道被送到私塾去的原因呢? ?你你是从哪些词语看出来的是从哪些词语看出来的? ? 不知道，从不知道，从“也许是也许是也许是也许是也许也许 都无从知道都无从知道”可以看出，三个可以看出，三个“也也是是许是许是”表示尽管猜测的原因很多，但一个表示尽管猜测的原因很多，但一个 也无法肯定。也无法肯定。 “ AdeAde，我的蟋蟀们，我的蟋蟀们!Ade!Ade，我的覆盆子们和木，我的覆盆子们和木莲们莲们! !” 这句话运

24、用什么修辞手法这句话运用什么修辞手法? ?表达了作表达了作者什么心理者什么心理? ? 运用拟人，表达了运用拟人，表达了“我我”对百草园的依恋。对百草园的依恋。三 味 书 屋 这是鲁迅上学的私塾 鲁迅在三味书屋的三个故事鲁迅在三味书屋的三个故事 ： 鲁迅制作了一张书签，中间竖写鲁迅制作了一张书签，中间竖写“读书三到：读书三到： 心到，口到，眼到心到，口到，眼到”10个字，夹在书页里。个字，夹在书页里。 读书时，读一遍书，思考读书时，读一遍书，思考 一个问题。同学一个问题。同学 们很赞赏，纷纷仿效起来。们很赞赏，纷纷仿效起来。 有的同学整天只想玩，常常背着老师有的同学整天只想玩，常常背着老师 拉别

25、人一起玩。鲁迅为防止同学影响拉别人一起玩。鲁迅为防止同学影响 自己的学习，就在书桌的左上角贴了自己的学习，就在书桌的左上角贴了 一张三寸长二寸阔的红纸条，纸条上一张三寸长二寸阔的红纸条，纸条上 写着写着“君子自重君子自重”四个字。四个字。 鲁迅读书时，还要帮助家里做些事，鲁迅读书时，还要帮助家里做些事， 特别是为父亲的病经常上当铺跑药店。特别是为父亲的病经常上当铺跑药店。 有一次，因多做了些家务，读书迟到了，有一次，因多做了些家务，读书迟到了， 受到老师的责备，他就在书桌的右下角受到老师的责备，他就在书桌的右下角 用小刀刻了个用小刀刻了个“早早”字，用以鞭策自己。字，用以鞭策自己。 此后，他就

26、再没有迟到一次。此后，他就再没有迟到一次。 这学是时鲁的迅座当位初上 课文阅读与欣赏 旧时读书跟现在有哪些不同？旧时读书跟现在有哪些不同？ 1、先要行拜师之礼；、先要行拜师之礼； 2、上课时，单独上生书；、上课时，单独上生书； 3、课程只有读经、习字、对课；、课程只有读经、习字、对课； 4、教材晦涩难懂；、教材晦涩难懂； 5、体罚学生：打手心、罚跪、体罚学生：打手心、罚跪。 你如何看待寿镜吾老先生？你如何看待寿镜吾老先生？ 1、外貌：、外貌： 高而瘦的老人、须高而瘦的老人、须发花白、戴着大眼镜发花白、戴着大眼镜 2、性格：、性格： 方正、质朴、博学、方正、质朴、博学、严厉、开明严厉、开明 （鲁

27、迅的塾师寿镜吾） 从文中可以看出童年鲁迅对本文所从文中可以看出童年鲁迅对本文所提到的先生是什么态度？提到的先生是什么态度？ 敬慕先生，对他渊博的知识感到信服。敬慕先生，对他渊博的知识感到信服。同时也爱戴他，因为学生虽然很调皮、同时也爱戴他，因为学生虽然很调皮、很贪玩，但先生很少体罚他们，通常不很贪玩，但先生很少体罚他们，通常不过瞪瞪眼而已。过瞪瞪眼而已。 寿镜吾老先生自二十岁考取秀才后，寿镜吾老先生自二十岁考取秀才后，不再参加考试，远离仕途，自甘淡泊，子不再参加考试，远离仕途，自甘淡泊，子承父业坐馆教书达六十年之久。他谙熟四承父业坐馆教书达六十年之久。他谙熟四书五经，博学正直，具有反清爱国思想

28、。书五经，博学正直，具有反清爱国思想。在封建社会中他还是比较开明的，为人方在封建社会中他还是比较开明的，为人方正、质朴，对学生和蔼，对童年的鲁迅十正、质朴，对学生和蔼，对童年的鲁迅十分关心。他是鲁迅的启蒙老师，鲁迅对他分关心。他是鲁迅的启蒙老师，鲁迅对他一直很恭敬。鲁迅成年后，师生之间常有一直很恭敬。鲁迅成年后，师生之间常有书信往来，鲁迅每次回家也都前去看望先书信往来，鲁迅每次回家也都前去看望先生。生。 三味书屋有没有我感兴趣三味书屋有没有我感兴趣的事？试举例说明。的事？试举例说明。 有乐趣。例如：有乐趣。例如： 1、“怪哉怪哉”是怎么回事？是怎么回事？ 2、折腊梅花；寻蝉蜕；捉苍蝇喂蚂蚁；、

29、折腊梅花；寻蝉蜕；捉苍蝇喂蚂蚁； 3、用纸糊的盔甲套在指甲上做戏、用纸糊的盔甲套在指甲上做戏 4、用荆川纸蒙在小说绣像上画画等。、用荆川纸蒙在小说绣像上画画等。 对我们感兴趣的事，先生持什对我们感兴趣的事，先生持什么态度？么态度？ 不支持。不支持。 我们只能背着先生玩，孩子好玩的天我们只能背着先生玩，孩子好玩的天性受到压抑。先生的态度与长妈妈、闰土性受到压抑。先生的态度与长妈妈、闰土的父亲有明显不同。的父亲有明显不同。 深入探讨深入探讨 1、怎样理解怎样理解“先生先生”不回答不回答怪哉怪哉 这虫的问题？这虫的问题？“先生先生”这样做可取吗这样做可取吗 ?为什么为什么? 私塾的先生通常要求学生读他指定的书私塾的先生通常要求学生读他指定的书 , ,书外的问题是书外的问题是不予解答的不予解答的, ,更何况提问的是个刚入学不久的学生更何况提问的是个刚入学不久的学生 , ,如此如此“不务正业不务正业”，这大概是先生不作答并有怒意的原因，这大概是先生不作答并有怒意的原因. .这这种教育思想是不可取的种教育思想是不可取的 , ,它挫伤了学生求知的积极性它挫伤了学生求知的积极性 . .