美术家眼中的自己(3)_第1页
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文档简介

1、美术家眼中的自己自我意识在美术作品中的表现； 了解美术家的自我认同跟社会所分派的角色之间 的关系；学会根据画面内容来认识、 分析和阐释美术作品， 养成勤于思考的习惯 和敏锐的观察能力。教学重点美术家社会地位的历史变化；自我和社会的关系。教学内容美术家的签名、自画像以及反映他们工作场景的图像材料。教学策略从学生对美术家工作和生活的想像入手， 结合具体美术作品的分析， 来逐步引导 学生理解教材的主要思想和内容。 一方面发挥学生的想像力， 另一方面通过历史 背景的讲解来加深学生对美术家的自我与社会的关系这个问题的认识。 适当运用 启发式教学和相互讨论的方式来促进学生的思考。课时安排1 课时。课前准备

2、 教师：教材或课程所需图片的多媒体课件。学生：教材、白纸和笔教学程序一、复习引入1图片欣赏：前一课我们讲到， 每个艺术家即使在表现同一个对象时， 也会具有自己鲜明的特 点，并且还欣赏过金农的作品月华图。（出示图片）2提问： 请同学们想像一下，画月华图的这位艺术家是一个什么样的人？ （学生口头描述对金农的想像。）二、新授1思考提问： 现在我们来看艺术家本人对自己的描绘。（出示金农的自画像） 看看跟我们想像的有什么不同？艺术家为什么要这样画？（学生讨论） 小结：美术家对自己的看法可能和我们想像的不一样。2作品欣赏：拉斯科岩画上的手印、埃及工匠正在制作狮身人面像。 思考：这几件美术作品表现的是什么内

3、容？有没有艺术家留下的痕迹？怎样留下 来的？ 进一步思考：这些作品是什么时候留下来的？当时属于什么样的历史时期？艺术 家处于什么样的地位？学生讨论，教师进行适当的讲解。）3作品欣赏：三幅自画像（丢勒、普桑、真蒂莱斯基）。这是一组自画像。仔细观察画面，回答下列问题：a. 是正面还是侧面？男画家还是女画家？年轻还是年老？b. 你是否知道这些艺术家的相关背景？他们分别属于什么时期？c. 画面是否暗示出创作者本人是一位画家？通过什么方式来暗示的？如果没有这种暗示，那又是为什么？（结合学生回答的情况，教师进行必要的讲解。）4完成第 61 页的“思考与交流”：伦勃朗的三幅自画像。这些自画像各自反映出作者什么样的心情？（中年以后的伦勃朗接连遭受不幸，晚年竟然落到靠救济金度日的地步，自画像也表现出一种浓厚的沧桑感。）三、集体讨论对比分析宫娥和画室。1画家所在的环境或场所有什么区别？2画家自己是以什么方式出现在画面上的？3能否看出画家对自己职业的看法？四、分组讨论1讨论和分析对象：听琴图、西园雅集图。2思考：a 画的是什么样的场景？ b.作者是以什么身份在画画?（教师讲解：在中国古代，纯粹的画家地位很低，被称为“工匠”；而文人兼画 家这一身份却具有很高的地位。）五、总结在各个历史时期，美术家的社会地位不同，他们对自己的看法也不尽一致。例如听琴图，宋徽宗是一位画家，但又是一位皇帝

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