鸡兔同笼教案

1、武汉市光谷第二小学五年级数学组 教学设计 备课人：赵甫政【课 题】 鸡兔同笼【教学内容】义务教育课程标准实验教科书五年级上册第129131页的内容。【教学目标】1.通过学习使学生初步认识“鸡兔同笼”的数学趣题，能尝试用多种策略解答数目比较小的此类题目。2.通过学习使学生在不断的试误中，运用“列表法”、 “画图法”、“假设法”、“方程法”等多种方法解决鸡兔同笼问题，逐步形成良好的数学意识，体验尝试解决数学问题的思想和方法。3.在学习我国传统的数学文化的过程中，了解与此有关的数学史，对学生进行数学文化的熏陶和感染。【教学重点】探究用不同方法解决鸡兔同笼问题，会用不同的方法解题。【教学难点】明确此类

2、数学问题的解题思路中的算理。【教学用具】实物投影、课件【教学过程】一、情景引入 揭示课题1、问：同学们喜欢动物吗？(喜欢) （老师也喜欢） ，动物园的故事引入课题；2、师：其实这个问题不是我提出的，1500多年前已经是我国非常有名的数学趣题，“今有雏兔同笼，上有三十五头，下有九十四足，问雏兔各几何？”（PPT投影展示原题）这四句话是什么意思呢？抽生回答。（笼子里有若干只鸡和兔，从上面数，有35个头；从下面数，有94只脚。鸡和兔各有几只？（PPT展示今意）3、有谁知道这类题我们把它叫做什么问题吗？（鸡兔同笼）板书。鸡兔同笼问题是我国古代三大趣题之一，记载于孙子算经一书中，距今已有1500多年(P

3、PT投影展示) 。二、展示情境，尝试探究（一）出示情景，试图获取信息1.“鸡兔同笼”这四个字什么意思呀？（鸡和兔关在同一个笼子里）为了研究方便，我们把题目里的数字改小一点。“笼子里有若干只鸡和兔，从上面数，有8个头；从下面数，有26只脚。鸡和兔各有几只？”（课件出示）2.我们一起来看看被关在同一个笼子里的鸡和兔给我们带来了什么信息？ 学生理解：鸡和兔共8只。 鸡和兔共有26条腿。 鸡有2条腿。 兔有4条腿。（课件出示）（二）学生尝试做1.尝试法 我们先来猜猜，笼子中可能会有几只鸡几只兔呢？猜测时要注意什么呢？（鸡和兔一共是8只），.大家猜得都有道理，笼子里到底有几只鸡，几只兔呢？猜了这么多你为

4、什么认为只能是5兔和3只鸡呢？三种不同 的列表方法：逐一列表、估计列表、取中列表。2、画图法解答3、.假设法（1）除了刚才猜测的方法还能其它的方法来计算吗？教师引导学生假设，两种假设方法，教师讲解一种，另一张学生归纳，那请同学们自己尝试完成。（2）学生试做，教师巡视指导，收集有代表性的计算方法。（3）展示学生做的方法。A、假设全是鸡：8×2=16（条） 26-16=10（条） 兔10÷2=5（只） 鸡8-5=3（只）展示，抽生说自己的想法。（课件演示） 8只鸡出现后，你发现了什么？（有16条腿，与26条腿的条件不相符） 怎么不相符？（比26条腿少10条） 你是怎么知道的？（

5、26-16=10） 怎么办就不少这10条腿呢？（用兔子来换鸡） 展示兔子换鸡时腿数的变化。 为什么腿数会2条2条地增加？（明确兔子与鸡的腿数相差4-2=2）B、假设全是兔（方法同上）4、用方程做 解：设兔有X只，则鸡有（8-X）只。4X+2（8-X）=26让学生说说自己的想法：设兔为X只，因为鸡和兔共8只，所以鸡就可以表示成（8-X）只。一只兔有4只脚， X只兔就有4X只脚，一只鸡有2只脚，（8-X）只鸡就有2（8-X）只脚。又因为鸡和兔共有26只脚，所以4X+2（8-X）=26 解：设有兔X只，鸡有（8-X）只。 2X+4（8-X）=26同样让学生说出自己想法。（三）小结我们用了几种方法来解

6、决这类题？（列表法、画图法、假设法、方程法）1师：你能用假设法或者方程解来解答“孙子算经”里的问题吗？再出示：笼子里有若干只鸡和兔。从上面数，有35个头，从下面数，有94只脚，鸡和兔各有几只？（交流订正，学生介绍自己的算法）2、介绍古代的解法3、师：解决这类问题的方法很多，用列表法、画图法、假设法、方程法都可以解决问题，但当数据较大时，列表、画图的过程就很繁琐了。假设法和方程法具有一般性，不管是数据较大时或数据较小时都可用到这两种方法。三、延伸应用 1.鸡兔同笼问题在我国1500年前就出现在孙子算经中了，现在我们也可以顺利地解决出这样的传统名题了，这个问题传到日本时就变成了“龟鹤问题”，你认为“龟鹤问题”与“鸡兔同笼”有什么相似之处？课件出示（龟相当于兔，鹤相当于鸡）展示学生作业，并抽生说说思路。 2.看来这类问题我们不只局限在鸡兔问题上，我们学习数学不光会做一些数学题，还应该帮我们解决生活中遇到的一些问题。那请同学们用“鸡兔同笼