自主互助高效课堂模式的相关释疑解析

1、自主互助高效课堂模式的相关释疑解析1、问：互助学习开始和结束时整个课堂总是乱糟糟的，学生需要好几分钟才能安静和归位，该如何处理？答： 1、规定制度 .2 、划定责任。 3、对表现好的师友，表扬奖励，对不好的师友，进行批评。2、问：当学生每节课都按照这种模式进行学习时，学生会不会疲倦了？如何让学生在课堂上真正地动起来？ 如何提高师友参与的积极性？答：我们主要在以下几方面做了尝试，效果还不错：（ 1）老师精心设计每节课的教学环节， 针对不同的教学内容增加一些小活动， 提高师傅的责任心或学友的 上进心。比如：学友比拼、师傅竞赛、师友选答、师友接答等。（ 2）我们特别重视学生在课堂上的交流， 把对知识

2、的理解交流的主动权交给学生， 老师的点拨引导不超过 十五分钟。（ 3）完善的评价机制和激励机制来配合。比如我们常用的有捆绑制、评优制、积分制等。（4） 适时调整师友。3、问：学生交流时有不彻底、躲避、不积极的现象怎麽办？ 答：出现这个问题时，老师可以提高对学生的要求，刚开始时可以要求学生把交流的内容以书面的形式或 其他的形式呈现给老师，让学生有所压力，抓紧时间、提高效率。4、问：在复习课上，怎样让学生更深入的把握巩固知识点？调动所有学生复习的积极性？ 答：在复习课上，徒弟多讲，如果“徒弟”遇到不会的问题，“师傅”就负责把“徒弟”教会，如果“师 傅”也不会，先向其他“师傅”请教，在教会自己的“徒

3、弟”，如果“师傅”都不会，最后由老师讲解。这一 种转变， 使学生感到自己不再是“被遗忘的角落“， 慢慢自信起来， 逐渐由“边缘地带”专向中心位置， 而且 帮教时间也有原来 45 分钟延伸到下课后，从而促使全体学生都有所提高。5、问：如何让徒弟更自主地学习而不总依赖于师傅？ 答：（1）培训好师傅。让师傅明白与学友的关系是师友关系，帮助学友的真正目的是使他（她）最终掌握 学习方法，养成良好的学习习惯。彼此间要相互信任，建立友谊，对学友要有一颗爱心和责任心，明确互助的 目标措施和具体做法，即从根本上帮助他（她） ，发现优点，及时鼓励，帮助改掉不良习惯，而不仅仅是讲会 几个题。（ 2）做好学友的思想工

4、作。 通过小目标的设置与完成使学友逐步树立自信心， 告诉学友经过努力最终也会 变成师傅甚至优秀师傅。在班中可设置“学友T优秀学友T师傅T优秀师傅”的目标体系，课堂上多关注学友，让学友多展示自己，互助时也让学友多给师傅讲，这样来提高学友的学习主动性，锻炼他（她）们的口头表达 能力和思维能力，使学友真正学会自主学习，达到与师傅共同进步的目的。3）在学期评价时，只要学友取得进步，师傅也受到表扬和奖励，班级、级部和学校经常开展评比“优 秀师友”活动，使“和谐互助”真正落到实处。6、问：师傅不会给学友讲怎么办？怎样保证师傅讲解的准确性？答：要培训好师傅。 这是一个长期的过程。 首先由老师先培训出全班最优

5、秀的十个左右的大师傅。 老师做 好指导， 尽快让他们成手。 再由他们去培训第二批师傅。 也可以集中培训， 比如老师可以针对一些共性的解题 思路、学习方法或者是比较典型的问题、重难点问题等老师也在全班示范讲解一下，然后让师傅再给学友讲； 然后老师在巡视过程中可以个别培训，单独指导师傅，随时发现闪光点、突破点及时表扬、推广，充分调动师 傅互助的主动性和积极性。 。7、问：每个班都有几个特别差的学生，对于水平相差较大的师友，如果师傅面面俱到的每个问题都提问讲解 是不是太浪费师傅的时间了？答：对这种比较特殊的学友， 我们会学生的实际情况， 制定符合该学生的学习任务， 然后特别叮嘱师傅“只 要能让学友明

6、白或记住这节课几个重要问题就可以， 在学友自己巩固理解时， 师傅可以自己接着复习， 其它问 题可以课余时间再检查。”8 、问：在课堂上真正体现了以学生为本，以课本为本，以培养学生能力为本。你们是如何培养学生这种能力的？答：学生能力的培养是一个循序渐进、长期培养的结果。学生进校之后，我们并不急于给他们划分师友， 而是给他们一段时间，让他们之间互相“磨合”，经过一段时间的“磨合”，班主任根据近任课老师的建议， 依据学生的成绩、性格、爱好等因素划分了师友。在课堂上，突出了学生的主体地位，学生通过自主学习、师 友互助、在读书、思考、切磋交流中获取知识，增强了自学能力：在课堂上，师友互助展开议论，师友发

7、言、 辩论增强了语言和逻辑思维能力； 在知识的讲授上， 老师并不急于想学生说明结果， 而是在适当的时候能给与 帮助，进行知识的提升， 以此来培养学生的发散思维能力和创新能力： 在授课过程中采用一对一跟进帮教形式， 设立捆绑式奖励机制，调动学生的学习积极性，激发学生的参与意识，培养了学生合作能力。9、问：我们发现：和谐互助教学策略的课堂上的容量很大，有难度，学生完成的情况却很好，请问在师友合 作学习的初期，老师是如何指导训练的？答：这是长期进行和谐互助教学策略的必然结果。我们的课堂容量大是循序渐进的，初一刚开始的时候， 主要是加强对师友的培训， 那时候课堂的容量小一点， 有时候课堂任务都不一定完

8、成。 但是， 随着学生对我们 这种策略的深入理解， 随着我们对师友的严格培训， 我们的课堂容量在不断增大。 特别是初二或初三学生， 他 们对于和谐互助教学模式已经非常熟悉了， 课堂上师友合作越来越默契， 并且已经尝到这种模式所带来的成功 和喜悦。在课下会他们很用心的去准备老师上课要讲的内容，上课速度自然会加快，解决的知识点也会增加， 课堂容量也会相应的加大了。 具体方法有：1）、磕兑责任：教育学生明确合作互助的重要性，让师友明白互助过程中履行职责的好处和必要性。2）、培训：集体培训。刚开始是课堂上老师示范，师傅模仿，课后老师根据课堂上师傅讲解中出现的问题给予纠正、指导， 并且阶段性的分别找师友

9、谈话， 了解师傅讲题的实效， 然后有针对性的点拨， 就是不断地通过这样的方 式来完善师傅的讲题技巧。以点带面，课堂个别培训。刚开始课堂教师不停巡视、细心观察对个别师傅重点培训，然后不断扩大，通 过师傅来不断的培训学友。教师还要随时洞察课堂的学情，存在的共性问题，要及时在全班纠正。（3）专题培训。即师友分别专题培训，指导师傅如何讲题，学友怎样配合等。10、问：当碰到知识点比较难理解或练习题比较难解时，这时师友怎么办？也就是如何在培养尖子生同时兼 顾落后生？答：如果是知识点比较难理解，这时，教师就会根据课堂上学生的整体反映，及时调整教学策略，让问题 的设置更富有启发性，更具有层次性，争取让学生能够

10、通过自己的思考、互助得出结论。如果还是没有成效， 这时就需要教师通过面向全班集中讲解来解决。 我们的原则是 : 学生自己能弄会的教师不讲；学友不会的师傅 讲；师傅不会的找会的师傅讲；没有师傅会的教师就要进行点拨、讲解。 我们就是通过这样，来培训学生能 力的。当题目比较难时，我们的做法有两种：如果有一部分师傅能解决，我们就挑选几位师傅到前面讲解展示， 然后再让师友进一步交流， 直至弄懂； 如果只有一两个师傅能解决， 那我们就将难题分解为几个小问题， 先师 傅之间交流，然后师友之间交流，在师傅教学友遇到困难的时候，教师则要及时给予点拨、启发。事物的发展 是循序渐进的， 师友在互助过程中的各项能力在

11、不断提升， 特别是到了初三， 综合性较强， 有些题目对于老师 都很棘手的情况下， 但是班级中总有部分的学生能解答出来， 同时学友在师傅的帮助下也能很好的发展， 所以 我们这种教学策略不仅能培养尖子生同时又能兼顾落后生。11、问：课堂的有序性是怎样培养和训练的？答：“ 自主互助”教学课堂培训师傅是关键 ，训练学友是根本 。课堂的有序性是我们对师友培训的成功 体现。（1）对教师，我们有“ 自主互助”培训讲座 、 “自主互助”教师论坛 等，让骨干教师发言、暴露平时课 堂出现的问题，并给出解决办法，使更多的教师少走弯路，达到经验共享，这样，教师驽驾课堂的水平不断提 高。（2）对师友，我们有师傅培训会、

12、学友培训会，让师友明确责任分工，课堂上师傅怎样讲题、怎样监督， 学友如何配合、 如何算学会了等， 都有严格的要求。 每一个知识点学友都是在师傅的指导和监督下进行， 我们 就是通过控制师傅来控制学友的。3）经过长时间的训练，学生互讲互学已成为习惯，课堂的有序性是必然的。12、问：在优生的培养中有何方法？答： 1、对于优秀学生，教师不仅要注重学习方法的指导，更要注重“讲课”能力的培养，使他们做名副 其实的“小师傅”，起到“领头羊”的作用。2 、师傅间进行比赛、 竞争， 评选优秀“小师傅”， 鼓励优秀学生多读、 多看、 多做， 从多角度思考问题， 探讨多种解题思路。3 、作业设置层次化，分为必做题和

13、选做题，以满足不同层次学生的求知欲，使他们的能力得以提升。13、问：学困生如何对待？答：在教学实践中，无论是接哪个班，都会遇上几个学困生，这往往是每个老师最伤脑筋的事。“和谐互 助”教学模式可以很好的缩小学困生和其他学生的差距。 作为教师， 要热情地对待每一位“学困生”， 不要冷 落“学困生”，要让“学困生”体验到老师对自己的热情关心，感受到被关心的温暖，从而鼓起学习的信心。 首先教师要培养“学困生”的自信心，让“学困生”相信自己一定能学好，有进步。给他们配备一位耐心的， 学习认真刻苦的“小师傅”。 课堂上， 先培养他们良好的学习习惯， 让他的“小师傅”带动他， 如上课要专心 听讲，作业要认真

14、书写，学习时要集中精神。给他们设立的目标从浅到深，教师在设计课堂教学活动时，要照 顾到“学困生”。 课堂讲授内容要设计出基础知识部分、 中等难度及拓展和能力提高部分。 “学困生”可以只 掌握基础知识，部分掌握中等难度的内容，同时，教给他们具体的学习方法。例如：预习时，如何预习，预习 什么；课堂上如何记笔记；课后如何复习，复习什么等，使学差生明白自己该干什么，让他们感到学有所得， 学有进步。 随着学困生学习上的进步， 在“师友”互助中， “小师傅”可适当加大“学友”的学习深度， 让“学 友”的学习能力逐步提高，发现他们的微小进步，及时在班上表扬，进行精神鼓励，或者物质奖励，让他们体 验成功的喜悦

15、，不断增强对学习的信心。14 问：如果课堂上个别学生不参与活动，怎样解决这一问题？答：慎重安排师傅，经过反复斟酌、试探与研究选出最能合得来、管得住的师傅。加强对师傅的引导与训 练， 从而间接影响他。 我们有师友捆绑评价制度督促师傅与学友， 课堂上师友都带着一定的任务。 这些学生受 到了任课教师的重点关注。课后找其谈心，给予鼓励及正确引导。15、问：怎样培养学生学习的主动性？答： 1 、尊重学生意愿，学习目标由教师和学生商讨后提出。 这种方法是比教师直接提出学习目标更好的一种办法。比如： 在讲到某节课时， 我们这样明确学习任务： “今天我们要学习新的一课， 同学们先自己看一遍这节课的内容， 想一

16、想， 这节课我们都应该学会哪些东西？”学 生看书后纷纷提出本节课应解决的问题。教师通过这种平等、民主、商量的态度来帮助学生明确一章、一节、 一个具体教学活动的学习目标， 比教师直接布置更易被学生接受， 教师越是平等、 民主地和学生商量， 越能使 学生感受到自己的责任，越能唤起学生的主体意识和学习积极主动性。2 、培养学生学会预习。将上课要讲的东西提前预习， 就会有目标， 大体明确重点是什么。 刚开始帮助学生建立预习提纲， 这样学生会 觉得学习容易了，自然就会体会到学习的乐趣，从提高学生对学习的主动性。3 、承认差异，鼓励学友超过师傅。最能唤起学生主体意识的方式， 就是贯彻自主选择的原则， 鼓励

17、学友超过师傅。 在课堂教学中， 有时对一个训 练项目提出基本要求后， 鼓励学友超过师傅的要求， 做得更好。 师傅的课堂表现并不一定总比学友好。 当师傅 不够好时，比如，一个问题，师傅答得并不够好，可以让学友来补充、纠正。绝大多数学生都有超过师傅的欲 望，课堂上，当学友们超过师傅时，那种喜悦的心情，真是难以用语言来加以形容。极大地鼓舞了同学们的气 势，调动了学习的积极性和主动性。16、问：怎样保障学生在互助活动期间是有效的？答：为了保证师友间的交流高效， 首先，师友的互助一定要建立在个人独立思考的基础上， 不能流于形式， 只图课堂上一时热闹。 其次，要看师友两人是否真正发挥了自己的作用。 比如，

18、 师傅的任务是要把学友不会的 问题教会， 耐心给学友讲题， 传授学习方法， 检查学友的学习情况等， 学友则要把自己独立思考时遇到的问题 记下来，并一一向师傅请教，做到当堂问题当堂解决，力争不留学习死角。再次，为了保证师友互助的高效， 可以允许不同的师友间互助， 如果某一个问题师友两人通过商讨仍然解决不了的话， 师傅可以向别组的师傅求 教，然后回来教给自己的学友。教师还应做到以下几点：1 、思想渗透，教育学生明确合作互助的重要性，让他们从根本上知道帮助别人就是帮助自己，领悟到两 人是一个“动力组”。让师友两人明白互助学习过程中履行职责的好处和必要性，让他们愿意履行职责。2 、通过角色采访、角色轮

19、换、经验介绍等各种方式让学生明白以身作则、理解别人、诚信待人、互助共 赢的必要性。 为了增强师友的凝聚力、 理解力和互助效率， 师友之间在师友擅长的科目课堂可以进行角色轮换， 这样师友站在完全不同的立场进行互助，能增强理解，相互支持，为了共同的利益和荣誉而努力。3 、追踪指导，通过课堂师友互助的表现，课后经常找其谈心，并有针对性的予以指导。17、问：怎样调控学生整节课的状态？即学生整节课都以最佳的状态投入学习。答： 课堂上老师提出问题后，如果只有师傅举手，而学友不会，那么，老师绝不会找这位师傅回答。必 须是师友都举手， 才有资格回答问题。 这样， 就要求师傅必须教会学友。 我们的课堂上经常会看

20、到师傅举着手 的同时，并没有沾沾自喜，而是还在指导学友，直到学友也举起手，才如释重负。同样学友也非常卖力的听师 傅讲解， 否则就太对不起师傅了， 让自己的师傅没面子。 这种“连带”关系， 在一定程度上促进了师友之间的 交流， 调动了师傅的积极性。 当然更要注意观察和教育师友不要投机取巧， 随便窃取一方的劳动果实， 及我们 平常所说的“搭便车”。18、问：怎样使和谐互助教学的课堂教学效果达到最佳。答：（1）建立和谐的师生间关系，做他们的知心朋友。师生关系具有能动性，有良好的师生关系，教师和 学生的主动性就会充分发挥出来，产生良好的教学效果。（2）建立学生间和谐关系，发挥小师傅的作用。英语课堂上除

21、了师生间需要和谐，融洽的关系外，学友之 间的关系更不可忽视， 教师要善于掌握和正确处理课堂上学生与学生之间的关系。 提倡和鼓励积极的有利于外 语学习的人际关系，摒弃消极的人际关系。（3）抓住闪光点，唤起信心，善于鼓励，给学生以表现的机会。作为教师应多和学困生谈心，鼓励他们多 提善问，当他们提出问题的时候，给予肯定和表扬，并耐心、热情的讲解引导他们分析问题，解决问题，让他 们从很小的成功中体会自己同样很有能力的，信心就油然升起，从而激发学习兴趣。（ 4）传授方法， 给学生打开知识的大门。 学习方法是学习的知识基础和技能基础， 要激发兴趣走向成功须 让学生掌握基本的学习方法。 在正确的学习方法中找

22、到乐趣， 有一些学生有一种错误的认识， 就是把钻研难题 当成学好一们科目的主要方法， 而忽视最基本的东西。 对这样的学生须改变他们认识的定势， 提高成绩， 从而 激发学习的积极性学习有了兴趣，正是由于端正了学习态度，找到了合适的方法，成绩才有了很大的进步。19、问：学生参与学习的积极性靠什么调动？具体措施是什么？答：每节课都有最佳师傅、最佳学友或“金牌师友”的评选，并且隔一段时间，班级、学校也都有优秀师 友的评选，发放喜报，或老师准备小礼物，不定时奖励那些表现突出的师友，以调动他们的积极性。20、问：当课堂学习过程中，生生师友间都没有深刻理解知识点时，您认为教师的指导用直接语言提示还是 用问题

23、引导好？答：在这种情况下，老师要做的不是直接教给他们答案，而应该进行启发诱导和点拨提升。因为，我们的 和谐互助教学模式，就是要让学生自己思考，自己学习，自己解决问题，老师的作用就是引导和启发。21、问：在练习环节，贯穿整堂课，但提问面则较为集中（不足70%），您如何掌握全体学生的收获？答：我们对师友采用捆绑式评价，提问也是捆绑式的，先提问学友，学友会了，表明师傅已经把学友教会 了，师傅也就过关了，就不必提问师傅了。学友不会或出现错误的时候，师傅才能解答或补充，因此，一堂课 下来，我们基本上都是检查的学友，师傅只有一部分有机会答题。所以，虽然表现上提问的面不足百分百，但 检查的机率却是百分百。而

24、且，师傅回答得越多，说明师傅教学友的通过率越低，相反，只有学友回答，师傅 不必补充的，说明师傅和学友两人互助的效率较高，正是值得表扬的。21、问：你认为实施“和谐互助”教学策略中最关键的步骤是什么？ 答：我认为在实施“和谐互助”教学策略中最关键的是对“师傅”的培训。 当然，在培训“师傅”的初期阶段， 需要老师下大力气、 全方位的培训， 包括课前的培训和课堂的培训， 刚开始每节课前都要进行培训， 慢慢地随 着“师傅”讲课经验的丰富就会走上正轨。 不同的问题有不同的讲解方法， 所以当遇到新问题时老师还要适时 予以培训。当“师傅”的讲课技巧熟练以后，老师才能感到真正的“减负”。22、问：谈一下师友评

25、价的方法？答：我们采用捆绑式评价原则，把教师当堂评价和阶段性评价，作为评选优秀师友、优秀师傅、优秀学友 及其他评优选先的重要条件。1 、采用师友“捆绑式”评价方式，师友作为一个整体参与考评，激发互助学习的意识。评价内容分课堂 表现、作业质量、成绩提升三个方面。课堂评价分为两部分，一是任课教师评价，一是学生评选本节课优秀 师友。由班主任指定专人进行记录，学期末总结评价优秀师友。评价方法有：语言激励法：如这节课你进步了，这节课我从你身上学到了等，评语激励法：在平时的作业和单元测试卷上写下鼓励的话语。 当堂激励法 ：在课堂上及时评比，如：当师友都举手，并且学友答对 了， 我们及习惯的朝他们伸两个大拇

26、指。 归纳总结时我们要评本节课的 “黄金搭档”、 “钻石组合” 等。喜报 短信激励法 ：向家长发喜报或短信的形式进行激励。 榜样激励法 ：教室设光荣榜，优秀师友做经验介绍，也可 以在家长会上发言。2 、定时考评。每节课由任课教师根据师友的课堂表现评选三至五对“互助之星”，每月由课代表组织进 行作业质量、成绩评定。评优激励法：把师友平时表现纳入班级考核，评选优秀师傅、优秀学友。23、问：如何检测师友互助任务是否完成，特别是课下部分？ 答：课堂上，教师通过不断的巡视、观察师友的互助，了解其掌握情况，并适时的点拨、引导。我们的各科新授课每节课的都有一个环节是巩固反馈，通过这个环节，老师很容易知道学生课堂学生任务的完成情况。 对于课后部分， 首先由于学生已经适应这一教学模式， 因此具有普遍的自觉性， 尤其是是师傅较强的主动性和 责任感，很多师傅经常给自己的学友打电话，进行