小学数学_一年级下册数学教学设计学情分析教材分析课后反思

1、效果分析两位数家两位数的进位加法中个位上的数相加满十如 何向十位进位的问题十本节课的重点也是难点，在教学中我 设计了先让学生拨一拨、摆一摆、算一算的方法，让生动手 实践从中体会算理，最后总结出运用算式计算的方法，让生 理解个位满十向十位进一。并能充分理解，课堂效果佳！从 中我也注重了对学生行为习惯的培养，特别注重学生的倾听, 再就是对学生的评价，在老师的鼓励下学习兴趣浓厚。不足 之处是在理知识点时，总担心孩子理解不好，所以老师说的 比较多，没有给孩子充足的时间讨论交流发言的时间。导致 个别学生未能熟练掌握知识点。未能达到预期目标。100以内数的进位加法教学内容义务教育教科书（五四学制）数学（一

2、年级下册）5657页。教学目标1. 借助学具理解两位数加两位数（进位）的算理，掌握笔算方法，能正确计 算。2. 经历两位数加两位数进位加笔算方法的探索过程，体会算法的多样化，感 受计算过程的合理性。3. 在现实生活，能发现、提出并解决100以内数的加法计算问题，体验数学 与生活的密切联系，发展应用意识。教学重点两位数加两位数（进位）的笔算方法。教学难点理解进位加法笔算的算理和进位的方法。教学准备多媒体课件；小棒，计数器。教学过程铺垫练习口算：18+8二32+9二竖式计算：22+47二 61+16二二、创设情境，提出问题师：同学们，今天老师要带领大家去参观 青岛海洋世界的水族馆，大家高兴吗？让我

3、们 出发吧，请看，老师还拍了许多漂亮的照片呢。（见图1）从图中你知道了哪些数学信息？你 乂能提出哪些数学问题呢？根据学生的回答，教师有选择的板书：1. 左边的鱼缸里一共有多少条鱼？2. 右边的鱼缸里一共有多少条鱼？【设计意图】抓住学生的年龄特征，创设学生熟悉、感兴趣的海底世界的情 境，引出教材中的情境图“展厅”，调动学生的学习积极性，引发学生强烈的好 奇心和求知欲，提出有趣的数学问题，培养学生的问题意识。营造积极、活跃的 学习气氛，为学生的主动参与学习创造条件。三、解决问题，探究新知（-）解决问题：左边的鱼缸里一共有多少条鱼?1合作探究，悟算理（1）估算预设：三十多或四十多。你想怎样解决？生独

4、立思考。（2）小组合作探究师：老师为每个小组准备了小棒、计数器两种学具，有困难的可以借助学具 来帮忙。学生小组活动，教师巡视指导。【设计意图】引导学生运用已有的数学知识解决问题，鼓励学生大胆质疑, 引导学生自主选择学具动手实践验证结果到底是多少，由学数学转变为做数学。 在学生动手操作、自主探究和合作交流的过程中，使学生真正的感受到数学知识 的产生过程。2. 交流汇报，析算理（1）口算预设 1： 5+8二 13 10+20二3013+30二43预设 2： 15+20二3535+8=43预设 3： 28+10二3838+5二43预设 4： 28+2二3030+13=43（2）摆小棒生在实物展台演示

5、摆小棒的过程（见图2）。imiii预设：先摆1捆和5根小棒，再摆2捆和8根小 棒。1捆和2捆合起来是3捆，5根和8根合起来是 13根，3捆是3个十，就是30根，和13根合起来是 43根。师：单根满十根了怎么办？预设：把10根小棒捆成一捆，够十根就可以捆成一捆，10个一就是1个十。（课件展示捆得过程。主要展示10根捆成一捆的动态过程。）（3）拨计数器课件展示拨珠过程，并说明：先在计数器上拨出15,再在十位上拨2个珠 子，个位上拨8个珠子，当个位上拨5个珠子时，个位上珠子全用上了，不能再 拨了，这时个位上共有10个珠子，就是10个一，10个一就是一个十，要把个 位上的10个珠子退回，在十位上添上1

6、个珠子，然后在个位上继续拨3个珠子， 就是43。（课件展示个位满十向十位进一的动态过程。）（4）列竖式15图3+28预设：错例（见图3）说一说怎么得岀了 “313”这个结果的？313预设：5加8得13,在个位上写3,在十位上写1, 1加2得3, 在最前面写上3。师：原来问题出在这个“ 1”上，这个“1”不应该写在这里，应该写在哪儿 呢？预设1：把“1”记在算式右边或其他位置。预设2：写在横线上个位、十位之间。师：针对这些同学的写法，说说你是怎么想的。教师指着计数器上的珠子在学生发言的 基础上小结：加在十位上的“1”就表示1个 十，是个位相加满十了向十位上进的“1”， 所以要加在十位上，进的“1

7、”写在个位与十 位之间。（见图4）（课件展示正确的书写，进位的“1”用红色标记）【设计意图】一年级学生的实际年龄和认知特点，决定了其具体形象思维好 于抽象思维，所以在教学中为学生提供小棒、计数器，给学生充足的探究时间， 引导学生通过摆一摆、拨一拨，直观显示“满十根小棒可以捆成一捆”、“个位满 十个珠子用十位上一个珠子表示”，从而帮助学生理解“个位满十，向十位进1” 的算理。学生们在动手操作的过程中，感受到知识的生成过程，从而把“学数学” 变为"做数学”。3. 归纳方法，明算理师：以上发言的同学都是从个位开始加的，有没有从十位加起的？指一名从十位加起的同学一边说计算过程一边板书竖式。师

8、：听了这位同学的讣算过程，你感觉从十位开始加怎么样？预设：很麻烦，把十位相加的得数写上了，但发现个位要向十位进1后，还 得把写在十位上的得数擦去再重新写。师：是啊，有些麻烦！所以在用竖式计算加法时一般从个位加起。15+ 2814 3师：个位上满十，向十位进1, 1要写的小一些，在个位上写3,十位上再算的时候不能把个位进上来的1漏了。师：笔算两位数加两位数的进位加法时应注意什么？师：笔算两位数加两位数的进位加法时，要从个位加起，个位满十，向十位 进一。（二）解决问题：右边的鱼缸里一共有多少条鱼？1选择信息，独立列岀算式：23+27。2. 根据笫一个问题的竖式算法，用竖式计算23 + 27。3.

9、交流竖式的计算过程。（三）概括进位加法的计算方法1师点明课题，提出注意问题师：这就是我们今天学习的100以内的进位加法（板书课题）师：用竖式计算进位加法，你觉得要注意些什么？2.师生总结歌谣：从个位加起，个位满十要向十位进1。【设计意图】通过探索交流小结出两位数加两位数进位加的计算方法，从实 践上升到理论。四、巩固练习，应用提高1. 争当计算小能手。4 63 5+ 29+45 5 73 6+ 18+27 2. 火眼金睛辨对错。见课件3、 O 二口（张）【设计意图】练习紧扣教学重点，注意了梯度和密度，其中安排了辩对错题训练学生的观察思维能力。五、检测（你是最棒的!）4. 跳绳比赛。我第一轮跳了

10、27下, 第二轮跳了 33下。我第一轮跳了 39下,小军(1)小军一共跳了多少下？(2)小丽一共跳了多少下？六、课堂小结，回顾反思师：通过这节课的学习，你有什么收获和体会？预设I：学会了 100以内数的进位加法的计算方法。预设2：应用100以内的数的加法解决了好多问题。七、家庭作业1、把你今天的收获回家告诉爸爸妈妈，可以考考他们哦!课本P58页第三题，写在小演草上。板书设计两位数加两位数的进位加法1 54 3从个位加起，个位满十，向十位进一。+ 28观评课记录陈端华老师：本节课，张老师能从新课程标准的基本理念出发, 围绕知识与技能，过程与方法，情感态度与价值观的 三维目标设计教学。我从以下几方

11、面加以说明：1、在教学中充分保证了学生的主体地位，使学生 的动手操作能力、分析问题、解决问题的能力都得到 了训练和提高，培养了学生的思维能力。2、为学生活动提供了充足的空间、时间、素林 使学生动了起来，课堂活了起来。学生在活动中发现、 活动中思考、活动中体验、活动中发展。使学生在活 动的课堂中逐步加深理解了进位的意义，体会感悟出 方法，使抽象的概念具体化。整堂课，对于学生漂亮的 发言，总是给予学生赞扬声，让学生感受到成功的喜 悦感。对于回答不出或回答不完整的学生，张老师总 是耐心的加以启示，引导，点拨。刘相青老师：教学是师生的双边活动，这一点决 定了预设与生成将存在一定的差距，下面我谈一点的

12、看法：1、张老师在引导学生理解进位时，让学生摆一摆、 拨一拨、算一算再自主验证最后总结、上升为板书， 张老师引导学生让学生动手实践亲身经历将抽象数学 问题具体化并进行解释与应用的过程，充分发挥了学 生的自主性和探究性，收到了可喜的教学效果。这样 可以使学生的自主探究更为开放，创新思维得以更好 的培养。2、本节课学生既动手又动脑，学生动了起来，课 堂活了起来,逐步理解了计算算理，使抽象的概念具体 化。培养了学生的创新意识，让学生感受成功的喜悦 感。教学效果很好。3、张老师在理算理和运用竖式计算上下了很大的 功夫，讲解细致，点拨到位，起到了良好的效果。赵业海老师：1、张老师的课是以学生特点出发,

13、一年级学生活泼好动，喜欢动手操作东西，本节课设 计让生去摆一摆、拨一拨、算一算的方法让生充分理 解其算理，有效的达成教学目标，效果佳！2、本节课学生学习习惯好，具有倾听的好习惯, 做题规范，课堂常规好。3、教师板书认真规范。4、教师运用学生自主学习，合作交流，教师点拨 指导的方法进行教学的。教师的精彩点拨，学生的精 彩展示交流，整节课达到了良好的效果。促成了达标 率高！学情分析上一节学生已经掌握了两位数加两位数不进位的笔算 方法，即对位和计算顺序，并能正确计算两位数加两位数 （不进位加法）。而本节课就是在这个基础上进行 学习进 位加法的新知识，并通过动手操作，交流的方式突破新课的 难点，从而

14、更好地获取知识。教后感学生已经学过了两位数加两位数不进位加法的竖式及两位数加一位数的口算加法。设计这节课时，我觉得依据学生已有的 旧知识，学生完全可以通过小组活动，自主探究，得出两位数 加两位数进位加法的计算方法。学生用小棒、计数器、凑十法都 在我的预料Z屮，但是用竖式计算出大多数学生是按照教师的要 求一步一步来进行操作，在操作屮明白算理，学会、记住计算的 方法。整个课堂教学顺利进行，新授大约15分钟结朿，剩余25 分钟就进行各项练习，在反复的练习和强化中，学生的计算终于 有了较高的正确率。而本节课，学生小组合作探究，全班交流用 了大约25分钟，只有15分钟的练习时间，一节课结束，全班计 算正

15、确率竟达到90%!而且整节课课堂气氛非常活跃，学生学 习积极性很高。本节课就注重了让学生动手操作、小组讨论、全班交 流。学生在操作屮明白算理；小组讨论屮，有机会表达自己的想 法，也学会去聆听别人的意见并作出适当的评价和补充。学生在 交流屮相互启发，在不同观点、创造性思维火花的相互碰撞中， 发现问题、探究问题、解决问题。两位数加两位数（进位加法）教材分析本节课仍采用情境图导入学习，为了突破进位的难点，先让 学生用小棒摆一摆，通过把10根小棒变成1捆的过程，再用 计数器拨一拨，直观地反映出个位上的两个数相加满十进T"的 方法。教材采用合作探讨、交流等方法，大家共同从实际计算中 总结岀计算

16、方法，淡化计算法则的文字表述，注重学生对两位数 进位加法计算过程及方法的理解。教学目标1、知识与技能方面：（1）使学生掌握两位数加 两位数的进位加的算理，掌握进位加法的书写格式和计算法则。（2）引导学生认真观察情境图，全面了解画面内容，激发学习 新知识的兴趣。2、过程与方法方面：（1）通过创设的数学 学习情境，引导学生从学过的知识的基础上探讨研究两位数加 两位数进位加的新知识。（2）通过提供的实物，给学生动手操 作的机会，让学生在动手、动口、动脑的过程屮突破进位加的 难点。体会到学习数学的途径和方法。3、情感与态度方面：（1） 通过在学习过程屮，培养学生解决问题的能力，并学会与人合作, 与人交

17、流。（2）通过在操作中，培养学生的观察能力，主动 探索新知识，培养学生学1习新方法、新知识的愿望。教学重难点个位相加满十向十位进1的算理。通过摆一摆、 拨一拨、想一想、说一说的教学活动中，培养学生动手动脑动笔 又动口的好习惯。引导学生小组合作、讨论交流，使每个学生 都有机会发表自己观点，从而获得对知识的直观认识，增强学 生学习的自信心。教学策略1、题材源于生活，让学生在研究身边的人与事 学到知识。呈现出的材料极大地诱发学生的学习热情和积极性， 不仅能调动学生参与学习的积极性，更 能为学生主动探索，深 入理解，并进一步建构知识奠定较好的基础。2、在主体探究 屮，培养学生的创新意识的体验和发展。本节课是上节课的延 伸，所以本节课教师始终重视培养学生的自主探究的小组合作能 力，让学生做学习的主人，教师只是适时点拔引导。3、重视 动手操作实践。本节课通过让摆小棒这一直观做法，将较难理解 的进位简单化，明了化，突出了重点为，突破了难点。让操作与 思维相结合，让操作成为培新学生创新意识的源泉。评测练习跳绳比赛我第一轮跳了 27下,第二轮跳了 33下。（1）小军一共跳了多少下？（2）小丽一共跳了多少下?我第一轮跳了 39下,第二轮跳了 26下。课标分析本教材根据学生的年龄特点和生活经验，选取一些素材，由 情境串引发出问题串，在解决具体问题的过程中，使学生学会两 位数