种群基因频率的改变与生物进化说课稿课件

1、种群基因频率的改变与生物进化说课稿种群基因频率的改变与生物进化说课稿一、说教材一、说教材 1.地位、作用地位、作用 2.教学目标教学目标 3.教学重点教学重点 4.教学难点教学难点二、说教法二、说教法三、说学法三、说学法四、说教学过程四、说教学过程1.创设情景，引入课题创设情景，引入课题 2.发现问题，展开讨论发现问题，展开讨论3.归纳总结，突出重点归纳总结，突出重点4.练习巩固，学以致用练习巩固，学以致用种群基因频率的改变与生物进化说课稿1. 地位、作用地位、作用 “种群基因频率的改变与生物进化种群基因频率的改变与生物进化”是人民是人民教育出版社普通高中课程标准试验教科书生物必教育出版社普通

2、高中课程标准试验教科书生物必修修2遗传与进化遗传与进化第七章第二节的部分内容，第七章第二节的部分内容，本节课教学内容是以该模块所学的遗传学知识为本节课教学内容是以该模块所学的遗传学知识为基础，从生物进化的现象到生物进化的本质，对基础，从生物进化的现象到生物进化的本质，对本章第一节达尔文的自然选择学说进行修正、深本章第一节达尔文的自然选择学说进行修正、深入和扩展。本节知识的理论性较强，对于培养学入和扩展。本节知识的理论性较强，对于培养学生的逻辑思维能力，培养学生实事求是、勇于创生的逻辑思维能力，培养学生实事求是、勇于创新的科学精神，以及形成现代生物进化观点，树新的科学精神，以及形成现代生物进化观

3、点，树立辩证唯物主义自然观有着非常重要的意义，是立辩证唯物主义自然观有着非常重要的意义，是本章的重点和难点。本章的重点和难点。种群基因频率的改变与生物进化说课稿2. 教学目标教学目标: 知识目标：知识目标： 解释种群是生物进化的基本单位。解释种群是生物进化的基本单位。 解释种群基因库、基因频率的概念，以及掌握解释种群基因库、基因频率的概念，以及掌握 基因频率的测定方法、计算方法。基因频率的测定方法、计算方法。 应用遗传平衡知识解决实际问题。应用遗传平衡知识解决实际问题。 能力目标：能力目标： 通过对达尔文自然选择学说的评价与扩展，培养通过对达尔文自然选择学说的评价与扩展，培养 学生主动获取新知

4、识的能力、批判性思维的能力；学生主动获取新知识的能力、批判性思维的能力； 通过基因频率的计算，使学生掌握运用具体科学通过基因频率的计算，使学生掌握运用具体科学 方法的能力。方法的能力。 通过对遗传平衡问题的讨论，培养学生交流与合通过对遗传平衡问题的讨论，培养学生交流与合 作的能力、分析和解决问题的能力。作的能力、分析和解决问题的能力。种群基因频率的改变与生物进化说课稿 情感态度与价值观目标：情感态度与价值观目标： 通过引导学生对达尔文自然选择学说的评价与扩通过引导学生对达尔文自然选择学说的评价与扩 展，提升学生科学素质，有利于学生形成生物进化观展，提升学生科学素质，有利于学生形成生物进化观 点

5、，树立辩证唯物主义自然观，逐步形成科学的世界点，树立辩证唯物主义自然观，逐步形成科学的世界 观。观。种群基因频率的改变与生物进化说课稿3. 教学重点教学重点 解释种群的基本概念、生物的进化是群体解释种群的基本概念、生物的进化是群体的进化、种群是生物进化的基本单位，这些是理的进化、种群是生物进化的基本单位，这些是理解现代进化理论的关键，因此是本节课的重点之解现代进化理论的关键，因此是本节课的重点之一。一。 种群基因频率的计算、遗传平衡问题，是种群基因频率的计算、遗传平衡问题，是对达尔文自然选择学说的深入与扩展，能帮助学对达尔文自然选择学说的深入与扩展，能帮助学生正确理解生物进化的本质即种群基因频

6、率的改生正确理解生物进化的本质即种群基因频率的改变，因此是本节课的另一重点。变，因此是本节课的另一重点。种群基因频率的改变与生物进化说课稿4. 教学难点教学难点 种群基因频率的计算，要求学生有较好的种群基因频率的计算，要求学生有较好的 遗传学知识；遗传学知识； 遗传平衡产生的条件涉及多方面的内容，遗传平衡产生的条件涉及多方面的内容， 要求学生在一段时间内都能想到，还是有要求学生在一段时间内都能想到，还是有 一定的困难，这需要学生有开阔的视野、一定的困难，这需要学生有开阔的视野、 良好的合作意识、较强的逻辑思维能力。良好的合作意识、较强的逻辑思维能力。种群基因频率的改变与生物进化说课稿二、说教法

7、二、说教法 生物学课程标准倡导的教学理念是面向全体生物学课程标准倡导的教学理念是面向全体学生，培养学生的生物科学素养，倡导探究性学学生，培养学生的生物科学素养，倡导探究性学习。根据以上的教学理念，结合对教材内容和学习。根据以上的教学理念，结合对教材内容和学生情况的分析，本节课拟采用生情况的分析，本节课拟采用探究教学法探究教学法，培养，培养学生学生自主、探究、合作自主、探究、合作的能力。设计基本教学流的能力。设计基本教学流程是：创设情景，引入课题程是：创设情景，引入课题 发现问题，展发现问题，展开讨论开讨论 归纳总结，突出重点归纳总结，突出重点 练习巩练习巩固，学以致用固，学以致用种群基因频率的

8、改变与生物进化说课稿三、说学法三、说学法 学法和教法是相互依赖和相互促进的。现代学法和教法是相互依赖和相互促进的。现代教学思想特别强调注意学生的主体作用，重视对教学思想特别强调注意学生的主体作用，重视对学生的学法指导，因为教学的目的不仅要让学生学生的学法指导，因为教学的目的不仅要让学生学会，而且要让学生由学会变为会学。因此，本学会，而且要让学生由学会变为会学。因此，本节课拟采用主动学习法即通过展示材料，让学生节课拟采用主动学习法即通过展示材料，让学生发现问题，展开讨论，获取新知识。这样在活动发现问题，展开讨论，获取新知识。这样在活动中学生主动探索、积极思维，从而能更好地掌握中学生主动探索、积极

9、思维，从而能更好地掌握重点、难点知识，使教学目标能得到很好地体现。重点、难点知识，使教学目标能得到很好地体现。 种群基因频率的改变与生物进化说课稿1.创设情景，引入课题创设情景，引入课题 一、达尔文的自然选择学说是对拉马克的进化一、达尔文的自然选择学说是对拉马克的进化学说的修正和扩展；学说的修正和扩展； 二、由于历史的局限性，达尔文的自然选择学二、由于历史的局限性，达尔文的自然选择学说对于遗传和变异的本质不能做出科学地解释。说对于遗传和变异的本质不能做出科学地解释。 设问：根据你所掌握的知识，你认为达尔文的设问：根据你所掌握的知识，你认为达尔文的自然选择学说有哪些方面需要进行修正和扩展？自然选

10、择学说有哪些方面需要进行修正和扩展？种群基因频率的改变与生物进化说课稿2. 发现问题，展开讨论发现问题，展开讨论 如果在灰色翅（基因型为如果在灰色翅（基因型为aa）昆虫的群体中）昆虫的群体中偶然出现一只绿色翅偶然出现一只绿色翅(基因型为基因型为Aa)的变异个体，的变异个体，且绿色比灰色更不易被捕食。那么昆虫的翅色将且绿色比灰色更不易被捕食。那么昆虫的翅色将怎样变化？怎样变化？问题：问题： 4.这个群体应具有怎样的特征呢？这个群体应具有怎样的特征呢？ 1.这一有利变异的个体能永远生存下去吗？这一有利变异的个体能永远生存下去吗？ 2.该个体中的有利基因该个体中的有利基因A，怎样才能世代传，怎样才能

11、世代传 衍下去呢？衍下去呢？ 3.即使即使Aa的个体能够繁殖，后代都是绿色个的个体能够繁殖，后代都是绿色个 体吗？体吗？ 5.请你试着给种群下一个定义。请你试着给种群下一个定义。种群基因频率的改变与生物进化说课稿 某昆虫种群中，绿色翅基因为某昆虫种群中，绿色翅基因为A，灰色翅基因为，灰色翅基因为a，随机抽取随机抽取100个个体，测得基因型为个个体，测得基因型为AA、Aa、aa的的个体分别占个体分别占20、60、20，请你完成下表：，请你完成下表： 亲代基因型频率亲代基因型频率AA( ) Aa( )aa( )亲代基因频率亲代基因频率A( ) a( )子一代基因型频率子一代基因型频率AA( ) A

12、a( ) aa( )子一代基因频率子一代基因频率A( ) a( )子二代基因型频率子二代基因型频率AA( )Aa( ) aa( )子二代基因频率子二代基因频率A( ) a( )子三代基因型频率子三代基因型频率AA( ) Aa( ) aa( )子三代基因频率子三代基因频率A( ) a( )种群基因频率的改变与生物进化说课稿子一代基因型频率计算方法子一代基因型频率计算方法 以以AA的频率为例的频率为例1.分情况讨论：AAAA1/51/511/25AAAa1/53/51/23/50AaAa3/53/51/49/1002.利用亲代的基因 频率计算 1/21/21/4种群基因频率的改变与生物进化说课稿

13、若种群中一等位基因为若种群中一等位基因为A A和和a a，设，设A A的基因的基因频率频率=p=p，a a的基因频率的基因频率=q =q ， 因为因为(p(pq)=A%+a%=1q)=A%+a%=1， 则（则（p+qp+q）2 2=p=p2 2+2pq+q+2pq+q2 2=AA%+Aa%+aa%=1 =AA%+Aa%+aa%=1 。 AAAA的基因型频率的基因型频率=p=p2 2； aaaa的基因型频率的基因型频率=q=q2 2； AaAa的基因型频率的基因型频率=2pq=2pq。哈代哈代温伯格遗传平衡定律。温伯格遗传平衡定律。种群基因频率的改变与生物进化说课稿设问：遗传平衡定律的产生有什么

14、条件呢？设问：遗传平衡定律的产生有什么条件呢？种群达到遗传平衡的种群达到遗传平衡的5个条件：个条件：1.该种群非常大；该种群非常大；2.所有的雌雄个体间都能自由交配并产生后代；所有的雌雄个体间都能自由交配并产生后代；3.没有迁入和迁出；没有迁入和迁出；4.自然选择对不同表现型的个体没有作用；自然选择对不同表现型的个体没有作用；5.没有基因突变和染色体变异发生。没有基因突变和染色体变异发生。种群基因频率的改变与生物进化说课稿一、种群是生物进化的基本单位；一、种群是生物进化的基本单位；二、生物进化的本质是种群基因频率的改变。二、生物进化的本质是种群基因频率的改变。 3.归纳总结，突出重点归纳总结，

15、突出重点现代进化理论的主要内容现代进化理论的主要内容种群基因频率的改变与生物进化说课稿(1).以下属于种群范畴的是：以下属于种群范畴的是： A一座山上所有的马尾松一座山上所有的马尾松 B一块草地上所有的昆虫一块草地上所有的昆虫 C一个池塘内所有的鱼类一个池塘内所有的鱼类 D一个公园内所有的树木一个公园内所有的树木4.练习巩固，学以致用练习巩固，学以致用(2)、某工厂有男女职工各、某工厂有男女职工各200名，对他们进行调查名，对他们进行调查时发现，女性色盲基因的携带者为时发现，女性色盲基因的携带者为15人人,患者患者5人，人，男性患者男性患者11人，那么这个群体中色盲基因的频率是人，那么这个群体中色盲基因的频率是多少？多少？ 种群基因频率的改变与生物进化说课稿(3)一种蛾中控制浅颜色的等位基因是隐性的，一种蛾中控制浅颜色的等位基因是隐性的，控制深颜色的等位基因是显性的。假设一个种群控制深颜色的等位基因是显性的。假设一个种群中有中有640只浅色的蛾和只浅色的蛾和360只深色的蛾，群体呈遗只深色的蛾，群体呈遗传平衡，那么有多少只杂合子的蛾？传平衡，那么有多少只杂合子的蛾？种群基因频率的改变与生物进化说课稿种群基因频率的改变与生物进化说课稿附：板书设计附：板书设计种群基因频率的改变与生物进化种群基因频率的改变与生物进化 种群是生物进化的单位种群是生物进化的单位 1