整理：26《小石潭记》教学设计

1、26. 小石潭记教学设计目标与要求1. 通晓文章大意并背诵全文。2. 了解一些文言实词与虚词的用法。3. 体会文章的写景抒情的方法并理解作者借游记寄托的思想感情。教学重点、难点：1. 体会文章的写景抒情的方法。2. 理解作者借游记寄托的思想感情。教学课时： 3 课时教学过程：第一课时一、新课导入“一切景语皆情语。”透过作者幽美的景物描写，我们能发现他内心的隐秘世界吗？请同学们带着这个问题学习柳宗元的这篇写景记游的散文小石潭记，品一品柳宗元在无情的山水间寄寓着怎样的情感呢？（ 板书文题、作者 ）二、作家作品及文体简介：1. 作家作品： 柳宗元 (773 819) ，字子厚 ，河东 (今山西永济

2、) 人，唐朝（中唐时期） 著名文学家、哲学家 ，世称柳河东。 “唐宋八大家”之一，与韩愈并称“韩柳”。与韩愈、刘禹锡为同朝为官，由于参加（刘禹锡也参加了）主张革新的王叔文政治集团，贞元二十一年十一月贬永州(今湖南永州 )司马。在此期间写下了为人称道的永州八记。小石潭记选自柳河东集 ，是永州八记中的第四篇。作者寓情于景，抒发谪居生活的清寂苦闷、抑郁忧伤之情。他所写的游记散文，往往借景抒情，以寄托自己政治上不得志的悲愤。2. 文体简介：“记” 是古代的一种文体，主要是 记载事物 ，往往通过 记事、记物、写景、记人来抒发作者的 感情或见解，即景抒情，托物言志 。三、读课文，疏通文意并翻译课文1. 给

3、下列加点的字注音。篁竹（ huáng）清冽（li è）为坻（ chí）佁然（ y）俶尔（ chù）翕忽（ x）悄（ qi o）怆（chuàng）幽邃（ su ì）2. 朗读课文，注意朗读节奏。为屿（ y）差互（ c）为嵁（ kn）寂寥（ li áo）小石潭记柳宗元从小丘西行 / 百二十步，隔 / 篁竹，闻 / 水声，如 / 鸣珮环，心 / 乐之。伐竹 / 取道，下 / 见小潭，水 /尤清冽。全石 / 以为底，近岸，卷石底/ 以出，为坻，为屿，为嵁，为岩。青树/ 翠蔓，蒙络 / 摇缀，参差/ 披拂。潭中鱼 / 可百许头，皆 /

4、 若空游 / 无所依，日光 / 下澈，影布 / 石上。佁然 / 不动，俶尔 / 远逝，往来 / 翕忽。似 / 与游者 / 相乐。潭 / 西南 / 而望，斗折 / 蛇行，明灭 / 可见。其 / 岸势 / 犬牙差互，不可知/ 其源。坐 / 潭上，四面 / 竹树环合，寂寥 / 无人，凄神 / 寒骨，悄怆 / 幽邃。以 / 其境 / 过清，不可 / 久居，乃/ 记之而去。同游者：吴武陵，龚古，余弟宗玄。隶而/ 从者，崔氏 / 二小生：曰 / 恕己，曰 / 奉壹。3. 逐字逐句弄懂课文并翻译课文。从小土丘向西走一百二十步，隔着竹林，听到了水声，好像身上带的玉珮、玉环相碰发出的清脆声音，（我的）心情高兴起

5、来。砍倒竹子，开辟出一条道路（走过去），下面看见一个小潭，潭水特别清凉。整块石头作为潭底，靠近岸边，有一圈从潭底周围突出水面的石头，成为坻、屿、岩各种不同的形状。青葱的树，翠绿的茎蔓，遮盖交结，摇动下垂，参差不齐，随风飘动。潭中的鱼大约有一百来条，好像都在空中游动，周围什么也没有似的。阳光直照到水底，石上有鱼的影子，静止不动；又忽然向远处游走，往来很快，好像和游人一同欢乐。向小石潭的西南方看去， 小溪曲曲折折， 忽明忽暗， 忽隐忽现。 溪岸的形状像犬牙那样交错不齐，不知道它的源泉在哪里。坐在小石潭上，四面被竹子和树木围绕着，寂静寥落，空无一人，不觉心神凄凉，寒气透骨，令人感到悲哀。因为这里的环

6、境太凄清，不可以久留，就题字离去。同游的人有吴武陵、龚古、我的弟弟宗玄。跟着来的有姓崔的两个少年，一个叫恕己，一个叫奉壹。八年级（下册）第六单元第 1 页共 6 页第 26 课小石潭记教学设计四、积累文言词汇。1. 通假字下见小潭（“见”通“，现显”现，出现。）2. 古今异义词闻 古义：听到 。例： 闻水声。今义：用鼻子嗅气味 。古义：大约 。例：潭中鱼 可百许头。可今义：许可，可能，表示同意。佁然古义：静止不动的样子。例：佁然不动，俶尔远逝。今义：痴呆或深思的样子。古义：停留 。例：不可久 居。居今义：住，居住 。古义：离开 。例：乃记之而 去。去今义：往，前往，到某处。小生古义：年轻人，青

7、年，后生。例：崔氏二 小生 。今义：戏曲中生角的一种，扮演青年男子。3. 一词多义从小丘西行百二十步（自）从隶而从者（跟从）如鸣珮 环（玉质装饰物，玉环）环四面竹树 环合（环绕）心乐之（以 乐，形容词的意动用法）乐似与游者相 乐（逗乐）下见小潭（ 发现，显现，出现。 ）见明灭可 见( 看见 )清下见小潭，水尤清冽（清澈，清凉 ）以其境过 清（冷清，凄清 ）全石 以为底（ 用，作为 ）以卷石底 以出（承接，用法相当于“而”，不译） 以其境过清（ 因为）为全石以 为底（当做，作为 ）为坻，为屿，为堪，为岩。（成为）参差披拂（ 长短不一 ）差其岸势犬牙 差互（交错）潭中鱼 可百许头（ 大约）可不 可

8、久居不可知其源明灭可见( 可以 ,能够 )皆若空 游无所依（ 游动。）游同 游者( 游览 )潭西南 而望（连词，表修饰 ）而乃记之 而去（连词，表顺承 < 承接 > ）4. 词类活用从小丘 西行百二十步（ 名词作状语，向西。 ）如鸣珮环（ 使动用法，使 发出声音。 ）心乐之（动词的意动用法，以 为乐。 ） 下见小潭（ 名词作状语，往下，向下） 近岸（形容词作动词，靠近。 ）皆若 空游无所依（ 名词作状语，在空中。 ）八年级（下册）第六单元第 2 页共6 页第 26 课小石潭记教学设计日光 下澈（名词作状语，向下。 ）俶尔 远逝（形容词作状语，向远处。 ）潭西南而望（ 名词作状语，向

9、西南。 ） 斗折蛇行（均为名词作状语。斗：像北斗星那样；蛇：像蛇爬行那样。） 犬牙差互（ 名词作状语，像狗的牙齿一样。） 凄神寒骨（均为形容词的使动用法。凄：使 凄凉；寒：使 寒冷。）5. 文言句式（ 1）省略句影布石上。（“布”的后面省略了介词“于。）” 斗折蛇行。（句首省略主语“溪流”。）（ 2）倒装句全石以为底。（介词“以”的宾语“全石”前置了，正常语序应为“以全石为底。）”第二课时一、速读课文，整体感知。（一）整体勾勒1. 本文是按照什么顺序写的？课文是按 游览的顺序 来写，条理十分清楚，其写作思路如下：游览顺序： 发现小潭潭中景物（闻声见形 <水石、树、鱼 >）小潭源流潭

10、中气氛（溪身 - 岸势、气氛 - 感受）2. 作者抓住了小石潭怎样的特点？小石潭的特点： 幽静。3. 作者对小石潭的整体感受是什么？作者对小石潭的整体感受是： 幽深冷寂，孤凄悲凉。（二）理清文章思路：第 1 段：写发现小石潭及小石潭的景物。第 2 段：写潭水清澈，游鱼活泼。第 3 段：写作者探究到小石潭的水源及潭上的景物。第 4 段：写作者对小石潭总的印象和感受。第 5 段：记下与作者同游小石潭的人。第一部分（ 1）：总写小石潭全貌。写了竹、水、潭、石、树等。第二部分（ 2 一 3）：以特写镜头描绘游鱼和潭水，并写到了小溪的走势。第三部分（ 4）：写幽静的环境，抒发作者抑郁忧伤的心情。第四部分

11、（ 5）：补充交待同行的人。（三） 根据游览顺序提示背诵课文。二、文本探究 一一细处着眼1. 第一自然段描写了哪些景物？作者是怎样发现小石潭的？写了篁竹、水声、小潭和潭边的青树、藤蔓。 （用原文回答） 闻水声，如鸣 珮环因心乐之伐竹取道，下见小潭（用译文回答） 隔着茂密的竹林，听到流水的声音， （那水声）好像身上佩带的玉 珮、玉环相碰发出的清脆声音，我的心情也欢乐起来。砍倒竹子，开辟出一条道路，下面看见一个小潭。2. 作者写发现小石潭的经过，用了哪些准确的动词？请找出来。用“隔、”“闻、”“伐、”“取、“”见”等动词，写发现小石潭的经过，同时也点出小石潭位于人迹罕至的荒僻幽静之处，为下文写环境

12、的“寂寥无人”、“其境过清”埋下伏笔。3. 小石潭的全貌是怎样的？一整块石头做为潭底，靠近岸边，有一圈从潭底周围突出水面的石头，成为坻、屿、嵁、岩各种不同的形状。底全石以为底岸卷石底以出边青树翠蔓4. 第二自然段写了潭水的什么特点？用的什么写法写了哪些景物？有什么好处？简析：作者通过游鱼、阳光、影子等具体景物，用静止和活动的画面来写，没有直接写到水，只是描绘出一幅画面， 但又无处不在写水。 鱼儿像在空中浮游。 阳光下，鱼儿的影子落在潭底的石头上，这就写出了水清到仿佛透明的程度。这里虽然没有正面写水，可是通过对鱼儿、日光和影子这些具体景物的描绘，写出了水的清澄。这种写景的方法叫侧面描写 。清、澄

13、。八年级（下册）第六单元第 3 页共 6 页第 26 课小石潭记教学设计侧面描写通过写游鱼、阳光、影子描写潭水的清、澄。无一字写水，但无处不在写水。5. 作者是怎样写鱼的？这段描写渗透了作者怎样的感情？作者采用动、静相结合的方法，先描出生动的画面，再加上拟人化的手法。先写鱼儿呆呆地一动不动（“佁然”就是呆呆的样子） ，潭底石头上印着清晰的鱼影儿，这是静止的画面；忽然，一些鱼儿飞快地窜往远处，一会儿游到这儿，一会儿游到那儿，非常活跃，这是活动的画面。这些鱼儿，又好像跟游人同样的快乐，这是作者把自己快乐的心情加到鱼儿身上，好像鱼儿也像人那样会感到快乐似的。潭水阳光侧面描写影子水的清澄潭中影布石上佁

14、然不动景鱼（乐）动静结合物明俶而远逝往来翕忽暗 水（清）空游下澈6. 第三自然段描写小潭源流，依次抓住溪身、岸势的什么特点来描写？用了什么修辞手法？简析：写小溪，就溪流说，作者形容它像北斗七星那样曲折，这是静止的；就溪水说，作者形容它像蛇行那样曲折，这是流动的。这里用了两个比喻，一静一动来描写小溪，准确地抓住了景物的特征。抓住溪流的曲折、蜿蜒，岸势的参差不齐来写的，运用了比喻的修辞手法。源流斗折蛇行明灭可见小潭溪身曲折、蜿蜒比喻岸势犬牙差互（参差不齐）7. 作者是怎样描写潭上景物的？“青树翠蔓，蒙络摇缀，参差披拂。 ”斗折蛇行，明灭可见。“ ”四面竹树环合，寂寥无人。“ ”青葱的树，（翠绿的藤

15、蔓， 遮掩缠绕， 摇动下垂， 参差不齐， 随风飘拂。潭的四面被竹子和树木围绕着，寂静寥落，空无一人，使人觉得心神凄凉，寒气透骨，感到忧伤悲哀。）青树翠蔓，蒙络摇缀，参差披拂景斗折蛇行明灭可见情凄神寒骨悄怆幽邃竹树环合寂寥无人8. 第四自然段写作者在潭上所见到的景物和自己的感受，描写了小石潭中怎样的气氛？反映了作者怎样的心情？描写了小石潭幽深、 冷寂的景色和气氛。 作者极力描写小石潭的幽静，甚至浸透到人的心灵里去，把景物跟心情结合起来，写出一种境界。在这种境界里，透露出作者贬居生活 孤凄悲凉 的心境。这是作者被排挤、受迫害的身世遭遇的反映，我们可以从中体会到封建社会中进步文人（不得志文人）的痛苦

16、心情。9. 文章前面写“心乐之”，后面又写“悄怆幽邃”，一乐一忧似难相容，该如何理解？乐是忧的另一种表现形式。柳宗元参与改革，失败被贬，心中愤懑难平，因而凄苦是他感情的主调 ,而寄情山水正是为了摆脱这种抑郁的心情；但这种欢乐毕竟是暂时的,一经凄清环境的触发，忧伤悲凉的心情又会流露出来。潭中气氛：幽深冷寂（孤凄悲凉心境的反映）寓情于景板书设计发现小石潭秀美小潭水清石鱼可爱潭源流曲折蜿蜒记潭境幽八年级（下册）第六单元第 4 页共 6 页第 26 课小石潭记教学设计三、拓展延伸柳宗元合称知多少。柳宗元与韩愈共同倡导唐代古文运动，并称为“韩柳” 。与刘禹锡并称“刘柳”。与王维、孟浩然、韦应物并称“王孟

17、韦柳” 。与唐代的韩愈、宋代的欧阳修、苏洵苏轼、苏辙、王安石和曾巩，并称“唐宋八大家”。第三课时一、新课导入幽静的小石潭，让我们不敢久留，在感受作者“悄怆幽邃”的同时，我们也为他优美的语言和独特的手法所折服，让我们一起品味！二、问题讨论再读课文，引导学生讨论下列问题：1. 第一段写景用了什么写法 ?用的是先闻其声，后见其形， “移步换景”的写法。作者不是停留在一点上看，而是向前走去，引导我们看到不同的景物，很像一部山水风景影片。发现小潭：篁竹水声小潭青树翠蔓隔闻伐取见( 动词准确 )（移步换景的写法）2. “ 皆若空游无所依 ”与上文哪句话相呼应？这句话与上文中的 “水尤清洌” 相呼应。3.

18、潭的源头如何？如何理解小溪的 “明灭可见 ”？向小石潭的西南方看去，小溪曲曲折折，忽明忽暗，忽隐忽现。溪岸的形状像犬牙那样交错不齐，不知道它的源泉在哪里。 因为小溪是那样曲折，所以望过去一段看得见，一段看不见。看得见的一段水面反映着天光云影，所以明亮；看不见的一段光亮就灭了。一明一灭，非常精确地写出了作者所看到的特征。4. 课文写景中融有感情，文章先写 “”，后面又写 “”？观鱼时 “似与游者相乐（” 愉悦心情 ）观鱼后 凄神寒骨，悄怆幽邃 （抑郁幽伤的心情 ）5. 如何准确理解作者的思想感情？这种情感，从文中哪句可以看得出来？这篇游记是作者被贬为永州司马时所写，因为被贬谪，作者的心情常常是忧

19、伤悲凉，欲求解脱却又无法解脱。寂寥无人，凄神寒骨，悄怆幽邃。三、合作探究1. 通过上节课的努力，大家已经读懂了文章，试着结合课文内容谈谈为什么说这是一篇山水游记？课文记叙了作者的游览过程：发现小石潭在小石潭的所见所感离开小石潭。课文细致生动地描写了游览过程中看到的小石潭的景物特点：水清、石奇、环境清幽、游鱼欢乐可爱、溪流蜿蜒、岸势曲折。文章融情于景，情景交融。如：第二段中以游鱼的欢乐来写人的欢乐；第四段中，以凄清寂寥的环境烘托作者内心的凄凉伤感。2. 阅读本文，小石潭的奇特优美给我们留下了深刻的印象，这主要是作者写景逼真生动，你能举出其中的一处，说说自己的感受吗？“隔篁竹，闻水声，如鸣 珮环，

20、心乐之。”未见小潭，先闻其声，生动的比喻，将水声的清脆悦耳写得传神形象，读来如闻其声，可感其心中之喜。“青树翠蔓，蒙络摇缀，参差披拂。 ”三个四字短句，简洁生动，动静结合，描绘了小石潭周围竹树环抱，错落缠绕的情景，清静幽雅。第二段，字字句句写鱼儿在水中游动的情形，既有静时的安闲，又有游动时的迅捷活泼，竟若空游无依，历历在目，实写鱼，虚写水，从侧面生动有力地突出了水的清澈明亮。第四段，写溪流和岸势，从动静两个角度设喻，生动逼真地描绘了流动着的溪流和静态的溪岸的特点，新颖奇特。3. 写作特色（ 1）移步换景作者在移动变换中带领我们领略了各种不同的景致，具有极强的动态的画面感。由小丘到篁竹，由篁竹到

21、闻水声，再由水声寻小潭，讲述了发现小潭的经过，充满了悬念和探奇的情趣，逐渐在人们面前展开出一幅美妙的图画。八年级（下册）第六单元第 5 页共 6 页第 26 课小石潭记教学设计（ 2）寓情于景，情景交融。作者在描写景物时，无不渗透着自己的感受和情怀。这远离尘世的小石潭充满了生机，却无人赏识。而其幽清无闻与自己的遭遇相同，此刻过于清冷的环境更容易激起作者“凄神寒骨，悄怆幽邃”的情感。小石潭景物的幽清美与作者心境的凄清美形成了强烈的比衬，有力地反衬出作者那种无法摆脱的压抑心情，也含蓄地表露了作者对冷酷现实的不满。（ 3）文笔简练，语言精美。作者描画景物，语言精炼优美。其语言洁净有力，朴实无华。全文

22、没有一处华丽的辞藻，只是娓娓道来，却满蓄着诗情画意。例如：写溪流的曲折蜿蜒，用“斗折蛇行”来作比，这四个字包含了两个比喻，溪流像北斗星那样曲折，是静的； 溪水像蛇那样游动，是动的，既写了静态又写了动态。又如：“明灭可见，”精确地写出了从潭上望小溪的景象，由于溪流曲折，有时看得见，是亮的；有时看不见，是暗的，所以忽明忽暗，写得巧妙而贴切。还有，这篇文章比较多地用了四字句，连用这样的句子，读起来显得简练、爽朗、整齐、和谐，富于音乐美。我们在自己的写作实践中也应该多锤炼语言，使其更好地为表达中心服务。（ 4）描写细腻，美景重现。精妙细腻的描写，美景重现。文章按照游览的先后顺序来写，自然而然，由近到远

23、，为我们再现了一个神奇超妙的世外仙境。扣“石”写潭，善抓特点。在第一段中，先用“如鸣佩环”的水声、“清冽”的水色来侧面烘托一个“石”字；再就树木的长势“蒙络摇缀”的种种姿态，说明它们是长在石头上的 ；然后是第二段，极力描绘水之清，更加突出石潭的特点；第三段写潭水的来源，一个比喻“犬牙差互”依旧围绕“石”字来表现溪水的曲折悠远。扣“潭”写水，细腻传神。第一段里我们了解了潭水的清冽、声音的清脆，第二段则集中笔墨来描写水之清。正侧结合，正面写鱼，侧面写水，正因为鱼“若空游无所依”，才显出水的透明；动静结合，那鱼一会一动不动，影子落在潭底的石头上，一会又飞快地游往远处，来来去去。一动一静，妙趣横生；虚实相生，以实写虚。见游鱼乃显水