浅谈汉语文教师课堂语言的特点-精选教育文档

1、浅谈汉语文教师课堂语言的特点用，反之，将影响课堂的授课效果。我认为，汉语文教师应该从以下几个方面把握课堂语言的特点。一、汉语文课堂语言要生活化汉语文教师的课堂语言要贴近学生的生活实际。 只有这样的语言，学生才能听得懂，也才能理解。汉语文教师要善于把书面语转换成学生容易理解的通俗语。 如果一个汉语文教师的课堂妙语连珠，成语运用甚多，但学生连成语的意思都不懂，那这些教学语言就失去意义了。 因此，教师应该把这些语言在前面的基础上适当地转化为学生易懂的语言。 也就是说， 汉语文教师的课堂语言要通俗，这样学生才能理解，学习才能收到实效。二、汉语文课堂语言要形象化汉语文课堂的语言和其他课堂不一样， 区别在

2、于汉语文课堂的语言要形象。不管是分析课文，还是和学生交流，都要求汉语文教师的语言要形象、具体、逼真。这样的语言才能引人入胜。形象的语言有利于帮助学生认知抽象的事物， 化抽象为具体， 化深奥为浅显，更有利于学生的汉语文学习。三、汉语文课堂语言要大众化汉语文教师的课堂语言既是引导学生的语言， 也是和学生进行交流的语言。既然是交流，那么认准对象就非常重要。对象的职业、身份、年龄、文化水平等决定了说话者的语言特点。针对我们学校的实际， 汉语文教师的语言要面向大多数同学， 这就要求汉语文教师要说绝大多数学生能听得懂的语言。针对不同班级、不同基础的学生， 教师的教学语言既要适应学生又要在此基础上适当拔高。

3、这样，汉语文教师就要说“人话”，不能说“神话”，如此，汉语文教师的语言全班绝大多数学生才能听得懂，这就是汉语文教师语言的大众化。 这样的语言讲起来才能深入浅出，才能把复杂的问题简单化， 这是汉语文教师应该具备的一种能力。四、汉语文课堂语言要时髦化汉语文教师的课堂语言除了通俗易懂外， 还要追求时髦。 学生都对新事物， 尤其是时髦的东西有着极强的好奇心。 心理学认为：“好奇心是个体遇到新奇事物或处在新的外界条件下所产生的注意、操作、提问的心理倾向。好奇心是个体学习的内在动机之一，是个体寻求知识的动力，是创造性人才的重要特征。”因而，追求时髦的语言，能够缩小师生间的心理距离，能够较容易和学生产生共鸣

4、， 从而促进学生的学习动力，提高学生学习汉语文的积极性。相反，学生会感到厌倦，甚至会产生逆反心理。所以，汉语文教师要尽量留意时髦的语言，使之为教学服务，为学生服务。这样，让学生对教师的语言有亲近感，对教师也会有亲近感，对教师的教学更有亲近感。亲其师，才会信其道。五、课堂语言要幽默化幽默的语言，可以调节课堂气氛，吸引学生的注意力，还可以调节教师的情绪。 一样的事情， 同样的意思， 运用不同的语言，表达效果就不一样。 汉语文教师在汉语文课堂上， 尤其是学生注意力不大集中、学习情趣不浓、课堂气氛沉闷的情况下，使用幽默的语言，会收到意想不到的效果。幽默、风趣的语言需要教师具备渊博的知识、丰富的人生阅历。因此，作为汉语文教师，在教学的过程中应该努力培养和锻炼幽默风趣的教学语言。总之，汉语文教师应该注意自己的教学语言， 尤其是在新课程改革的背景下，要让自己的语言更加丰富，更加幽默，更加适合学生。这样，不但可以拉近教师和学生的距离，还可以增强课堂效果