家校合力策略研究论证报告

1、家校合力策略研究论证报告编号：2012zjkybxl3029家校合力策略研究论证报告单位：登封市卢店镇中心小学 课题负责人：尚清波 时间：2012年9月22日家校合力策略研究论证报告一、课题提出的背景及意义1 .研究背景面对这个竞争与合作、科技革命与跨越的时代，针对学校教育的 理想与挑战,思考家庭教育与民族未来的关系，审视当今儿童的现状, 学校单方面已无力应对，必须寻求社会各方面的支持与配合，特别是 来自家庭教育的力量不能忽视。这种努力的目的不仅在于学校能够和 谐健康地发展下去，而且更直接地关系到我们下一代的教育，关系到 我们祖国的未来！因此，来自家庭方面的合作是至关重要的。但是，目前由于种种

2、原因，家长的教育观念、教育思想、教育方 式方法往往存在着这样或那样的问题，家庭教育质量不高，与学校教 育的协调不够，存在着较为严重的脱节现象。特别是家庭教育和学校 教育在手段和态度等方面不能很好地结合，学校与家庭形不成教育的 合力，也就达不到应有的教育效果。家庭教育有家庭教育的盲区，学 校教育有学校教育的不足，因此，作为教师教育观念还需要进一步 转变，与家长合作的能力也有待于进一步提高。鉴于学校的实际情况, 我校决定在家校合作教育方面进行探索。2 .课题研究的意义与社会价值家校合力策略的研究是针对目前家庭教育与学校教育之间存在 互相脱节的问题提出的。家校合力教育是指作为影响学生发展的学校 和家

3、庭之间的相互作用、相互影响。当家庭和学校目标一致时，家庭 教育与学校教育就会相互合作产生合力,而当学校教育与家庭教育的 目标不一致时，就会产生冲突，出现干扰、阻止和破坏教育的行为。 实施家校合力策略旨在利用现有的学校教育资源，开发家庭教育资 源，形成家庭、学校真正意义上的教育合力，实现学校、家庭在教育 观念、教育思想、教育内容、教育途径和教育方法等方面的一致性与 和谐性。3、本课题国内外研究的现状教育是一个复杂的系统工程，现代素质教育要求根据孩子自身 特点和不同的成长背景因材施教,要求家长和老师能及时沟通并修正 对孩子的教育。学习的延伸使得教育不再局限于学校和课堂，也有很 大部分是由孩子的父母

4、及其家长完成的。实际上，家庭应该是最重要 的教育场所，家长是孩子的启蒙老师。沟通学校、老师和家长对孩子 进行系统教育，将是十分有意义的，而这些都需要老师与家长的沟通 有一个通畅的渠道。当今世界各国也普遍认识到，青少年的教育仅靠学校单方面的力量是难以完成的，需要社会各方面，尤其是家校的通力合作。近年 来，美国为研究解决公立学校的危机问题，把家校合作做为教育研究 和学校研究的主题。英国、德国、法国、芬兰和挪威等欧洲国家，也 将家校合作作为教改的重要组成部分。可以说，家校合作是当今学校教育改革的一个世界性的研究课题。二、研究的目标、问题与内容1、目标：提升教师的教育理念，增强老师与家长的合作能力；通

5、过 学校与老师的共同努力，增强家长与学校的合作意识，从而达到提升 学生综合素质、提高办学质量的目标。2、研究的主要问题：如何搞好家庭与学校的沟通，最终使家庭与学 校形成合力，达到教育的统一。3、基本内容：合作、沟通的几种基本形式。三、研究的理论支撑前苏联著名教育家苏霍姆林斯基认为：没有家庭教育的学校教 育和没有学校教育的家庭教育都不可能完成培养人这一极其细致和 复杂的任务。这就是说教师和父母都是无可替代的孩子的教育者。学 校教育要有家庭教育的密切配合,而良好的学校教育是建立在良好的 家庭教育基础上的，这是一种相辅相承、互相促进的关系。L加强家校合作是素质教育的需求学校教育的功能随着时代的发展发

6、生了前所未有的变化，学生 的价值、文化、人格等方面都更加受到重视。因此教育的作用“比任 何时候都更在于保证人人有他们为充分发挥自己的才能和尽可能牢 牢掌握自己的命运而需要的思想、判断、感情和想象等方面的自由”。 2 .加强家校合作是社会环境变化的需求当今社会中，由于社会所处的时代决定了社会观念的多元性，价 值观、生活方式处于变革之中，无论是教师还是家长其原有的角色和 权威在很大程度上被削弱,教师与家长的合作便显得比任何时候都更 加迫切。它体现为：(1)信息时代的来临，改变了学生受教育的渠道，家长老师不再是 知识的权威。教师和家长如何调整自己的角色，相互配合发挥更大的 教育作用成为当前我们必须正

7、视的问题。(2)计划经济向市场经济的转型促进了价值观的更新。个别家长自 身知识水平不高、价值观不妥等原因，极易导致尚未形成自己价值观 的学生的迷茫。由于学校灌输的价值观念往往受到社会和家庭的冲 击，因而教师与家长合作以保持教育的一致性，增强教育功效就尤为 必要了。3 .家庭的需求目前绝大多数学生都是独生子女，家长对子女的期望值与日俱 增，很多家长以子女为生活中心，倾注了大量的金钱和精力，望子成 龙，望女成凤。但并不是所有的家长都是合格的家长，他们在家庭教 育方面存在着许多误区，由于教育不当导致悲剧时有发生。教师则不 同，更能从职业的角度比较客观地对待学生，教师与家长的合作恰恰 能够弥补家庭教育

8、中的不足。同时家长和教师这两个权威能够合作并 态度一致，为学生的认知和心理发展提供了良好的空间。4 .学校自身发展的需求日益激烈的教育市场竞争，加强家校合作，既是圆满完成党和 人民交付的教育重任的需求，也是学校自身发展的需求。学校的可持 续发展离不开社会各界的关心支持，更离不开家长的理解支持。四、研究方式与方法选定学校1年级学生868人为实验对象，成立课题组，发挥课题组核心成员辐射作用，带动其余老师参与研究，指导老师将教育 思想的学习与教育教学行为转变有机结合，以日常教育教学活动为载 体，以学生发展为目标。主要研究方法:采取调查法、行动研究法和个案研究法。五、研究的具体内容与过程第一阶段：开题

9、立项阶段（2012年1月）1 .制定课题方案，申报及开题论证。2 .查找有关家校合作资料，了解家校合作有关理论及国内外研究情 况，深入学习，论证此课题的可行性。3 .申报课题。4 .撰写开题报告，召开开题大会。第二阶段：课题实施阶段（2012年2月 2012年8月）1 .建立家校合作的相关制度，探索家校合作途径，初步形成家校合 作的体系。2 .建立规范的家校工作管理档案,包括：成长记录；会议、学习记录;先进理论和信息资源库；电子档案，影像记录；工作大事记。3 .建立家校结合工作制度，包括：设立家长开放日制度；每班每生设 立家校联系本；制定家长委员会制度；建立联系卡（内有学校、校长、 班主任、任

10、课老师的电话号码，便于家长随时跟学校、教师联系，交 流情况）；家访制度。4 .设计可行的家校联系主题系列活动: 第三阶段：课题反思阶段（2012年9月2012年10月）对课题的实施进行全面的总结与反思，确定下阶段的发展目标。第四阶段：课题总结阶段（2012年11月2012 年 12 月）1 .反思研究过程，整理课题研究资料，编辑成果集。2 .撰写家校合力的策略研究结题报告。六、课题研究的组织管理1 .成立课题研究组 组长：尚清波 成员：尚清波马松霞2 .具体分工 尚清波：（课题负责人）主要负责课题研究工作的组织与管理，负责 课题研究方案的设计和研究报告的撰写。尚清波：负责课题研究活动的组织与专题教研活动的开展。马松霞：负责设计教师问卷、学生问卷、家长问卷，统计分析问卷情 况，形成调查报告。马松霞：负责教育实践活动的开展及资料的收集、整理。3 .保障措施 为了保障课题研究顺利实施，特制定如下措施（1）加强参研人员的培训学习。组织学习课题实施方案，明确研究目的，了解研究内容，掌握研究方法。学习与课题相关的理论及经验 文章。（2）把该课题研究纳入学校校本研究工作，成立课题研究小组，制定课题实施计划，明确参研人员职责、分工，有计划有步骤进行研究,确保研究落实到位。要把课题研究作为校本研究的一