提高英语课堂效率的途径探究

1、提高英语课堂效率的途径探究-英语论文提高英语课堂效率的途径探究林云(宁德职业中专学校，福建宁德352100 )摘要：英语是我国中职教育课程体系中的重要基础性学科，而英语课堂教学也是中职英语教学的主要途径，课堂教学效率的高低将直接决定英语教学效果的优劣。从目前来看，我国大部分中职学校对于英语教学重视程度不足，且学生英语基础较差，英语教师的课堂教学模式十分单一、 乏味，难以激起学生的主动学习 热情。同时，中职学校对于英语教学与职业教育的学科整合程度较低，各知识点之间的联系和实际运用十分缺乏，职业英语教育现状令人担忧。对此，若要改变 当前中职英语教育的不利局面，那么就必须从课堂教学环节入手，提高英语

2、课堂 教学效率。关键词：中职英语；教学效率;改善途径中图分类号：G633文献标识码：A文章编号：1005-6351(2013)-06-0037-02中职教育是我国教育体系中的重要组成部分， 而英语学科教学也是中职学校的必 修课程。英语作为一门基础性交流学科，一方面是许多中职专业的主要职业学科， 另一方面也是职业人员今后必要的交流应用知识，加强中职英语教育实属必要。然而，当前我国中职学校生源素质普遍较差， 对于英语的基础应用水平更是远远 低于社会对职业人才的要求，在教学中，中职教师课堂教学模式单一、教法落后, 造成教学高投入、低产出的不利局面。一、中职英语课堂教学现状英语是一门应用性的学科，其主

3、要功能是用于交流，要教好英语，应用是关键。而从当前我国中职英语教育来看，英语教学往往存在着高投入、低产出的现象， 学校与教师对教学模式、教学方法的理论研究较多，但在实践中运用得却较少， 或者一些“伪科学”的教学方法被大量地运用于教学过程之中，给学生以错误的导向。这种不当的教学方法，浪费了师生大量的精力做无用功， 最终导致了课堂 教学效率的低下。（一）教学模式传统、僵硬，课堂气氛沉闷目前，我国中职学校的英语教学主要脱胎于传统高中的教学，仍然走应试教育的老路。中职英语教育并未清楚地认识到职业教育与普通教育的差异，在教学实践中对英语教学的目标定位不明确，最终延伸至了英语课堂教学之中。我国大部分 中职

4、学校对英语教学的重视程度远低于职业学科教学，因而对于英语教学的投入 也较少，这就导致中职英语教育缺乏优秀且富有经验的骨干教师，并且对于英语教师的培训力度也较低，教师的福利待遇问题得不到保障，自然难以留住优秀的 英语教师。中职学校每年教师流失率十分高， 对于非专业学科的教师尤甚。长期 以来，中职学校英语教学中缺乏优秀的骨干教师， 任课英语教师大多以刚毕业大 学生为主，且中职教师也仅仅是一个跳板，教师不愿意也缺乏改变课堂的能力， 这导致的结果便是教师对于英语课堂教学控制能力的微弱，长期低效率的授课模 式，致使课堂教学十分僵硬，上课气氛也异常沉闷，教师授课索然无味，学生学 习兴趣索然，因而最终导致学

5、生厌课的情绪。（二）教师在教学过程中过分注重对单词、课文、语法的讲解，忽视了对英语其 他方面的运用训练中职教师在英语课堂教学过程中，通常较注重对于学生英语基础知识的讲授，尤 其是对英语单词、语法以及教材课文的讲解，强调夯实学生英语基础。但是，长 期过分地注重基础或者单方面知识的教学，却忽视了对于英语综合能力的训练，致使学生英语能力极不平衡。我国中职学校的英语教学仍然沿用传统的教学思维和方法，在教学中特别注重对于基础知识的反复强调， 而对于英语的思维以及综 合能力训练十分缺乏，例如对于英语写作的不重视、口语教学的忽视以及听力能 力训练的缺乏致使中职学生对英语的实际应用极不熟练， 完全呈现一种“蹩

6、脚” 的学习状态。（三）教学环节不完善，课程评价以及考核标准不明确由于中职英语教育体系的不完善，导致英语教师在进行教学设计时考虑有所欠缺。学校对于教师的日常课程教学评价极不严格， 甚至根本没有进行评价和考核，并且学校对于教师教学考核的标准也不明确， 缺乏对教师的约束力，英语教师没 有进行课程研究，在上课时以放电影、ppt放映等方式搪塞课程教学，最终导致 教师的懈怠。另外，教师的不重视也致使其在教学设计过程中的不负责，对学生的考核不及时、不严格，对学生课后作业与试卷的批改不仔细、不尽心，对学生 的英语实际应用不关心、不鼓励，在这种情景之下，中职学生根本难以及时发现 和了解自己在英语学习过程中的欠

7、缺之处， 也难以制定一个自我学习的目标，并 且英语教师长期被动地授课方式使得学生失去了积极、主动学习英语的兴趣，完 全丧失了英语教育的主动性。（四）职业教育与英语知识教学未进行适当整合中职英语教育属于职业英语教学的一部分，它强调英语的实际应用，而非研究， 而普通英语教学多以英语语言基础知识以及积累为主，强调英语思维的过程教 学，二者具有较大的差异性。但在具体的教学过程中，大部分中职英语教师并未区分二者的差异，将职业英语与普通英语教学的教学重点完全扭曲，且多以普通 英语教学方式为主，强调知识的积累，而非应用。中职英语教师未真正认识到职 业英语教育的特点以及方法，在课堂教学中英语知识与其专业知识的

8、联系微弱， 同时，在其他学科教学中，也未能融入英语的思维去分析和思考，中职英语教育 并未有效地服务于职业教育。（五）中职英语课堂教育针对性不强，学生分化严重当前，在中职英语课堂教学中还存在着大量的“伪合理”教学方式， 教师沿用应 试教育的老方法进行授课，却没有考虑到中职学生的实际状况。 我国中职学生英 语基础一般较为薄弱，甚至远低于正常高中学生的英语基础和认知程度， 教师在 教授英语时往往采取“一刀切”的方式对所有学生进行无差别授课， 导致学生学 习两极分化差异十分明显。二、提高中职英语课堂教学效率的途径（一）深化认识，转变职业英语教育作风要提高中职英语课堂教学的效率，那么首先必须转变思想认识

9、，以深化对职业英 语教育的认知程度，以思想带动行为的转变。中职学校要从上而下加强对现代英 语教育的认知，提升对英语教学的重视程度，并且加强对于英语教学环节的投入 力度，尤其是要引进优秀教师，实行双轨制教师聘任制度，以兼职和全职的形式 来建设英语教学网络。兼职教师要多以社会一线专业教师或者在职人员、 技师为 主，以职业教育和基础教育双规形式来打造职业英语教育的特色。同时，转变教师的观念，加强对英语教师教学设计的审核以及教学能力的考核，激发教师对英语课堂教学的创造性和主动性，改变慵懒、消极的教学作风，以职业教育的新风 尚改善职业英语课堂教育的效率。另外，教师还要主动转变师生关系，在课堂教 学中以鼓

10、励、平等的形式参与学生英语学习过程之中。（二）因材施教，合理区分学生层次中职英语教学效率较低且两极分化严重是目前中职英语课堂中较为严峻的难题， 学生基础知识差异性较大，对英语的专业需求以及应用需求、兴趣爱好等也存在 较大的差异，但是，大部分中职英语教学并未有效区分学生的这种差异，致使课堂教学总体效果不高，究其原因还是在于未区分层次的“大锅饭式”教学模式。要改变这种局面，教师学校与教师必须共同努力，共同参与，在进行教学设计之 前，教师可以技能型能力分层测验，区分学生的英语基础能力，并且可以参照高 等教育的形式，设立平行班级，让学生主动选择适合自己基础与兴趣、 能力的英 语授课班级，做到“对号入座

11、”。同时，教师还要对英语专业或者其他专业学科 的学生进行英语需求程度、爱好程度、英语能力偏失方向等进行调查，并详细记 录，最后制定一份不同需求层次和能力层次的学生分级表。如此一来，教师可以根据大部分学生的兴趣爱好以及基础能力来制定不同的教学计划，控制教学进 度，做到因材施教，共同提高。（三）实施多元化教学，改善课堂教学氛围，激发学生兴趣多元化教学是当前英语课堂教学最具实践效益的教学途径之一，也是推进素质教育和职业教育共同发展的有效措施。在中职英语课堂教学中实施多元化教学模 式，有助于改善原本沉闷的课堂气氛， 激发学生的学习兴趣。多元化教学主要包 括创设情境、合作教学、任务教学、游戏教学、多媒体

12、教学等等，在不同的教学 环节中教师要合理选择适当的教学方式，以融洽的氛围锻炼学生敢于开口说英 语、用于表现和交流的素质。如创设情境法，教师要按照职业英语的要求，创设 与职业背景相似的情境，让学生以不同的方式去应对。又如，合作教学法，教师 可以将学生分成不同的组合，以共同的目标将其“捆绑”在一起， 以达到共同的目的，如此不仅可以锻炼学生团队意识及合作解决问题的能力，还可以培养其责任感。多元化教学法不同于传统的教学模式， 它打破了固定的教学思维，以现代 学生喜闻乐见的方式以及课堂平等的方式进行开放式教学，这种自由性和针对性的授课方式能够极大地提高课堂英语教学效率，并培养学生的综合英语应用能 力。（四）加强教学课堂设计建设，完善教学环节完善的课堂教学环节对于教学效率的提升十分重要，在中职英语课堂教学设计过程中，教师