必修一《记梁任公先生的一次演讲》教学设计（通用5篇）

1、必修一记梁任公先生的一次演讲教学设计（通用5篇）作为一名专为他人授业解惑的人民教师，就难以避免地要准备教学设计，教学设计是对学业业绩问题的解决措施进行策划的过程。那要怎么写好教学设计呢？以下是小编精心整理的必修一记梁任公先生的一次演讲教学设计（通用5篇），欢迎阅读与收藏。必修一记梁任公先生的一次演讲教学设计1一、教学目标【知识与能力】了解梁任公的演讲特点，掌握批注式阅读这一方法。【过程与方法】学生通过批注式阅读法和自主读文、合作交流这一过程，个性化的解读梁任公的形象。【情感态度与价值观】感受大师风范，学习梁任公身上的宝贵品质。二、教学重难点通过批注式阅读法体会梁任公演讲时的风范。体会梁任公充满

2、激情演讲背后的真诚。三、教学方法小组合作探究法、多媒体辅助教学法。四、教学过程（一）创设情境，导入新课通过作者的生平导入：同学们，我们今天要学习这篇文章的主人公是维新派的领袖、是影响徐志摩一生的恩师，他的孩子们都成为了各个领域的专家，他的长子迎娶了民国第一才女林徽因，大家猜出是谁了吗？对，就是梁启超，让我们一起走近这位大师，走进记梁任公先生的一次演讲这篇课文。（二）初读课文，学习批注阅读1、出示金圣叹批水浒的图片，引导学生了解批注式阅读。2、介绍批注式阅读的常用“类型”。明确：（1）感受式批注：阅读时记录下自己的感受和不理解的地方，此种方式利于深入文本，把握文章核要；（2）点评式批注：对于文本

3、的内容或语言做出个性化的评价；（3）联想式批注：意在培养发散思维，通过对于文本内容的理解联想到其他的知识，如发生在自己身上的一件事，之前看过的一本书一篇文章等等。3、运用学习的批注式阅读法开展个性化阅读，要求至少运用两种常用的批注类型。（三）抓住重点，理解道理1、在学生个性化解读的基础之上，将全班分为六个小组，组内互相参照，互相启发，要求组内成员都要分享自己感受，那么在别人分享的时候也要积极地记录对自己启发的亮点，将口头的交流落实到书面之上。2、各小组内推选精彩的批注在全班分为内进行交流。预设：（1）梁任公先生晚年不谈政治，专心学术。批注：民国政局动荡，作为维新派的领袖看惯了政治与利益之间的丑

4、恶联系，不谈不是不关心而是失望是叹息，转而学术一是怡情，二是低头走路。（2）高等科楼上大教堂里坐满了听众，随后走进了一位短小精悍秃头顶宽下巴的人物，穿着肥大的长袍，步履稳健，风神潇洒，左右顾盼，光芒四射。批注：作者简单的几笔便为我们呈现了一幅内容丰富的画面：坐满了听众对于梁启超先生的仰慕人数之众，对于人物的刻画栩栩如生。（3）我记得他开头讲一首古诗：箜篌引：公无渡河。筑公竟渡河！筑渡河而死；筑其奈公何！这四句十六字，经他了朗诵，再经他一解释，活画出一出悲剧，其中有起承转合，有情节，有背景，有人物，有情感。批注：梁先生的深度既体现在这里，十六字后面的内容便有十几页的文字、十六字后面画面便有半部电

5、影、十六字后面的体会便是梁先生内心的浩瀚。（4）他敲头的时候，我们屏息以待，他记起来的时候，我们也跟着他欢喜。批注：带入感极强，如果你此时是坐在座位上，那么你会觉得自己就置身于梁启超的讲台之下，在梁先生记忆起来的瞬间，你前倾的身子才会在座位上有所着落。这样的写法甚好，可学。（四）拓展延伸，小结作业1、回顾批注式阅读的学习方法。提倡：自主合作探究的学习理念。2、整理归纳课上记录的批注，思考“质疑”“批判”这两个词的深层含义，并记录下自己的感受。六、教学反思本篇课文着重引导学生掌握批注式阅读，但在小组交流阶段会出现有的学生直接找出文中的最后一句或者中间一句，那么在全班交流批注时就会出现对于理解文本

6、引导性不强这一个问题，课下我也做了积极地反思应该在自主合作探究学习理念的基础上再加入一些明确的具体引导，这样会使整个课堂更加的高效。必修一记梁任公先生的一次演讲教学设计2一、导入认识梁启超1、我所知道的梁启超：请学生谈谈对梁启超的了解。2、梁启超及其子女：演示幻灯片：梁启超青年、中年时期的活动及其照片，梁启超子女的照片。3、师：下面让我们一起品读梁实秋的散文记梁任公先生的一次演讲，穿越时空的隧道，走进梁启超，去感受他独特的人格魅力。二、新课走进梁启超1、听课文录音：伴随深情地课文朗读，同学们仿佛回到了清华大学的礼堂，大师的音容笑貌如在眼前。好，听完录音，请大家谈谈感受。2、学生谈初步感受。3、

7、评点文章，深入感知。 出示评点法的要求：评点人物、写法。 自主评点，汇报结果。品人：活动：请同学补充：一个 的梁任公让学生从学识和人品两方面概括，并尝试用对联形式概括。幻灯片出示胡适致梁启超的挽联。品文：为什么梁任公能给大家留下深刻的印象，除了他渊博的学识和独特的热格魅力，还要归功于作者高超的写作技巧。出示：语言简练传神；抒情叙事相结合。4、总结三、拓展缅怀梁启超幻灯片出示梁启超的少年中国说片断。同学们齐读，感受青年梁启超的豪情，激发同学们的民族自豪感和责任感。四、布置作业必修一记梁任公先生的一次演讲教学设计3【教学目标】1、了解梁任公及梁实秋其人。2、学习细节描写及加旁注的阅读方法。3、培养

8、学生敢于质疑的精神。【课时安排】一课时。【课前准备】1、预习课文。2、搜集梁启超、梁实秋背景材料。3、找出描写梁启超的精彩生动语句，仿照研讨一作些旁注。【教学过程】一、竞猜题导入我想给大家出一道竞猜题，请根据我对他的描述猜一猜他是谁？1、他给二十世纪文坛留下2000多万字的作品；2、他的散文豁达洒脱，亦庄亦谐，旁征博引，中西逢源；3、他的散文小品集前后印行300多版；4、他用近40年时间翻译莎士比亚全集，他的雅舍小品审美地享受人生。他就是梁实秋，20世纪华语散文天地的一代宗师。二、合作探究为一代大师试着评改文章，给他写评语，做旁注。可评点精彩描写，可给作者挑毛病，如语法错误1、四人一组讨论交流

9、，语法问题当时解决，题目、文章写法等问题可写在黑板上。2、学生质疑解答： 大约在民国十年左右（删大约）； 我很幸运地有机会听到这一篇动人的演讲（一次）； 我在听先生这篇讲演后约二十余年（删约）； 不少人对于中国文学发生了强烈的爱好（产生兴趣）3、质疑用词写法： 秃头顶不是在丑化梁启超吗？ 引用箜篌引十六字有什么作用？ 写我二十多年后渡河，用意何在？ 热心肠体现在哪里？4、探究明确： 秃头顶如实描写，无损人物。光芒四射是赞美之词。 十六个字二十多年后作者仍记忆犹新，凸现梁任公才华横溢。 侧面烘托梁任公的才华。 热心肠属古今异义，本文指感情浓烈，照应第8段。5、评点大师：作旁注： 走进一位短小精悍

10、光芒四射。旁注：如实描写人物肖像，气度不凡，布衣难掩其风采。 启超没什么学问可是也有一点喽！旁注：谦逊又自负，风趣幽默又爽直。 他便用手指敲打他的秃头背诵下来了。旁注：独特的方式，个性的动作，表现先生博闻强志。 他真是手之舞之张口大笑了。旁注：如此率真、奔放、激情澎湃，至情至性，古来大学问家能有几人？6、表演开场白：为梁任公开场白作旁注时，请一位同学上台表演开场白，用普通话，配上动作、神态。三、教师小结本课重点品文品人。品文本课同学们探讨了文章写法并且为精彩描写作了旁注。品人作旁注时品味了梁启超的性格、品质，瞻仰了一代大师的风采。四、布置作业梁任公的肖像描写与凤姐出场的肖像描写异曲同工，展示凤

11、姐肖像，明确其身材相貌气质的写法，任选班上某位同学或老师进行肖像描写，50字以内。【教学设计说明】梁实秋的记梁任公先生的一次演讲质朴而隽永，品人品文是教学重点，为落实新课标自主、合作、探究学习，本教案从评改大师的角度切入，即为大师修改文章、评点文章，极大地引发了学生的阅读兴趣，确认了学生阅读主体的地位，既使学生不迷信权威，又使学生在合作学习中深入地探究了文本。布置作业则采用参照式阅读方法，目的在于使学生在阅读中的收获转化为文字表达能力。必修一记梁任公先生的一次演讲教学设计4【教学目标】一、知识教育目标：1、引导学生学习叙事中表现人物的方法，重点剖析第四段和第八段。2、适当补充课外资料，如箜篌引

12、和桃花扇原文，激起学生想象的情感，更好的体会人物讲演时的形象更好的体会人物讲演时的形象和性格。二、能力培养目标培养学生的分析能力、语言表达能力、搜集信息、整理信息的能力。三、德育渗透目标从课外搜集梁启超事迹，让学生讲述，学习梁启超先生的优秀的性格、气质和修养，以全面了解他的人格魅力。【重点、难点】重点：分析体会作者怎样通过叙事来表现人物性情的。难点：学习记叙中加入作者自己的评论和感受的写法。【学生活动设计】本文虽说语言风趣而又带情感地刻画出了梁任公的个性，但要让学生有深切体会必须细细品读，抓住细节分析。所以应先让学生默读感知人物形象，再圈点筛选主要段落语句，进行讨论评析，了解梁启超的讲演特点及

13、其性格特征。最后让学生表演性范读，以淋漓尽致地表现人物的性情。讲授结束后，让学生展示交流自己所找的材料，以使人物形象更加丰满。【课时安排】二课时【教学方法】赏析法 讨论法 朗读法【教学用具】生字词卡片 投影片【教学过程】第一课时1、导入：同学们有听演讲的经历吗？大家能从演讲中看出演讲者的性格特点吗？梁实秋就可以做到，他从梁任公在清华大学的一次演讲中活画出梁任公的性格特点。同学们学过历史一定知道梁启超是个在政界叱咤风云的人物，有哪位同学能为老师介绍以下他的政绩呢？（戊戌变法 云南起义 与康有为并称“康梁” 公车上书）那大家是否知道他在文坛上也是个不可多得的才子呢？如果大家想认识一个真实而活生生的

14、学者梁启超的话，就要读读梁实秋写的记梁任公先生的一次演讲（板书课题）2、作者简介（学生应明确记忆作家时从三方面着手，即生活时代、有何成就以及主要作品）原名：梁治华成就：散文家 文学评论家 翻译家作品：雅舍小品（续集） 浪漫的与古典的 文学的纪律 秋室杂文 莎士比亚全集 远东英汉大辞典风格：风趣幽默 朴实隽永3、七分钟的时间默读课文，查字典解决不确定的字词读音，并思考：A 记叙了梁启超的哪些情况？B 他的演讲给听众留下怎样的印象？从哪里可以看出来？（1）齐读生字词必修一记梁任公先生的一次演讲教学设计5【课标解读】课标指出：阅读鉴赏文学作品，应注意感受形象，品味语言；应注重学生的阅读体验，鼓励学生

15、积极地、富有创意地构建文本意义；应引导学生努力做到知人论世，加深对作品内涵的理解。【教材分析】这是一篇写人记事的散文，是本单元中的略读课文，基本内容不难理解。文章通过对一次演讲中的梁任公（梁启超）先生做精彩生动的描写，表现了他的性格、气质和修养。但是文章似浅实深，因为三处韵文的演讲表现的不仅仅是任公先生作为一个学者的性格、气质，更有在那个特殊年代里所形成的满腔的爱国热情。【学生分析】学生对这篇课文的主人公、包括他所处的时代和他早期的政治经历比较熟悉，对演讲的第三处韵文杜诗也很了解。学生对前两处韵文箜篌引和桃花扇不是很清楚，课文对这两处本身的内容没有解说，也没有做注解；因此，他们可能比较难理解这

16、两处韵文的演讲中所体现的任公先生的深层情感。【教学目标】1、赏析人物的细节描写，体察任公先生的性格、气质以及他的“热心肠”（爱国热情）。2、学习运用“评点法”阅读文学作品。【教学重难点】1、自主评点赏析，从中感受任公先生作为一个学者的性格、气质和情感，这是教学活动的重点。2、理解三处韵文、特别是箜篌引和桃花扇这两处韵文的演讲中表现出的任公先生的情感，从而感受任公先生的爱国热情，这是难点。【教学设想】1、介绍评点的基本方法，唤起学生评点尝试的热情，引导学生进入评点赏析。2、以小组成员互帮互促的.方式进行核心活动，让所有同学真正参与进来。3、对于难点，由教师介绍相关背景资料，从而引导学生讨论探究。

17、【教学方法】仔细揣摩，评点赏析，合作探究。【教学课时】1课时【教学过程】一、导入。同学们，你们知道金圣叹这个人吗？金圣叹是才子，是文豪，是清初著名的文学家、文学批评家。我想，同学们知道他主要是因为他评点了一部水浒传，他还评点了西厢记，他的评点精彩、生动、富有独特的见解。今天，我请大家也来当一回才子才女，做一回评点，评点赏析梁实秋的文章记梁任公先生的一次演讲。二、评点示例。1、金圣叹评点水浒示例林冲寻思：“怎地好？”放下花枪、葫芦在雪里；恐怕火盆内有火炭延烧起来，搬开破壁子，探半身入去摸时，火盆内火种都被雪水浸灭了。林冲把手床上摸时，只拽得一条絮被。金圣叹评点：文中写情写景处，都要细细详察。如照

18、顾火盆，则明林冲非失火也；只拖一条絮被，则明林冲明日原要归来，今止作一夜计也。2、评点基本方法小结选取细节挖掘内涵简洁表达三、学生合作探究，自由评点，感受任公先生的性格、气质和情感。1、自读课文，选取人物的细节描写，揣摩这些描写表现了任公先生什么样的的性格、气质和情感，作简单批注。2、分组合作探究，对选取的细节挖掘内涵，简洁表达，批注在文字周围空白处。合作探究要求：快速推选组长组织本组评点，主要是监督组内每位成员积极参与，做到人人开口说动手写；任选三处进行评点，每处在每个成员发言完后将意见集中形成简短的文字；评点完后，推选一位组员发言，将本组评点得最精彩的一处展示出来。3、推荐发言，交流评点。

19、4、自由发言，补充评点。5、教师对照前面介绍的评点方法的三个方面，对学生的评点进行小结。四、教师介绍相关资料，引导学生再次探究，使评点中对内涵的挖掘更深。（一）关于箜篌引1、朗读体会感情2、解读内容公无渡河。劝诫：不该渡，不能渡，这一点甚至连渡河人自己也清楚。公竟渡河！质疑：不能渡，最终还是毅然渡了，究竟是为什么呢？渡河而死；结局：渡河导致了悲剧。其奈公何！追思：我们又能对他做些什么呢？3、问题探究你如何评价这个人的行为？任公先生在讲这首诗时表现出怎样的情感？为什么会有这种情感？（二）关于桃花扇1、简介内容它是清代孔尚任的戏曲，是悲叹明朝灭亡的。这里的“高皇帝”是明朝的末代皇帝崇祯帝，他在清兵攻入北京城后自缢身亡。2、问题探究任公先生在讲这处韵文时为什么会有“竟痛苦流涕而不能自已”这样激烈的表现？（三）总结三处韵文的演讲中表现的任公先生的爱国热情。讲箜篌引，他想到救国理想的破灭，想到同志的牺牲，心生悲情；讲桃花扇，他为国家的衰亡痛