成语故事教学设计范文（通用5篇）

1、成语故事教学设计范文（通用5篇）作为一名优秀的教育工作者，通常会被要求编写教学设计，教学设计是一个系统化规划教学系统的过程。教学设计要怎么写呢？下面是小编精心整理的成语故事教学设计范文（通用5篇），供大家参考借鉴，希望可以帮助到有需要的朋友。成语故事教学设计1教学目标1能正确、流利、有感情地朗读课文，背诵画龙点睛。2学会本课7个生字，绿线中的4个生字只识不写。理解由生字组成的词语，会用“总是”、“不是而是”造句3凭借课文中具体的语言材料，使学生在理解寓意的过程中受到启发教育。教学重点、难点：明白成语故事中包含的深刻道理。教学过程：第一课时一、导入新课，揭示课题。1、同学们，上节课我们学完了金蝉

2、脱壳这篇课文，知道课题“金蝉脱壳”就是一个成语。你还知道哪些成语，你能说几个给大家听吗？2、今天我们一起来读几个成语故事。板书课题：8成语故事3、什么样的成语称为成语？（人们长期以来习用的、简洁精辟的定型词组或短语，大多由四个字组成，一般都有出处。也有少于四字的成语，如“敲门砖”“莫须有”“想当然”之类，多于四个字的如“桃李满天下”“真金不怕火炼”“心有余而力不足”“江山易改，本性难移”“只许州官放火，不许百姓点灯”之类，但这些在成语中都占绝对少数。）二、初读课文1、布置课内预习要求。过渡：课文给我们介绍了哪三则成语故事了？请大家自己读课文。（1）轻读课文，边读边圈出文中生字。（2）朗读课文，

3、注意读准字音，读顺句子，读通课文。（3）画出课文中不理解的词，准备质疑。2、学生自学课文，教师巡视指导。3、检查自学情况。（1）指导生字、正音。chu si fèng lù bì yùn h戳 腮 俸 禄 壁 韵 唬（2）指导词语，注意正确书写。腾空 俸禄 自相矛盾 画龙点睛戳穿 墙壁 滥竽充数 张口结舌4、质疑不理解的词语，小组讨论。文中的哪些词你不理解?让学生通过或联系上下文理解词义。三、指导预习及写字。1、再读课文，进一步了解课文内容。2、指导书写习字册。四、作业设计1、课堂作业抄写生字词语2、熟读课文，用简洁的语言说一说每则故事的意思。板书设计成

4、语故事自相矛盾 滥竽充数 画龙点睛成语故事教学设计2教学目标：1理清游客们“惋惜-怀疑-惊叹不已”的态度变化过程，理解“点睛”的神奇，理解“画龙点睛”的意思。2理解作者用游客们在点睛前后的变化来表现张僧繇的画技高超，能把游客们的反应改写成人物的语言描写，使故事更加具体生动。教学重点：1能够通过阅读故事理解“画龙点睛”的意思。2能够把游客们的反应改写成人物的语言描写，初知把概括写具体的方法。教学难点：能够把游客们的反应改写成人物的语言描写。教学过程：一、抓住特点，导入新课“画龙点睛”这个成语我们都不陌生，它出自于唐代张彦远的历代名画记。成语的一个重要特点就是一般都有一个故事。今天，我们就来读一读

5、“画龙点睛”的故事。二、理清变化，引导交流（一）请大家边读边画出点睛前后写游客们反应的句子。（二）学生交流：1游客看了，觉得缺少神韵，很是惋惜，就请张僧繇把龙的眼睛补上去。（1）理解“惋惜”的意思。（2）如果我是张僧繇，你会惋惜地说2游客不信，都以为张僧繇在唬人。（1）理解“唬人”，明确这是怀疑。（2）你会怀疑地说3游客们惊叹不已，无不佩服张僧繇神奇的点睛之笔。（1）理解“无不、惊叹不已”。（2）你会惊讶地说你会赞叹地说4小结：游客们从点睛前的惋惜、怀疑到点睛后的赞叹不已，说明“点睛”是非常关键的一笔。张僧繇给龙画上眼睛，龙“腾空飞去”；如果说话的时候，用上关键的词句，说的话就变得？如果写作文

6、在关键处用上几个点睛的词或句子，习作就会变得？所以我们知道，画龙点睛的意思就是？三、清晰思路，妙笔生花现在，就让我们同学拿起手中的笔，把游客们面对张僧繇的画作时的表现写下俩，可以在提示语中加上表示动作、语气、神态的词语。四、小结方法，明确意义成语是中华民族经典文化中的一块瑰宝，言简意赅，表意丰富。如果我们再多读一些成语故事，不仅会帮助我们理解成语的意思，而且能够丰富我们的积累。如果你能学者今天把概括写具体的方法，发挥想象，充实故事内容，相信会对我们同学大有裨益。成语故事教学设计3教学目标：初读课文，整体感知课文内容；学习生字词语。教学重点：指导学生读通读顺课文。教学过程：一、导入新课，揭示课题

7、同学们，我们的头脑里已经记了不少成语了，你能说几个给大家听听吗?今天老师要和大家一起来读几个成语故事。(板书：6、成语故事三则)谁来告诉大家，什么样的词称为成语?(人们长期以来习用的、简洁精辟的定型词组或短句，大多由4个字组成，一般都有出处)这里的“则”是什么意思?(量词，当“篇”讲)二、初读指导1、布置课内预习。过渡：课文中讲了哪三则成语故事呢?请大家读课文。(1)轻声读课文，边读边圈出文中的生字。(2)拼读生字表中的生字，想办法记住字音、字形。(3)朗读课文，注意读准宇字音，读顺句子，读通课文。(4)画出文中不理解的词，准备质疑。2、学生自读课文，教师巡视指导。3、检查自学情况。(1)出示

8、生字词。楚国、戳穿、演奏、腮帮、俸禄、滥竽充数、南郭先生(2)请你说说哪些字音容易读错，要提醒大家注意。“楚”、“戳”是翘舌音；“奏”、“腮”是平舌音；“滥”、“禄”是边音；“竽”是第二声，不能读成第三声。(3)启发学生质疑：文中的哪些词你不理解?让学生通过或联系上下文理解词义。夸口：说大话。戳穿：刺穿。(用实物进行演示)腮帮：腮。(让学生指指自己的腮帮，再鼓鼓腮帮)俸禄：封建时代官吏的薪水。(4)指名读课文，注意正音。（5）说说这三则成语分别讲了什么故事。三、指导书写“楚”上下结构，上面是“林”，下面是“”。“戳”书写时注意左宽右窄。第一、四笔都是“横折”，不是“横折钩”。“滥”左右结构，书

9、写时注意左窄右宽。“奏”上下结构，下面是“”，最后一笔是“点”。“俸”左窄右宽。右边注意与“奏”进行比较。“禄”左边是“示字旁”，右下部不能写成“水”。四、布置作业1、用钢笔描红、临写。2、抄写生字词语（习字册）。成语故事教学设计4教学目标：1熟读故事，了解故事的主要内容，了解“胸有成竹”这个成语的出处。2能熟练地复述故事。3能结合最后一自然段，理解“胸有成竹”这个成语的意思，并能在学习中正确地运用。教学重点：理解成语的意思并正确地运用。教学难点：能正确地运用“胸有成竹”。教学设计：一、激情导入1让学生讲成语故事。小朋友，你们一定听说过许多的成语故事，你能给同学们讲一讲吗？2师小结并导入。小朋

10、友们刚才讲的成语故事很有趣，今天，老师要与小朋友们一起学习一个新成语，请小朋友们把书翻到38页。二、初读成语故事1学生自读成语故事，要求读准字音，读通文章。2小组交流：读了这个故事，你收获了什么？还有什么不理解的地方吗？你能不能在小组内将故事复述出来？3班上交流，并让学生复述这个成语故事。三、再读成语故事，理解它的内涵1让学生默读成语故事，边读边思考：文与可的笔下为什么能出现一竿竿生动传神的竹子？从哪些地方能看出他画的竹子“生动传神”？你能理解“胸有成竹”这个成语的意思吗？可结合文中的哪句话来理解？2小组内交流自己学习的结果，如果不理解的，就在小组内合作学习，或向老师请教。3班上交流，师相机引

11、导。文与可的'笔下为什么能出现一竿竿生动传神的竹子？（因为文与可经常去观察竹子，看它在不同时间、不同气候下的变化，总之，文与可对竹子非常熟悉。）从哪些地方能看出他画的竹子“生动传神”？（第三段话中，猫把那幅当成真的了，并把它抓着玩）你能理解“胸有成竹”这个成语的意思吗？可结合文中的哪段话来理解？（最后一段）引导学生重点阅读最后一段，并让学生说说他们的理解。引导学生说出“胸有成竹”的意思。（指画画时，胸中有现成的、完整的竹子，比喻处理事情心里先有主意，有成算。）四、拓展运用。1过渡：刚才同学们理解了“胸有成竹”这个成语的意思，这还不够，最重要的是要能够运用它，下面我们就看看同学们是否真的

12、理解了这个成语的意思。2结合生活实际，理解“胸有成竹”的意思。师举例：小明平常学习很努力，再加上他在期末前认真地复习了，所以，在期末考试时，小明是胸有成竹。学生举例，进一步体会”胸有成竹”的意思。五、作业：1让学生用这个成语说12句话。2课后将自己喜欢的成语积累下来，写在积累本上。成语故事教学设计5一、导入1、成语接龙2、过渡：成语是我国传统文化的精华，关于它的学问多着呢。大家回想一下，我们学过哪些跟成语有关的故事？今天我们就来学一学跟成语有关的几个故事。二、浏览课文，一边读一边在心中描画出几位主人公的形象。指名说一说你在心中画出了谁的形象？小结：一边读一边把你读到的情形在脑中还原，这样读书会

13、更有效。过渡：现在首先让我们把目光定格在著名的南郭先生的身上，通过他的故事来了解滥竽充数的含义。三、学习滥竽充数1、课件播放朗读动画2、怎么学呢，首先让我们一起来了解题目中每个字的意思。滥竽什么意思？充数什么意思？其实滥的是什么？3、师：好，查完字典了解字意后，我们来读一读课文，掌握故事的来龙去胧。课件出示：小组学习，哪些地方表现了南郭先生的滥？从哪儿看出他在充数？他又是怎么充数的？充数的结果如何？每个人跟其他小组成员表达你自己的看法，并且互相提出疑问或补充。4、交流反馈：经过讨论你们又有了新发现吧，来，说一说你们的看法。课件出示阅读练习：每当演奏时，他就鼓着腮帮，按着竽眼儿，装出会吹的样子，

14、居然得到了和别人一样多的俸禄。A、圈出这段话中的动词，演一演。B、用一个成语概括画线部分的内容。C、想象南郭先生得到俸禄后的神态动作心情，写一段话。D、从“居然”一词你读出了什么？5、充数的结果如何呢？逃走了他愿意走吗？从哪儿知道？谁来读一读这句？读出他当时无可奈何的心情。逃走之前他又会想些什么？体会他的感受，我们再来读一读这句话。6、为什么充数会有两种不同的结果？A、用“总是”造句。B、用“不要而要”造句。由此你想到了什么？怎样才能杜绝滥竽充数这种现象呢？7、师：好，在掌握了故事的来龙去胧的基础上，我们再来读一读课文。老师想问问大家，作者喜欢南郭先生吗？你是怎么知道的？8、小结：在许多文章中

15、，作者悄悄地把自己的爱憎或态度隐藏在字里行间，我们只有反复朗读，细心揣摩才能体会。9、能不能通过我们的朗读体现出作者的感情呢？试一试。评价，你觉得他哪儿读得好？你也读读？你觉得他哪儿还需要改进的，也来读读看。10、现在同学们结合这个故事说说滥竽充数的含义是什么。11、生活中有没有滥竽充数的现象？说来听听。怎样才能让这种现象不存在呢？12、学了这个故事，我们有什么收获？四、总结学法。师：刚才我们共同学习了滥竽充数，回顾一下，我们是怎么学的。课件出示：了解成语意思。读课文，熟悉故事内容，理解课文重难点，在理解中练习有感情地朗读课文。结合课文内容说说成语的含义。联系生活实际，说说自己的见闻及感受。过

16、渡：我们下面就用这种方法学一学自相矛盾这个故事。五、学习自相矛盾1、生按第一项学习。查完字典汇报，师相机出示矛与盾的图片，学生说说它们的特点与作用。2、师：接下来我们要进行最难也是最关键的第二项。为了帮大家学习，老师帮你们出了几道题，（课件出示）大家可以围绕这些问题展开第二步学习。A、矛戳盾有几种结果？可是楚国人是怎么说的？他为什么这么说？这样说的结果是什么？B、模仿他的语气，加上动作，读读他的话。C、如果你们就是在一旁围观的人，你们互相会怎么议论？说一说，演一演。D、最后还可以与小组成员一起演一演这个故事，评一评谁演得最棒。3、师检查学习情况。A、矛戳盾有几种结果（相机出示关联词练习）B、理解夸口的含义，明白他夸口的目的，读出夸口的语气。4、结合课文内容说说成语含义。5、齐读自相矛盾。6、师：生活中你碰到这样自相矛盾的事情吗？小组内交流一下，每个人都得说。7、按组汇报。师：说说你们这一组交流了