新文少年闰土范文模板语文教案（清风）

1、少年闰土范文模板语文教案写教案就不能千篇一律,要发挥每一个老师的聪明才智和创造力,所以老师的教案要结合自己的特点，因材施教,在教学过程中，让学生运用各种朗读方式来学习,在理解中朗读，在朗读中加深理解。下面就是松鼠给大家带来的少年闰土语文教案，希望能帮助到大家! 篇一：少年闰土设计思路: 本组训练重点是:注意把握文章的主要内容，想想名家是怎样叙述故事、刻画人物的。本课是落实本组训练重点的第一篇课文。本课是“我”对三十年前和闰土之间的一段生活的回忆,刻画了一个知识丰富、聪明能干、活泼可爱的海边农村少年的形象,反映了两人之间儿时真诚的友谊，表达了“我”对闰土的喜爱、佩服和怀念的情感。本课在设计上体现

2、以下几点： 1.在教学过程中,让学生运用各种朗读方式来学习,在理解中朗读,在朗读中加深理解。 2.主要采用自主的学习方式, 在重点词句的研读中放手给学生自行探究，帮助学生学会学习。 3.注意引导学生体会作者是怎样刻画人物的。教学目标: 1指导学生读懂课文,了解课文所写事情,认识少年闰土的特点，感知作者叙述故事和刻画人物的方法。 2.引导学生结合课文内容，理解重点句段的深刻含义，能有感情地朗读课文,并背诵第一自然段。3.帮助学生认识“闰、胯、匾、猬、汛”,会写“闰、捏、柄、胯、匾、缚、稻、猬、谓、汛”，理解“一柄、胯下、刺猬、所谓、潮汛、一望无际、无穷无尽”等词语。 4.引导学生从读学写,运用本

3、文抓住人物特点的写法，描述自己身边的一个小伙伴的外貌。 重难点分析: 教学重点: 读懂课文内容，认识少年闰土的特点，感知作者叙述故事和刻画人物的方法。 教学难点： 理解重点句段的深刻含义。篇二:少年闰土 一、导入新课,激发兴趣 设计说明有这样一位少年,他和我们的年纪相仿，不仅健康、天真、活泼，而且勇敢、聪明、有 本领、见识广。大家想不想认识他，了解他呢? 他就是鲁迅小说故乡中的主人公mdah;mdash;闰土。 (板书:少年闰土)二、初读课文，整体感知句子。 （二)出示词语（展示课件第三屏) “猬”和“谓”字的意思。 （三)集体交流对以下词语的理解: 其间其中 无端无缘无故 素向来如许如此希奇

4、稀奇 (四)再读课文,想想课文主要讲什么?三、引入形象，初识闰土(一）过渡：闰土是我儿时的伙伴,与他分别三十年了,但“我”时常想起他，常常惦着他。每当这时，“我”的脑海里就会浮现这样一幅神奇的画面:鲁迅文章中的有些词语较为深奥，理解后有助于进一步理解课文。 (一）自由读课文,注意读准字音,读通 教师相机指导读准字音，根据部首区别 (二)请学生读第一自然段，另外的学生 边听边思考:这是怎样的一幅画面? (三)段中用了哪个词将景、人、物有机地联系起来，构成一幅生动的画面?（抓“其 间”一词） （四)课件播放闰土看瓜刺猹的画面,结合观察图画朗读第一自然段。(展示课件第四 屏） (五)尝试背诵这一段。

5、 四、抓住外貌,喜爱闰土 让学生入情入境，感受画面之美,文字之美并积累内化语言。 (一)过渡：这一年，“我”家轮到了大祭 祀的值年,需要一个人来看管祭器,闰土因此来到“我”家，我们于是相识了。(二)默读第四自然段,用“_”画出 描写闰土外貌的词句,想想从这些描写中可以 看出闰土是一个怎样的孩子? 出示一组句子： 帽用圈子将他套住了。 他正在厨房里，圆圆的脸,头戴一顶毡 他正在厨房里，紫色的圆脸，头戴一顶小 毡帽用圈子将他套住了。(展示课件第五 屏） 1.学生读句子。 2.比一比,两句话有什么不同? 可爱。 引导学生抓住人物外貌了 3.自由读,指导朗读，读出闰土的健康、解人物的性格特点 (三)结

6、合对闰土外貌描写的学习，让学生 说一说描写人物外貌要注意什么。(抓住人物的 特点) 五、小结 这节课,我们与闰土初次见面,对这位朋友 有了一定的了解,下一节课，我们再与他好好交 流。 六、作业背诵第一自然段。 篇三：少年闰土 一、复习导入(一)时隔几十年,鲁迅回到故乡，母亲和他提起闰土时,他的脑海里出现了一幅神异的画 面。(师生试背第一自然段。) 二、重点段质疑 来自农村的闰土给我们留下了深刻的印读一读课文，找找我结识了闰土这个朋友以后,发出了怎样的感叹？把相关的句子划出来。 啊!闰土的心里有无穷无尽的稀奇的事，都 是我往常的朋友所不知道的。他们不知道一些 事,闰土在海边时,他们都和我一样只看

7、见院子 里高墙上的四角的天空。（展示课件第六屏） 理解。 预设:(在学生交流的基础上）()“他们”指谁?()理解:无穷无尽。 1.自由读一读这个句子,说说你有哪里不 抓注重点段，能更进一步 (二)这就是mdas；mdsh;少年闰土,齐读课题。象,当然也让文中的我惊叹不已。请同学们快速引发学生探究的兴趣。(3)理解“院子里高墙上的四角的天空。” 为什么说我和我的朋友只看见院子里四角的天 空？(4)闰土告诉我哪些稀奇的事？ 三、抓住言行 深入了解 “我”说了哪几件稀奇的事?小组合作,用小标题概括。(二）交流:看瓜刺猹(找到相应的自然段)1自由读读这部分,你觉得什么地方最有趣? .学生汇报。 3.找

8、出描写少年闰土勇敢刺猹的动作的词语,打上符号。 (1)出示句子：你便捏了胡叉，轻轻地走 (一)请大家仔细读读课文,找一找闰土和 去（展示课件第七屏) (2)请生读句子,指名演示动作。 以读代讲,扩大自主学习 （3）你觉得闰土是一个什么样的少年? 的选择余地,学生学得积极、,想象闰土当时讲述时是什么样的神态?主动。在学习过程中，鼓励学什么样的语气?(洋洋得意、眉飞色舞、手舞足生说出独立的见解和感受,促 使学生从多种角度理解课文的 蹈、津津有味) 。 5.听了闰土的讲述，我又是什么样的心情呢?(好奇、佩服) 6.分角色朗读第八至十三节。.引读：听着闰土眉飞色舞地讲述，我的脑海里仿佛出现了mdas；

9、“深蓝的天空中”8就因为闰土有这么多的稀奇事，所以“我”不禁感叹。回读“啊!闰土的心里四角的天空”。 如果你是少年鲁迅，你会用什么样的感情读好这句话?（重点指导“啊”的读法)(1)如果是“高兴”,该怎么读?(2)如果是“佩服”,该怎么读? (3)如果是“羡慕”，该怎么读? (4)如果是“惊奇”，该怎么读？ (5)如果是“自叹不如”,该怎么读？ (三）继续交流:雪地捕鸟:1.指名读闰土说的话,另外同学勾画出表示动作的词。 2.结合这些表示动作的词,你觉得闰土是一个什么样的孩子?3.你们想看闰土是怎么捕鸟的吗? (展示课件) 4齐读。 5.是啊!捕鸟这么有趣,难怪“我”要感叹：回读:“啊!闰土的心

10、里四角的天空” 。 (四）进一步交流:捡贝壳、看跳鱼儿 .读句子,从中你体会到什么?2.海边有如许五色的贝壳和奇怪的鱼儿,这不能不让我感叹:回读:“啊！闰土的心里四角的天空” 。四、升华中心 （一)闰土只给“我”讲述了这四件事吗?你觉得闰土还会跟我说什么稀奇事呢？根据课文内容填空： 引导学生在反复地读中,闰土在()时,他们都和我一样只形成对闰土形象的深刻认识。 结合文中关键语句地教学,引 看见院子里高墙上的四角的天空,不知道 导学生理解含义深刻的句子, （)。（展示课件第八屏） 体会句子所表达的思想感情。(二)教师小结:是啊,他见多识广、知识丰富，因为他在海滩上奔跑,在瓜田里劳动。而鲁迅呢?他只看到-院子里高墙下四角的天空。（三）指导学生再读“啊!闰土的心里四角的天空”。 五、课堂小结,延伸拓展 少年闰土聪明、健康、活泼、可爱，给我们留下了深刻的印象。他知道那么多有趣又稀奇的事,真是让我们羡慕不已! 好