语文教材课文如何处理语文教材中篇幅较长课文

1、语文教材课文如何处理语文教材中篇幅较长课文现在使用的小学语文教材中增加了一些篇幅较长的课文，主要原因是各方面都适合作为小学课文的作品其实并不多。 小学语文教材 编写者在选编时，如果对入选的作品进行过多的节选和改编， 又失去 了原作的结构、语言特色和艺术美；如果保留原作过多，常常又存在 文章过长、过难、过深的情况。这样，既为我们的语文教学留下了较 大的空间、丰富的资源，同时也留下了很大的处理难度。对小学语文教材中的篇幅较长课文，如果我们不做恰当的处理， 教学中就会出现“面面俱到”反而“一面都不到”；“平均使力”反 而“处处无力”；“趣味盎然”的语文教学变成了“无休无止”的时 间与耐力的“马拉松”

2、竞赛，导致师生“身心疲倦”、“情绪低落”、“效率下降”等问题。如何处理好小语教材中的长课文，我认为一是要“因文而教”， 也就是首先要认真分析课文的结构、 内容、语言和思想情感等方面的 特点，发现其最大的教育价值，找到教学的最佳切入点，设计出简明 而新颖的教学思路；二是要正确地处理好教材，也就是要按照科学和 艺术的原则，可以采用“长文短教”、“长文选教”或“长文长教” 的方法处理教材和进行教学。1. 长文短教。如，小草和大树（苏教版语文六年级上册） 一课，是一篇人物故事。讲述了出生于贫困家庭的英国作家夏洛蒂 ? 勃郎特在沉重的生活压力下，坚持学习，尝试写诗。当她满怀希望能 得到大诗人指点时，却遭

3、到了巨大的打击。但她没有失去信心，而是 从羞惭与痛苦中昂起头来， 与两个妹妹一起发奋努力， 改变创作方向， 开始写小说。后来，三姐妹终于脱颖而出，成为震惊英国乃至世界文 坛的作家。 课文表现了三姐妹不屈的抗争精神和不懈的坚强意志。 因 为文章长，内容多而深，再加上所写背景、人物、语言、事件都是我 们的小学生所不熟悉的，因此教学内容多而杂，教学难度大。此类课 文应适当地对课文内容进行简化，适当降低难度，采用“长文短教” 的方法处理为宜。教学中， 教师要敢于大胆舍弃一些庞杂的、细枝末 节的材料和内容，重“双基”，扣重点，循主线，启情思。首先，要 让学生把课文读通、读顺、读熟，接着，引导学生以主人公

4、“艰辛” 的“生活道路”和“写作道路”为线索，以了解三姐妹及各自的代表 作为重点，把握课文主要内容，最后，以“勃朗特姐妹的成功经历对 我们的启示”为话题，引导学生开展小组和全班讨论、分析，感受其 思想品质，从而受到启发和教育。2. 长文选教。如，少年王冕（苏教版语文五年级上册）这 篇课文是根据吴敬梓儒林外史第一回改写的一篇人物故事。主要 讲了元末明初的画家、诗人王冕小时候，虽然家境贫寒，从小替人家 放牛，但他仍不忘读书学习。他善于观察大自然的美好事物，刻苦学画，终于成为“画荷花的高手”，赞扬了少年王冕孝敬母亲的美德， 表现了他勤奋好学、善于观察、酷爱绘画等优良品质。从时间跨度上 看，主要写了王

5、冕从七岁至十七八岁的经历；从内容上看，主要写了 王冕父亲早逝、家境贫寒、辍学放牛、自学画荷、孝敬母亲等。整篇 课文虽然生活知识和思想情感都很丰富， 但语言浅显易懂， 记叙翔实 细致，故事性强，学生易学易记；整篇课文虽然内容较多，但给人的 印象是王冕“年少懂事”、“勤奋好学”和“精于画荷”，课文最出 彩的莫过第 2、第 4、第 5和第 6自然段。针对课文实际，按照“因 文而教”的原则进行科学分析与判断，寻找最佳教学方案，即可得出 结论：此类课文应采用“长文选教”的方法处理为宜。教学中，对于 一些记叙性的故事性的内容及段落， 教师要敢于大胆放手， 让学生“自 读自学”、 “自思自构”；而教师的作用

6、要发挥在引导学生选择重点 内容及段落， 指导学生进行精读精思上。 教学中，“以读为主” 、“以 读为先”，首先要让学生自己读通、读熟课文，能够把故事完整地讲 出来，其实这就完成了绝大部分的教学任务了。在此基础上，教师只 需重点指导学生精读精思最出彩的第 2、第 4、第 5和第 6自然段， 便能全面理解到王冕“年少懂事”、“勤奋好学”和“精于画荷”的 品质和特点。3. 长文长教。再如，莫高窟（苏教版语文五年级上册）， 是一篇语言优美、 词藻华丽、结构严谨、内容丰富、饱含深情的课文， 课文为表现形式与思想内容高度融合； “工具性”与“人文性”高度 统一，在小学语文教材中，属篇幅较长、容量较大、难度

7、较高的一篇 课文。针对课文实际，突出小学语文学科的工具性和人文性，着眼于 学生未来学习和发展的可持续性， 着眼于学生语文素养和综合素质的 形成，对课文进行科学分析、 判断和权衡，要不惜花“大时间” 、“大 力气”、“大功夫”进行教学，定会有“大收获”和“大启示”。因 此，此类课文应采用“长文长教”的方法处理为宜。首先，指导学生 “初读课文，整体把握”。在读通、读熟的基础上，初步了解课文内 容，把握课文的“总一一分一一总”结构，继而引导学生“分段精读， 深入理解”。分别精读第2和第3自然段，把握段落的“总一一分一一 总”结构；通过感受、理解段落中大量的精美语词，认识“彩塑”、 “壁画”之精美绝伦

8、；同时感受词语的表现力， 学习积累和运用语词。顺势引导学生“自主学习，小组讨论”。在学生自读第 4自然段后， 组织小组和全班讨论学习该段的收获，从而了解“藏经洞”的情况。 最后，引导学生“体验情感，升华思想”。一方面通过有感情地诵读 第 2 和第 3 自然段， 感受莫高窟的艺术精美， 激发学生对我国古代艺 术劳动和人民的创造精神热爱和赞叹之情； 另一方面通过概括和诵读 课文最后一段，深入理解“举世闻名”、“艺术宝库”、“古代劳动 人民智慧结晶”等语词，升华思想情感，激发起对历史、对祖国、对 人民的自信心和自豪感。另外，还可以充分利用教材的，引导学生进 行“自主感悟，审美拓展”。以学生自读自悟为主，让他们自主去发 现、感受教材中的“美”，可以是课文和段落的结构之美，可以是词 语之美，可以是均衡之美、动态