如何提高一年级学生的口语交际能力

1、如何提高一年级学生的口语交际能力如何提高一年级学生的口语交际能力 当今社会，较强的口语交际能力成了每个人 适应现代社会最基本的能力需求，这种能力是一种在交往过程中表现出来的机智 灵活的听说能力和待人处事能力。在座的每一位老师一定都希望自己的学生在课 堂上积极踊跃、能说会道，在与人交往时彬彬有礼、能言善辩。那么，这种口语 交际能力的培养是要从一年级抓起的。上个学期已经匆匆地过去了，很多老师都感觉学习的时间很紧张，甚至每一次的口语交际课都是蜻蜓点水、一扫而过， 觉得没有完成任务，心理有点内疚，于是决心这个学期好好来上一下口语交际课。 其实不用内疚，在你的语文课和班会课上、在你和学生的对话中、在你处

2、理学生 各种琐碎的小事时，在你布置的作业里学生的口语交际能力正在逐步地提高。 但是，按照新课标对现阶段学生口语交际能力的要求，我们又会觉得还需要 努力。接下来就让我们一起来回顾一下新课标第一学段中口语交际的阶段目 标：第一学段（12年级），口语交际要求学生：1、学讲普通话，逐步养成讲普通话的习惯。2、能认真听别人讲话，努力了解讲话的主要内容。3、听故 事、看音像作品，能复述大意和精彩情节。4、能较完整地讲述小故事，能简要 讲述自己感兴趣的见闻。5、与别人交谈，态度自然大方，有礼貌。6、有表达 的自信心。积极参加讨论，对感兴趣的话题发表自己的意见。在培养学生口语交际能力同时，我们不难发现当前的口

3、语交际教学和学生的口语交际能力存在着 一定问题： 1、语言环境孤立：有些学生刚刚进入校园，存在明显的过渡期，对语言接触有恐惧心理，与同学之间交际的距离增大，不愿与他人接触、谈话。有的学生在家里活蹦乱跳、能说会道，而进入校园则一言不发或很少说话，不能 大胆发挥语言交际的作用，缺乏与老师之间、与同学之间的简单沟通。2、交际内容粗糙：学生受知识量、感知面的影响，在口语交际中，即使能够主动、大胆地在课堂内外进行表达交流，其内容也只能是简略的。主要体现在：口语表 达的意思不完整、不连贯、前后矛盾；语言重复或无话可说；声音不响亮；语言 不准确，在说话时常常受方言影响，将不规范的方言词掺杂其中；表达过程中，

4、 容易受干扰、容易中断；不能认真听他人口语表达。3、教师注重说的训练，忽略听的指导：听和说是口语交际的两个方面，从某种意义上讲，只有学会听才能有目的地说，信息接收不准有碍于准确地表达。在实际操作中，教师往往不 遗余力地指导学生先说什么，后说什么，怎样做到具体生动，而不够重视学生听 的方法，导致学生没有良好的倾听习惯，听话不知道抓住要领。学生口语交际能力的培养对于每一个年龄段的学生来说都是非常重要的，并且存在着不同程度 的难点。作为一年级的小学生来说，口语能力培养的难度更大，更富有艰巨性。 现将学习的一些资料并结合自己的教学实践谈谈如何提高一年级学生的口语交际 能力： 一、利用语文教学的各个环节

5、有意识地培养学生的口语交际能力由于低年级学生受识字不足、词汇缺乏、抽象思维能力弱的影响，常常出现“心中千 言万语，不知从何说起”的情形，教师一定要充分利用好教材中的说话资源，联 系学生实际，进行有目的、有步骤地指导、训练，使学生能清楚、明确地表达自 己的思想。1、在拼音教学中训练口语交际：在引导学生观察字母的形状时，可以让学生展开想象，进行说话练习：1像什么？ 1像木棍，1像一条细细的木 棍。如果学生能够加上“一条”、“细细的”，应及时地给予表扬，鼓励其他学 生像他这样把话说完整、说具体、说生动。还可以让学生可以根据四声音节组不 同的词，造不同的何子，这样学生既掌握了音节的四声，又丰富了他们的

6、词汇， 学会了运用。2、在识字教学中训练口语交际：第一册教材里一类字共1 00个，二类字共4 0 0个；第二册教材里一类字共2 5 0个字，二类字共5 5 0 个。对比之下，我们发觉学生的识字量有加大了，于是我们会引导学生想出各种 办法来记忆字形：书笔画、换部首、编儿歌、编故事等等，如：第二册识字1 的“复”，学生会说：“我认识夏天的夏，它和复是双胞胎，只是上 面一部分有点不一样。” “有谁还有更好的办法？” “我有比他更好的办法：春 天到了，太阳公公可漂亮了，不仅头上戴了一顶帽子，还穿了一条大摆裙呢！” 就在学生一个个把自己的办法说出来时，他们就是在进行口语交际：这是你为他 们创造的一个交际

7、的机会，让他们想说、愿意说；“有谁还有更好的办法？”这 是你在鼓励他们大胆地说；“我有比他更好的办法”，说明他在认真地倾听，敢 说了，并且有信心说得更好；说的人很多，说明他们爱说、有兴趣说。3、在阅读教学中训练口语交际：低年级学生以想象见长，给学生创设一种宽松的表达环境，让他们不拘形式、自由表达，是提高口语交际能力的一个好办法。阅读教学中的说话训练，主要通过描述画面、问答、朗读、背诵、续编故事、续编课文、复述等形式进行。朗读是学生口头表达的基础，它既能让学生积累规范的语言，又能让学生在规范的语言中增强语感。重视朗读的训练，一方面让学生多 听录音朗读和教师范读，通过直接感受语调、语气的变化和体态

8、语言去深刻感受 语言的情感，如古诗的教学。另一方面在学生理解课文的基础上，训练学生用自 己的语言去充分表达发挥。低年级学生说话前言不搭后语，这是常见的现象。为 了让学生把话说得连贯，我们可以设计一些相互联系的小问题，采用提问的方式， 让学生逐一回答，然后再把回答的话连起来说一段话，如：乌鸦喝水一课可以设计几个问题：1、乌鸦为什么喝不到水？ 2、乌鸦想出一个什么办法喝到了水？ 学生很容易就能把课文的内容复述出来。对于稍微长一点的课文更可以使用这种 方法。通过这种方法训练，学生语言连贯、口齿清晰，口语表达能力提高较快。另外，分角色朗读、“课本剧”表演、想象延伸等都是口语练习的好形式，“假如 是你，

9、你会怎么做？ ”，这是设身处地地说；“假如你是他，你会怎么说？”这 是转换角色地说；“请你对他说一说！”这是进入角色地说。长期训练，能促进 学生水到渠成的准确用语、表情达意。在阅读教学中，教师引导性的话语也显得尤为重要。“请大家仔细听，看她说得对不对？”这是让学生听清楚、听明白；“请大家评一评他说得怎样。”这是指导学生在听的基础上学会思考、学会评价； “别着急，慢慢说。” “你讲得很对，能不能说得再响亮些？”这是对学生口语交际信心的激发和口语技能的强化训练。4、巧妙布置作业，创设交际情境：一方面，通过各种途径，提醒家长重视对孩子进行早期口语交际训练，要求家长忙 里偷闲做孩子的忠实听众，可以让孩

10、子把自己一天的所见所闻，说来听，内容不 限，形式不拘。学生是最愿意和自己的亲人交谈的，特别是性格内向的学生，这 是语言训练的最有效的办法之一。家长及时纠正孩子口语中的毛病，在与孩子谈 话的过程中，要注意送给孩子最好的赞美、家长本人更应当善于倾听并有良好的 习惯。二是根据自己所教班级的特点，设计一些口语家庭作业，如：把所学的故 事讲给家长听、和家长一起演课本剧、当小老师教家长学生字等，让学生在家庭 中进行口语交际训练。让学生在家庭中多交流、多表达，注意运用礼貌用语，久 而久之，他们便会性格开朗，语言流畅，有自己的见解。二、关注生活，利用一切机会练习口语交际 1、在课间十分钟交流中进行口语交际训练

11、：教师可以抽出时间引导学生在课间交流，经常与学生共同“拉家常”、聊天，一起讲故事， 续编故事，使学生的口语交际有“源”而发。尤其是通过谈论动画片、童话故事， 更能打开学生的话匣子，引起学生的共鸣，丰富口语交际的内容，增大口语交际 面。要求学生对每一个话题的表述都尽量做到说流利、有条理、说准确，形成良 好的训练氛围和说话习惯。久而久之，学生就会在对话中不断纠正错误，提高说 话质量。平时学生们的日常交谈，教师也应留心听听，并及时提醒学生注意身份、 环境和听话对象，表达要清楚，态度要诚恳如果教师能做有心人，那么，处处都能指点学生说话。2、在活动中进行口语交际训练：可以把每日每节语文课前五分钟设为“说

12、话”时间。形式不拘，内容不限。寒假里我要求学生每天保证1小时的阅读时间，并且要求家长做好登记，还不知道效果怎样，开学后我 决定把五分钟“说话”内容定为阅读汇报，把自己看到的最精彩的、最喜欢的一 段复述出来或者朗读出来。也许会出现这种局面，有的学生由于各种原因说得结 结巴巴，下面的学生会有些耐烦。教师应该引导教育学生要学会倾听、学会尊重 他人，还可以对一些要“出场”的学生事先进行“彩排”，让他们在掌声中找回自信，下一次的“出场” 一定会更精彩。3、紧扣生活，随机训练： 丰富多采的生活给口语交际教学提供了源泉，教师要用心捕捉现实生活现象，对于一些突发现象可以进行随机训练。如：对一件事情的不同看法、

13、对问题的讨论、一些 好的提议、某种现象的辨析等。只要我们在平时的教学过程中，多给学生机会，激发其表达的欲望，把握契机，有步骤地进行指导，学生的口语表达能力就一定 会得到很大的提高，更为重要的是，在其过程中培养了他们想说、敢说的心理素 质和语言的适应能力，形成了良好的口语表达习惯，为今后学生的语文素养的形 成与发展奠定了良好的基础。三、口语交际专题训练通过教材中的专题训练，使学生比较系统、快捷地掌握口语交际的有关知识，提高相关技能。这种专题训 练具有以下特点：一是跟学生生活实际紧密联系，具有广泛的适用性；二是遵循 由易到难，由简单到复杂的规律。本册（第二册）共设八个专题，分为八组：多彩的春天，家

14、庭生活，保护环境，快乐的夏天，动脑筋想办法，我们的生活多 么幸福，我们都有好品质，有趣的自然科学。并设计了与专题相联系的八次口语交际训练：春天在哪里、我该怎么办（帮家长做家务不让做）、我们身边的垃圾、续编故事、猜谜语、怎么过“六一”儿童节、该怎么做（打碎花瓶承认了却挨打） 未来的桥。为了提高课堂的效率，我建议教语文又教品德与生活的老师，在教指导春天在哪里、我该怎么办口语交际时可以结合品德与生活一单元我的家人与我的伙伴之我为家人添欢乐、二单元的走进大自然之春 天来了来进行训练，可以使课堂资源更加丰富。我们还可以对专题训练的环节进行发挥、创造，如我们身边的垃圾有一个环节是把你怎么处理生活垃圾 的想法画一画，我们可以补充写一写、用实物演示的方式，不一定局限于“画”。 口语交际课容易