部编人教版九年级语文下册13短文两篇(教案)

1、部编人教版九年级语文下册 13短文两篇（教案）除，索材传递虑大家都知道犹太人是聪明的，可聪明从何而来呢？答案就是： 读书。在 每个犹太人家里，当小孩稍微懂事时，母亲就会翻开圣经，点一滴蜂蜜在上面，然后叫小孩子去吻圣经上的蜂蜜。这个仪式的用意不言而 喻：书本是甜的。犹太人爱书的传统由来已久，深入人心。为什么要读书 呢？怎样读书呢？今天我们就一起来学习两篇谈读书的文章。曉目标展示矗1理清两文的论证思路，把握其思想内容。（重点）2分析理解两文的论证方式及方法，揣摩精练有力的语言，体会其表达效果。（重点）3认识读书的益处；养成良好的读书习惯。（难点）厂巨教学基本过程.|_ . -Jet-8 "

2、;-第一课时理清思路学方法谈读书一、文本导入有人说，现在已经进入“读图时代”，各种各样的图铺天盖般地呈现 在人们眼前，读图已经成为时尚。有人认为，读图是造成全民族阅读水平 低下的重要因素，因此要回归读书，尤其是中学生要多读书、读好书。那 么我们为什么读书？怎样读书？今天我们一起来聆听几百年以前先哲的 高论。、预习交流1 生字注音怡情（y丨）统筹（ch du）藻饰（zoo）狡黠（xi d）咀嚼(j u ju e) 诘难( ji e)蒸馏(li u)滞碍（zh i）睾肾（ge）死抠（k）吹毛求疵（c 1）豁然贯通（hub）2 词语解释狡黠：狡诈。诘难：诘问，为难。文采藻饰：修饰文词，使之富有文采。

3、 伦理：指人与人之间相处的各种道德准则。 味同嚼蜡：形容写文章或说话枯燥无味。吹毛求疵：细致到烦琐、挑剔的地步。寻章摘句：搜寻、摘取文章的片断词句，指读书局限于文字的推求。 不求甚解：原指读书只领会主旨，不死抠字眼。现多指只满足于了解 个大概，不求深刻了解。咬文嚼字：认真推敲字句的意义和正误。有时含有贬义，指过分注重 文字而不去领会精神实质。豁然贯通：（久思不解的问题）一下子明白过来，迎刃而解。 学究：迂腐的读书人。3 走近作者培根（ 15611626），英国哲学家、作家，出生于贵族家庭。他写出 了一批在近代文化思想史上具有重大影响的著作，被黑格尔称赞为“充满 最美妙、最聪明的议论” 。随笔是

4、其文学方面的主要著作，开创了英国 随笔的特有体裁。三、互动探究（一）整体感知 朗读课文，思考：作者从哪几个方面谈读书？【点拨明确】第一层： （从开头到“全凭观察得之” ）阐述读书的正确 目的。（1）先正面说读书有三种不同目的：怡情、傅彩和长才。（2）后反面指出读书的三种偏向：惰、矫和学究。 第二层：（从“读书时不可存心诘难作者”到“始能无知而显有知” ） 阐述读书的方法。第三层：（从“读史使人明智”到结尾）阐述读书能塑造人的性格和 弥补精神上各种缺陷。（二）深层赏析1 读书有哪些好处呢？ 【点拨明确】怡情、傅彩和长才。2 读书与经验的关系是什么？ 【点拨明确】经验补读书之不足，经验范书中所示，

5、两者互相补充。3 什么人才可读书用书？用书的智慧从何而来？ 【点拨明确】明智之士（明察事理的人） 。“全凭观察得之。”4 理解“盖天生才干犹如自然花草，读书然后知如何修剪移接”的含 义。说说比喻说理的好处。点拨明确】人要扬长避短，不断进步，就要读书明理、明智，不断完善自己，努力趋于完美。生动深刻，通俗易懂5 作者介绍了哪些读书的方法？并谈一谈你的看法。【点拨明确】读书要仔细推敲细思，反对故意挑刺、迷信书本和局 限于文字推求。 对不同的书， 要采用不同的读法。 提倡把读书和讨论、 作文、做笔记结合起来。6 读书会有哪些功效呢？ 【点拨明确】读书能塑造人的性格和弥补精神上各种缺陷。（三）写法赏析

6、本文主要用了哪些论证方法？这些方法的使用有何作用？结合内容 进行归纳。【点拨明确】比喻论证： “盖天生才干犹如自然花草，读书然后知如 何修剪移接。”比喻论证的运用，使文章更显生动形象，通俗易懂。排比论证：“读史使人明智，读诗使人灵秀，数学使人周密，科学使 人深刻，伦理学使人庄重， 逻辑修辞之学使人善辩； 凡有所学，皆成性格。 这样使文章很有气势，很能打动读者，很有说服力。对比论证：开头正面说读书的目的， 接着从反面说了读书的三种偏向。 结尾先从正面说读书可以塑造人的性格，又从反面说读书可以弥补性格、 精神上的缺陷。这样全面有力，使人信服。四、小结归纳谈读书这篇随笔采用比喻论证、对比论证的方法，

7、论述了读书的 正确目的、读书的正确方法以及读书的重要作用，引导人们通过认真读书 完善自我。五、板书设计谈渎饮培根）/渎书的U的俞论证谈读韦）读书的方一举例论证（读甘的作用对比论证六、拓展提升你能说出一些关于读书方面的名言警句吗？【点拨示例】书籍是人类知识的总结，书籍是全世界的营养品。【英】莎士比亚书山有路勤为径， 学海无涯苦作舟。 韩愈读 书 破 万 卷， 下 笔 如 有 神 。 杜甫第二课时 放眼全局会谏书不求甚解一、文本导入关于读书问题，古今中外有很多人议论过，但常谈常新。我们学习的短文两篇都是谈读书的，作者见解独到。上节课的谈读书，让我们如同沐浴在智慧的阳光下。这节课我们来走进不求甚解，

8、跟随当代 作家马南邨一起去学习怎样读书 二、互动探究（一）整体感知1 走近作者马南邨（ 19121966），邓拓的笔名，当代作家、杂文家、历史学家、 著名新闻工作者。福建闽侯人。 1944 年初，他主持编辑了我国第一部毛 泽东选集。主要著作有：文论集论中国历史的几个问题 、杂文集燕 山夜话三家村札记以及邓拓散文 邓拓诗选等。2 阅读课文，思考：文章的行文思路是怎样的？【点拨明确】第一部分（ 1 段）：摆出错误论调，树立起批驳的靶子。第二部分（ 28 段）：解释“不求甚解”的确切含义。 第三部分（ 9 段）：论述“活读书”的必要性和怎样“活读书” 。3 一般人认为“不求甚解”是什么意思？持什么态

9、度？【点拨明确】 一般人认为 “不求甚解” 对任何事情都是不好的。 对“不 求甚解”持否定态度。4 作者又是怎么理解“不求甚解”的？根据是什么？【点拨明确】作者认为一般人的观点不尽然，对“不求甚解”持肯定 态度。他认为不求甚解有两层意义：一是指要虚心，不要以为什么书一读 就懂；另一层含义是读书“不要固执一点，要前后贯通，了解大意” 。确 立这两层含义的依据是陶渊明五柳先生中“好读书不求甚解，每有会 意，便欣然忘食”这两句话的全面理解，理清其相互联系。5 作者摆出列宁批评普列汉诺夫读马克思著作做了很多曲解、诸葛亮 “读书观其大略”两个例子是为了证明什么观点？点拨明确】作者摆出列宁批评普列汉诺夫读

10、马克思著作作了很多曲解、诸葛亮“读书观其大略”两个例子是为了证明读书要活读。6“不求甚解”与“马马虎虎”的区别是什么？【点拨明确】“不求甚解”与“马马虎虎”的区别是不求甚解要了解 文章的意思，而马马虎虎却对文章的意思不理解。（二）深层赏析1 文章批驳的观点是什么，作者的观点是什么？ 【点拨明确】“对任何问题不求甚解都是不好的” 。盲目的反对不求甚 解的态度没有充分理由。2 文章分析了陶渊明的读书态度，那他有怎样的态度；并指出“不求 甚解”的两层含义【点拨明确】态度：养成“好读书”的习惯；读书要诀在于会意。第 一，虚心，书不一定都读得懂；第二，读书方法：不固执一点，而要了 解大意。3 对于“不求

11、甚解”的读书态度作者持什么态度？他举了哪些例子？ 【点拨明确】赞同提倡。诸葛亮读书“独观其大略” 。4 对于“不求甚解”的读书态度我们该如何全面理解？ 【点拨明确】“不求甚解”不是读书马马虎虎，很不认真；读书在会 意，不要死抠字眼，为某一局部而放弃整体。5 作者最后告诉我们应该怎么做？ 【点拨明确】书要反复读。（三）写法赏析本文运用了哪些论证方法，阅读课文进行总结。 【点 拨明确】引用论证、举例论证、对比论证。三、课堂小结不求甚解这篇杂文全面阐述了陶渊明“不求甚解”的两层含义， 并以此为根据，对否定“不求甚解”的观点进行驳论，指出读书的要诀在 于会意，读书要虚心，重要的书要反复阅读，才能真正领会书中的实质。四、板书设计不求其解（马南邨）（竖起靶子 驳论也驳边立（亮出观点五、拓展提升请你课后搜集一些关于名人读书的趣事。【点拨示例】1唐