学会记事教学设计

1、学会记事一一生动叙事教学设计【设计依据】学生在作文中常常一提起笔就习惯性地写一些空话套话，干瘪无味，如果 在课堂上教学生多一点具体的描写，会让学生作文立即摆脱平庸呆滞，从而生动鲜活起来。【三维目标】1 .形象地认识描写在记叙文中的作用。2 .运用分解动作、添加心理等方法生动叙事。3 .培养学生观察生活，捕捉生活中美的习惯和能力。【教学重点】循序渐进让学生掌握生动叙事的方法。【教学难点】将学到的方法运用到写作训练中。【教学方法】自主学习法 合作讨论法 练习实践法【教学手段】采用多媒体辅助课堂教学。【课时安排】一课时【教学过程】活动步骤教师活动学生活动设计意图步骤一： 导入约2分钟导入：围绕中心完

2、整清楚叙事， 这是对中学生写记事类作文的基本 要求，而这却是大部分学生难以跨 越的“门槛”。很多同学写起记事 的作文，或东拼西凑杂乱无早，或 平铺直叙枯燥无趣，或详略不当不 知所云。那么怎样才正是我们的记 事作文，读之使人如经具事，如见 其人呢？今天我们就来学习“生动 叙事”的几种技法。（展示课题，同时板书“学会记事 生动叙事。）自由回答倾听感悟此环节意在 让学生联系 实际生活，了 解“生动描 写”对写作义 的重要性。技法探究一导入：记事作文中的生动描写 有很多技法，我们来探究第一个。请为屏幕上的句子添加修饰 语，使其丰满生动。学生分组自由发 言。步骤二： 技法探究 6+6+8=15分钟1 .

3、马路上过来一辆小车。教师点评学生发言，展示老师的扩 写。“宁静的马路上，吱呀吱呀地 过来一辆黄色的小车。”小结：看，我们仅仅是给这个句 子添加了几个词语，事物的声、色、 形淋漓惧现，文采大增。2 .我接过试卷，50分。教师点评学生发言，展示老师的扩 写。“我忐忑/、安地接过那熟悉而又陌生的试卷，一个刺眼痛心的 50 分!”小结：添加的修饰词还可以是 事物带给人的感受。我把这种通过添加定语、状语、 补语来生动叙事的方法总结为一一 添加修饰词法。（教师板书1.添加修饰词）技法探究二导入：我们再来探究生动叙事 补第二种方法一一分解动作。什么是“动作分解”呢？例如：1.“猪八戒到河边喝水。猪八戒到河边

4、喝水，一定/、是 到河边，弓长开嘴就能喝到水，中间 肯完还有一些连贯的动作。我们把 这些动词补写出来，就是分解动作。扩写：猪八戒急急忙忙跑到河 边，也不管水黑不黑、脏/、脏，趴 下身子，撅起屁股，弓长开大嘴就咕 噜咕噜喝起来。看完老师的扩写，很多同学会 心地笑了，这就是生动叙事的魅力。请大家运用分解动作，生动叙 述第二个句子。在练习本上完成， 时间3分钟。2.小红走出教室，奔向雨中。感悟老师的答案 与自己的不同。自由发言聆听、思考、理解按照要求，在练习 本上独乂元成。学会调 动多种感官 “添加修饰 语”的方法。学会修 饰词也可以 是事物带给 人的感受的 方法。以第一个句 子讲解什么 是动作分解

5、。点评学生的发言，展示老师的答案。小结：一个故事，有节，总是由 若干动词构成，我们把关键动词分 解成一连串的动作，这就是生动叙 事的第二种技法一一分解动作。技法探究三导入：我们再来探究生动叙事 的第二种方法。请在刚才的句子中补写出人物 动作过程中的神态、语百、心理等。小红走出教室，奔向雨中。教师点评学生发言，展示老师的 补写。“小红焦急的走出教室，站在走 廊里，抬起头，望了望越下越大的 雨，眉头所得更紧。她心想该死的 雨怎么还/、停，我可怎么回家呀！ 哎！想到这，她猛地缩起胳膊，踮 起脚，向雨中奔去。”我把生动叙事的第三种技法称 为“插入人物描写”。自由发百，展示答 案。同桌互说，推选优 秀的

6、发言。在实践中训 练分解动作 的生动叙事 的方法。在实践中训 练生动叙事 的第二种技 法“插入人物 描写”法。为卜间的练笔 和互评做准 备。步骤三： 实战演练 6+4+7=19分钟导入：学习了三种生动叙事的 方法，我们来实战演练。（展示课前导学）请大家拿出课前导学完成的扩 写练习，运用今天所学的三种技法， 修改已经完成的小作义。那天放学回家，我不小心摔了 一跤，手受了伤，校服也磕破了。（展示实战演练及要求）独立修改（6分钟）小组互评（4分钟）选出修改前后变 化最大的句子，准备展 示。佳作展示（9分钟）读原稿和改后稿， 谈自己为何要这样修 改。此过程充 分体现了以 学生为主体 的新课标“让学生在 写作实践中 学会写作。重 视引导学生 在自我修改 和相互修改 的过程中提 高写作能力” 的精神。步骤四：小结1分钟结语：同学们，生动叙事是一个很大 的