苏教版数学一年级获奖教案《求加法里的未知数》

1、苏教版一年级获奖教案求加法里的未知数 第13课时求加法里的未知数教学内容苏教版义务教育教科书数学一年级上册第68、69页例11和想想做做 第6题。教学目标1 .使学生联系具体情境认识求未知加数的算式，能说明有未知数的加法算式 的含义;理解和学会求未知加数的方法，能正确地口算出未知加数；比较熟练地掌 握一个数加儿等于10o2 .使学生经历联系现实问题列出有未知数的加法算式，探索求未知数方法的 过程，初步体会抽象的过程，初步体验代数思想和简单的函数思想;感受联系旧 知探索新知识的经验。3 .使学生体会具体事物与算式之间的联系，逐步学会与同伴讨论、交流;在 探索学习的过程中体验成功，逐步产生对数学的

2、兴趣和学习数学的自信心。教学重点认识加法算式里的未知数及求未知数的方法。（教学难点理解有未知数的加法算式的含义。教学过程一、练习旧知，激活基础1 .说说下列数的组成（儿和儿合成儿）o10A7 口10A口 210A6 口2 .引人新内容。提问：在数学学习中，你感觉学会数的分与合有什么用处？（学习加减口算） 今天这节课，看看我们乂用已经掌握的什么知识来学习新的数学知识。有信心吗？二、创设情境，学习例题1 .出示用布盖着的果盘。谈话:这是天使姐姐给的一盘水果，想知道是什么吗？（揭开盖子，学生发现 是空的，惊讶!）启发:观察一下，如果用它来装水果，能装几个？学生回答后一起数一数，说明盒子里可以装10个

3、水果。2 .情境演示。天使姐姐现在送水果来了，一起来看看吧。演示:用学生喜欢的水果图片放进果盘里（贴图片），边放边让学生数个数， 一共放8个。追问：已经放了几个?全部放满是几个？（板书:810 ）3 .引导列式。启发：同桌讨论讨论，想到什么问题？（根据学生的不同说法，引导说成: 再放几个是10个?）能不能把老师放水果的情况连起来说一说？（指导学生连起来说：已经放 了 8个，再放几个是10个?）引导:再放几个是10个，就是这8个加上儿个是10个，要是用加法表示可以怎 么写算式呀?讨论讨论，看谁有好办法。学生交流，综合学生的想法，明确:上面的问题是8个加上几个是10个, 可以列成8十（）二10,这

4、个（）表示儿的意思。（利用已有板书写成算式:8+（ ）=10o）引导学生读算式:8加儿等于10。追问：能看图说一说这个式子表示什么意思吗？4 .明确内容。追问：这个式子和以前加法算式有什么不同？（）里为什么没有数？（格子里还没有放水果，要算出再放几个。）说明:这个（）表示再放几个的意思，要我们想办法求出来的，暂时还 不知道。这个不知道的数就叫做未知数。（板书并领说:未知数）所以，今天学习 的是求加法里的未知数。（板书课题）5 .求未知数。让学生思考和讨论:这里（）里的数是儿呢?你是怎样想的？学生交流想法，师生互动说明、梳理，明确:可以想8和儿合成10,因为8 和2合成10,所以未知数是2;也可

5、以想从10里去掉8得到2,也就是10 一 8二2, 所以未知数是2。让学生再说说求8十（）=10的未知数可以怎样想。6 .引导反思。小朋友回想一下，我们从图上看到的是一个怎样的问题?为什么要列成这样 的加法式子?求加法里的未知数用到了过去的什么知识?可以怎样想？三、巩固应用1 .做想想做做第1题。引导:看第一幅图，说说是什么意思。（5个书包，再挂几个是8个?）说说算 式表示什么意思。（5和儿合起来等于8?）另外三幅图和下面的算式是什么意思？同桌互相说说看。让学生口算（）里的数，并填写。组织交流，选择两道说说是怎样想的。2 .做想想做做第2题。引导读一读算式，看左边的图里已经有几个图形，要怎样画

6、。说明：算式里第一个数是儿，就有几个图形;结果要等于得数，就要画满几个 图形。请小朋友先画一画，再填写（）里的数。让学生画一画，填写算式。交流练习情况。启发:从图上看，原来已经知道的个数和你画的个数合起来就是得数，那你 能想到（）里的未知数可以怎样想吗？指出：我们用画一画的方法，看再画几个正好是得数，就知道（）里应该填 儿。这个方法实际上也就是已知的数和儿合成的是得数，（）里就是儿。3 .做想想做做第3题。引导:看看第3题是什么意思。谈话:信鸽送信时迷失了方向，不知道把数字信送到哪个邮箱里。你能帮 助信鸽，把每封信正确地送到邮箱里吗？请用铅笔为信鸽引路，把信和邮箱用线连起来。交流练习结果，以及

7、自己的 口算方法。4 .做想想做做第5题。让学生看图，了解图里表示的意思，明确:有10个萝卜。已经拔了 1个，再 拔几个才拔完10个;如果拔了 2个，再拔几个才拔完10个;如果拔了 3个、5 个呢？出示右边一组算式，结合图意理解每次拔几个，再和几个合起来是10,要 求依次算出未知数。让学生自己算一算，在格子里填上合适的数。学生交流计算结果，并板书在题里，选择说说填格子里的数是怎样想的。引导:看图想一想，一共10个萝卜，拔的个数越多，剩下的个数会怎样?请 你根据相加的得数都是10,观察相加的两个数是怎样变化的，你有什么想法呢? 先自己仔细看、认真想，再和同桌说说你的想法。交流想法，感受得数不变时

8、，相加的两个数一个变大，另一个就变小（或者 一个数增加儿，另一个数就减少儿）。5 .做想想做做第6题。练习安排一：出示第一、二组题。提问：每组题里，第一小题会比大小吗?第二小题有什么不同?你想怎样比？交流想法:先算出算式得数，再比大小。学生完成这两组题的大小比较，并交流。追问：算式和数比大小，可以怎样比？让学生完成第三组题的大小比较。练习安排二：出示第一、二组题。让学生比较大小，填写符号;交流练习结果。提问：每组里上、下两题有什么关系吗?第二小题你是怎样比的？让学生完成第三组题的大小比较。6 .拓展提高。(1)让学生比较熟练地说出一个数加几等于10o教师口头提问，学生口答。(2)在()里填上合适的数。6+. ( ) =10 5+( )<103+ ( )